“預制娃”引熱議！大學卻在給新生布置暑假作業？

最近，一個帶著濃重工業流水線味道的詞——“預制娃”，刷屏網絡。

什么是“預制娃”？指在假期里提前學完下學期的內容，開學后再由學校“二次加熱”，并用考試檢驗預制效果的孩子。家長好比中央廚房，負責“預制”，學校好比微波爐，負責“二次加熱”。

圖片源自網絡

一邊是全社會對“預制娃”的質疑和聲討，而另一邊，隨著高考錄取的塵埃落定，各高校在向2026級新生寄出錄取通知書的同時，隨之發布新生暑期任務——必讀書單、前置微課、學術規范入門等。新生們感慨：剛拿到錄取通知書，還沒從“終于解脫了”的快樂里回過神來，郵箱里已經躺著一份新的學習任務。

有人調侃：原來大學也在搞“預制”？但如果仔細看看這些書單和課程里裝的是什么，你會發現答案恰好相反。

01

拒絕“預制娃”，

拒絕的不是學習，而是流水線

先來厘清這輪對“預制娃”的批評和質疑，反對的到底是什么。

不是反對學習。反對的是被動填鴨、標準答案導向、把學習異化為純粹的應試工具。全國教育辟謠平臺日前發布的文章《販賣暑期教育焦慮的套路與話術曝光》梳理得很清楚——暑期焦慮話術有三個核心套路：一是“拿政策當虎皮”，把課標里“逐步探索”的表述歪曲成“馬上執行”、“不補就跟不上”；二是“把學段轉換夸張為生死關口”，幼升小、小升初、初升高，每個銜接期都被包裝成“一掉隊毀所有”；三是“用超前學習置換正常適應”，把暑假正常的心理過渡偷換成知識搶跑。

本質上是把教育變成一條流水線：原材料（孩子）→按年級分揀→提前灌輸下學期內容→產出標準件。在這條線上，暑假不是休息和自由探索的時間，而是流水線上的“預處理車間”。

顯然，孩子不是工業產品，教育也不是工廠的流水線。公眾真正反感和反對的，是這個邏輯。

02

大學的“前置教育”

恰恰是反流水線的

再看大學這邊。高校發給新生的“暑期任務”，和K12補習班的超前學習，底層邏輯截然不同。

看內容就知道了。

清華大學今年發布的2026暑期書單，列了十幾本書：《西南聯大行思錄》《蘇軾十講》《莊子今注今譯》《什么是科學》……沒有一本是下學期教材。北大給中小學生推薦的暑期書單同樣如此——從《昆蟲記》到《時間簡史》，從《九章算術》到《天工開物》，從《生命是什么》到《鄉土中國》，跨度極大，共同點是：都不考。

無用之用，是為大用。專業課教的是知識，而這些“無用”之書教的是見識和智慧。專業課讓你成為一個合格的專業人才，這些書讓你成為一個完整的人。

除了暑期書單，還有先導課程。據統計，清華大學、上海交通大學、浙江大學、武漢大學、 中國人民大學、南方科技大學等多所高校，均為本科新生提供了入學前置課程或微課，內容主要側重學術規范、信息素養、文獻檢索、學業適應等，而不是高數或專業課。

為什么大學不擔心新生“跟不上”？

因為一個剛從高考流水線上下來的學生，最缺的不是知識儲備。真正缺的，是從“應試思維”到“學術思維”的轉換能力。

中學期間訓練最多的能力是什么？是在已知問題和有限選項中找正確答案。但大學的課堂上會問你：你從這個現象能發現什么問題？你打算用什么方法去探索？如果假設被推翻了，下一步怎么辦？這些問題沒有標準答案，也沒有哪個補習班能提前教。

所以，大學書單和前置課程的真正目的，不是知識搶跑，是思維轉換——在進校門前先幫你做一件事：放下“刷題=學習”的肌肉記憶，重新學會為了好奇而讀書。

03

為什么需要一次“卸載重裝”？

為什么要轉換？因為高中和大學本質上是兩套操作系統。

高中：已知問題→標準答案→分數排名。你只需要做一件事——把熟練度拉滿。

大學：自己找問題→自己找方法→沒有唯一答案。你得學會如何發現問題和解決問題。

用高中思維上大學，結果往往是這樣：選課只看哪門給分高，實驗只選肯定能出結果的課題，論文只考慮怎么過查重、怎么好發表。表面上是在讀書學習，骨子里還是流水線邏輯——用最小風險換取最高績點，拒絕一切不確定性。

