北京
一條帖子引爆了全網憤怒。幾小時后，反轉來了。第一波憤怒的人默默刪帖，第二波嘲諷的人蜂擁而至，而那個最初發帖的賬號，早已注銷消失。在持續不到48小時的輿論風暴中，一條信息的生命軌跡清晰可見：它不需要真實，只需要足夠刺激；它不需要證據，只需要點燃情緒。
這就是今天每個孩子面對的日常。打開任何平臺，孩子們以為自己是在"看世界"，實際上是被關進了一座由算法和流量邏輯共同編織的迷宮，它的每一個出口都通向更多的同類內容，卻沒有一個出口通向真實、復雜、需要自己判斷的世界。
AI的到來，讓這座迷宮變得更復雜。過去編造一條像模像樣的虛假信息需要更多人力與時間。現在，AI把這一切變成了低成本、批量化、可復制的工業生產線。
比"不會分辨"更隱蔽的問題，是"不想分辨"。
人腦本身的認知缺陷被系統性地利用。確認偏誤讓我們下意識更愿意相信符合自己立場的信息；情緒化內容比事實性內容傳播速度快；當一條信息被反復看到，大腦便會不自覺地傾向于認為它是真的，哪怕它毫無依據。這些心理學和傳播學上的經典發現，在今天被精確、大規模、不間斷地激活和放大。
當情緒比事實更讓人興奮，當立場比真相更讓人安心，追問"這是真的嗎？"反而成了不合時宜的較真。
久而久之，思考的肌肉萎縮，判斷的標準讓位于站隊的沖動。而一個只會"站隊"而不會"判斷"的人，在任何時代都容易被操縱：被輿論操縱、被流量操縱、被算法操縱，甚至被自己未經審視的情緒操縱。
在一個人人都在轉發的時代，停下來想一想，比立刻表態更稀缺。C計劃思辨新聞課想培養的，就是這種能力。
C計劃思辨新聞課，面向9年級到高中階段的學生，由C計劃創始人、資深媒體人藍方老師帶隊研發主講。它做的事情其實不復雜：帶著孩子分析當時當下發生的真實的新聞，用事實、邏輯、理性去辨析新聞事件中的是否對錯、分析新聞背后復雜的、結構性的因素，找到建設性的問題解決方案。這一堂兼具專業性、思辨性、實用性、多元性的新聞課，讓孩子在思考世界的同時，更好地認識自己，理解自己與社會的關系，去擁抱更大的世界。
C計劃思辨新聞課課程特色
1、緊跟新聞時事，深入理解現實社會
思辨新聞課素材會緊貼國內外時事熱點，甄選近期熱點新聞，涵蓋政治、社會、心理等多方面新聞，兼具時效性和多元性。我們并非想把孩子們培養成記者，而是希望給孩子們一把鑰匙，從自己的小世界走出來，通過現實事件打開一扇扇通往現實的門，更好地理解廣闊的真實世界。
2026年暑期新聞課，我們就將目光聚焦在備受輿論關注的歐洲熱浪中的空調危機、臭名昭著的行為矯正營、史上最賺錢的世界杯、王虹鄧煜獲菲爾茲獎等國內外時事熱點。
/新聞課學員、家長反饋/
2、深度解析議題，綜合訓練高階思辨工具
新聞事件只是表象，我們將帶著孩子一起梳理事件脈絡，運用專業的思辨工具對議題進行分析，例如利弊權重表、拆解目標與手段、ARG分析法等，并補充相應的跨學科知識和回歸生活的延展應用，幫助孩子高效吸收信息、跳出單一的思考框架，避免人云亦云，盲從盲信。
在思辨討論中，除了鍛煉自身說理表達，孩子們還可以接觸到同齡人多元、鮮活的觀點，更清晰地察覺自身的思維局限和邏輯漏洞，深入提升獨立思考和理性表達能力。除了隨堂微寫作，課程還會安排單獨的1次議論文寫作專題輔導課，結合校內中高考真題，靈活遷移、應用在C計劃課堂上積累的熱點素材、學到的分析框架，切實有效地幫助學生提升校內應試競爭力。
/新聞課學員結合所學拆解時事熱點/
/新聞課學員通過權衡利弊的框架梳理寫作思路/
/新聞課學員分析飯圈現象/
3、C計劃聯合創始人、資深媒體人親自研發主講
思辨新聞課由C計劃聯合創始人之一、資深媒體人藍方老師親自帶隊研發主講。藍方老師畢業于中國政法大學，巴黎政治大學碩士。曾任財新傳媒、《財經》雜志公共政策資深記者，是一位資深媒體人，曾撰寫過多篇10w+文章，在TEDx、財新峰會上探討批判性思維和教育的未來。研發和授課團隊也都由具有多年思辨教育經驗、畢業于國內外頂尖高校的資深老師組成。
正如藍方老師所說：“開這門課，不是說要把我們的孩子也培養成記者，而是我希望將我自己成長過程中受益的這些東西帶給孩子們：更開闊的視野、更開放的心態、更強的同理心，還有對復雜問題的理解和分析能力。”
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C計劃在線思辨課其他各級別已上線
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