安徽
在很多家長的記憶里，小學課堂是擁擠的，一個班四五十人，老師在講臺上拼命講，下面的孩子能聽進去多少，全靠自覺和造化。這種“一刀切”的“大水漫灌”模式，將在威海市成為歷史。日前，威海市全面啟動素養導向的新型優質小班化教學改革，聚焦小學教育教學質量提升。這標志著，曾經追求“廣覆蓋”的粗放式發展，正加速轉向以“精準化”破局的內涵式發展。
1）
威海是山東省首個、全國首批全域通過國家義務教育優質均衡發展縣認定的地級市，具有扎實的優質均衡基礎和深厚的教研積淀，在教育均衡發展方面也走在全國前列。早在今年初，該市就印發了《小學學段“素養導向的新型優質小班化教學行動研究”重點教研項目實施方案》，為這場全面啟動做足了頂層設計和前期鋪墊。
威海此次改革的核心，是圍繞“如何讓不同層次、不同特點的孩子獲得適合自己的成長路徑”這一問題展開的。根據公開發布的實施方案，改革將重點推進五項任務：構建素養導向的小班化教學模式，推行動態分組和異質合作；深化差異化教學，全面落實“作業與學情雙臺賬管理”；建立“市—區—校—組”四級教研體系；創新以學生發展為中心的評價方式；依托智能平臺推進數據驅動的教學診斷與資源推送。
也就是說，這次小班化改革，絕非簡單的“減人”。過去追求規模擴張的階段已經基本結束，教師隊伍建設開始從“擴數量”轉向“提質量”。在編制趨于穩定、生源結構變化的背景下，粗放式的人員堆砌已無法解決核心問題。威海市通過小班化，將更多教育資源投入到提升教育教學質量上，告別單純依賴數量擴張的發展路徑，探索更加精準、高效的資源配置體系。
2）
威海此次改革釋放出一個重要信號：義務教育優質均衡發展的重心是“讓每個孩子都學得更好”。具體表現為以下五個方面。
首先，構建素養導向的小班化教學模式。過去，“大水漫灌”模式下，少數活躍學生占據大部分機會，沉默的大多數被忽視。新小班化教學推行動態分組、異質合作，通過合理的課堂組織，保障每名學生都有表達、展示與互助的機會。這不僅是數量上的平均，更是機會上的公平。老師不再只是對著全班宣講，而是針對每一個小組、每一個孩子的具體表現進行即時互動和指導。在這種新模式下，每一個聲音都將被聽見，每一個孩子的潛能都將被更加充分地挖掘。
其次，深化差異化教學。因材施教是教育的理想，在“小班化”背景下，它擁有了變為現實的堅實基礎和機制支持。威海全面落實“作業與學情雙臺賬管理”，這意味著教師需要更加精細地跟蹤每個學生的作業和學習軌跡，從備課、上課到作業、輔導的每一個環節，都要融入分層設計。這種精準化的“微量滴灌”，能做到對學有余力的孩子精準“賦能”，對學習困難的孩子實施針對性輔導，真正實現因人而異、有的放矢。
第三，強化教研引領與師資升級。新型小班化教學對教師的因材施教能力、課堂駕馭能力和差異輔導能力提出了更高要求。威海將構建“市—區—校—組”四級教研體系，將小班化教學相關內容全面納入教師培訓體系。
第四，創新教學評價方式。威海正研究制定以學生發展為中心的評價策略、工具與方法。構建促進教學質量提升和學生個性發展的小班化教學評價體系，意味著要建立全面的學生成長檔案，不僅看終結性成績，更看過程性表現、跨學科素養、數字素養和身心健康。
第五，推動數智賦能教學。這是推動優質教育資源共享和精準供給的重要一環。威海將構建智能資源推送及自適應學習系統，探索新型優質小班化學生學習方式變革。當人工智能等技術介入教學過程后，可以更加精準地分析學生在知識掌握中的薄弱環節，從而推送精準的練習。這將助力教育公平從硬件基礎的均衡，邁向優質資源和個性化賦能的深度公平。
其實，真正的優質均衡，不只是學校之間資源差距縮小，也不只是教師學歷和硬件設施不斷提升，它是讓每個孩子都能在課堂上被看見、被理解、被支持。“小班化教學改革”就是在探索一種更加精準、更具溫度的教育模式。當課堂從“大水漫灌”轉向“精準滴灌”，當教師開始關注每個孩子不同的成長軌跡，當數據技術幫助實現更加科學的因材施教，我們終將培育出更多樣、更精彩的個體生命。
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