教育部8月4日印發的《義務教育階段科學教育“做中學”領航行動指南》說得很明白——要聚焦“真實問題”，開展跨學科項目式學習，突出綜合性、實踐性、開放性。讓學生經歷“提出問題和假設、設計方案、搜集分析證據、得出結論并解釋、制作改進、交流反思”的完整鏈條，在“做中學”，杜絕紙上談兵，變“被動接受”為“主動探索”。

雖然這份指南面向中小學，但它揭示的問題在大學期間會更加突出：一個被動了十二年的人，突然被要求自主學習，能不懵嗎？

但反過來，如果有人從小就沒有被這條流水線馴服呢？

今年夏天，36歲的中國數學家王虹與同屆北大校友鄧煜共同獲得數學界的最高榮譽——菲爾茲獎，刷屏網絡。梳理王虹從小到大的求學經歷，她的成長路徑和“預制”毫無關系。她從小對數學的興趣不是被補習班點燃的，而是源于好奇心。在北大讀書期間，她做的是最“沒用”的純數學——調和分析。博士階段轉了幾何測度論，后來又跨界到組合數學。每一次轉向都是因為她遇到了“真正感興趣的問題”。

她在獲獎致辭中說“不必急于尋求即時的結果，堅持熱愛本身自有意義。”翻譯過來就是：我不知道答案在哪，但我愿意花時間去尋找。

這就是“反預制”的結果。不是按照既定路徑，去尋找標準答案，而是跟著好奇心和問題走。

04

大學自己也在“反預制”

實際上，大學不只是希望新生轉變思維，大學自身也在系統性地“去流水線化”。

今年7月，深圳大學推出建校以來最大規模的本科教育改革：每學期最多3門跨專業選修課可按P/NP（通過/不通過）計分，四年累計12學分不計入GPA（績點），學生可以放心選幾門“沒用但感興趣”的課。此外，學科競賽、發明專利、創業實踐統統可以折算學分。

深大的改革不是孤例。北京大學自2025級新生起，全校各類評優、推免、評獎工作不再使用績點，課程成績以百分制或無績點換算的等級制記錄；清華大學早在2015年就用12檔等級制替代了傳統的GPA；復旦大學則允許最多16個學分不計入績點；浙江師范大學300多門課程全面試行P/NP評價。

這些改革目標一致：把學生從分數排名里解放出來，讓他去試錯、去跨學科、去探索自己真正感興趣的東西。

“預制”的本質，是把教育變成一條標準件流水線——統一的課程、統一的標準答案、統一的評價尺度。而“反預制”，就是拆掉這條流水線，把選擇權還給每個人。

所以，拿到錄取通知書之后，到底要不要繼續學？

要。但不是流水線上的那種“學”。

不是報個高數預科班，更不是把大一課本先過一遍。真正值得做的準備，恰恰是流水線上不教的事：找一本“沒用”但感興趣的好書讀完，去想一個沒有標準答案的問題，自己安排自己的一天——不被課表推著走的那種。

從“被預制”到“自己長”，什么時候開始都不晚。但越早越好。

你如何看待“預制娃”現象

和大學的“前置教育”？

你的大學有“暑假作業”嗎？

評論區里聊聊吧~

本文為EOL教育在線原創文章

作者：黃卓

轉載請注明“轉載自：EOL教育在線”

參考資料：

《“預制娃”悄然刷屏！暑假可以“預制”，童年無法“回鍋”》 揚子晚報

《販賣暑期教育焦慮的套路與話術曝光》 全國教育辟謠平臺

《義務教育階段科學教育“做中學”領航行動指南》 教育部官網

《清華暑假書單！一起去書里覓清涼》 清華大學官微

《北大推薦，暑假書單！》北京大學官微

《特稿｜王的猜想》廣西日報

清華大學、北京大學、上海交通大學、浙江大學、深圳大學等高校官方發布。