L6秋｜自我成長是一場冒險，孩子如何才能勇敢面對不確定？

穩，可能是很多中國家長養娃過程中的一個期待。

但人生本質上是一場冒險，不確定性如影隨形。為孩子準備得再多，孩子依然需要獨自面對未知的的挑戰。而孩子在應對挑戰時獲得的成長，才是最難能可貴的。

在一個追求確定性的社會，怎樣幫助孩子找到面對不確定的勇氣，獲得成長呢？

一方面，我們可以帶著孩子讀冒險故事，學習主人公面對各種困境、奇遇的勇氣，思辨自己在這種情境下會有何種不同的或更好的抉擇。

另一方面，我們從書本遷移到社會現實，了解更真實的社會變遷，思考人們遇到的共性問題及其背后的原因，獲得應對不確定性的智慧。

所以，C計劃為6年級及以上的學生開發的在線思辨直播課（L6），我們將共同閱讀5本書，在14課時里，圍繞歷險與文化、科學與探索、戰爭與選擇、科技與倫理、情感與獨立等5大主題內容展開討論與學習。

幫助孩子們學會識別刻板印象，掌握知能愿分析法、歸因分析法等理性思考方法及提出與驗證假設的科學思維，運用情感分析法、設身處地閱讀法等深度閱讀技巧，鍛煉記錄情感、非暴力溝通與談判等表達能力，養成破除偏見、真誠、獨立、多元文化意識等品質，并積累越南戰爭歷史、身份暴力、青春期心理學、物種起源及人工智能等多學科知識。

（怎么選級別：新學員，秋季1年級報名L1即可，2年級選L2，3年級選L3，4年級及以上對應L級別時，選擇數字上更小一級來學習效果會更好哦，如4年級報名L3；老學員按原有級別跟隨班主任指引繼續學習即可。）

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1、理解人物的復雜與矛盾

——《八十天環游地球》

身處一個高度強調競爭的環境中，我們的孩子可能會受到單一文化的熏陶，以致無法看到事物的復雜性。因此，我們首先會與孩子一起探討：如何理解人物的復雜，培養解決復雜問題的思維。

《八十天環游地球》是法國著名科幻小說家儒勒·凡爾納的著作，講述了英國紳士福格在80天內環游了地球，遭人攻擊、遇到劫匪、舍身救人、遇到海上風浪、與仆人走散……福格的旅程既精彩又困難重重，他會如何應對路上的危險呢？旅途中會發生哪些不可思議的故事呢？

C計劃導師將會與孩子討論主人公能否更好地解決問題，學習談判技巧、怎樣理解經典人物的復雜和矛盾，討論如何看待書中的文化中心主義。

2、人工智能時代，機器人能取代人類嗎？

——《臥底機器人》

《臥底機器人》是一部由牛津大學哲學家創作的兒童哲思小說。機器人小朵偽裝成12歲學生潛入校園，若一年不被發現，便能贏得1億美元獎金用于人工智能研發。然而真正的臥底任務遠比想象中復雜，小朵在校園生活中頻頻陷入窘境，遭遇各種道德難題。當她試圖將所學的人類經驗付諸實踐時，結果往往出人意料……

本書巧妙地從機器人視角切入，引導孩子思考：人工智能能否替代人類？我們又該如何審視習以為常的社會規則？在懸疑與幽默交織的故事中，展開一場關于人性與科技的思辨之旅。

3、理解戰爭與難民，看見勇氣和力量

——《十歲那年》

作為2012年美國紐伯瑞兒童文學獎銀獎、美國國家圖書獎金獎作品，《十歲那年》是世界范圍內的當代作品中，為數不多的以詩歌體裁創作的小說。作者是越南裔美國人，將年幼時候經歷的國家變遷、個人經歷融入到小說中。

生活在越南的金河性格活潑，有自己的家庭和興趣愛好。而越南戰爭給一家人帶來了持續的影響，爸爸一去不回，國家被分裂，媽媽帶著幾個孩子不得已逃亡到異國他鄉，成為難民，他們難以不融入美國社會……她們會面對怎樣的艱難生活和文化沖突？又是如何適應新生活的？

我們會在課堂上，帶著孩子理解復雜的社會問題：持續二十年的越南戰爭意味著什么？身為戰爭中的難民，會面臨哪些艱難的抉擇？應該何去何從？

我們也會和孩子們一起探討主人公面臨的個體困境：面對校園欺凌、偏見與歧視、不同文化間的沖突，個體可以有哪些選擇？

4、面對復雜問題，我們可以如何思考？

——《科學家如何思考：達爾文與物種起源》

《科學家如何思考：達爾文與物種起源》是一本專為青少年設計的達爾文傳記與科學思維啟蒙讀物。這位自幼癡迷于自然的少年，憑借發自內心的熱愛，通過歷時五年的環球航行和長期研究，提出了改變世界的理論。

導師將會引導孩子們探討：達爾文的思維方式是怎樣的？他如何從紛繁的線索中，拼接出“物種起源”的完整圖景？他的論證方法，可以如何遷移到我們的日常生活中？

同時我們還在《思辨手冊》中補充當代物理學家理查德·費曼的訪談資料，探討“費曼學習法”；從不同年代的科學家身上，找到穿越時空的共同精神。

5、我想成為一個什么樣的人？

——《怦然心動》

青春期的孩子，開始更加關注男生和女生之間的關系。他們或者懵懂感受到了怦然心動的時刻，或者樂于討論身邊的“八卦”。作為父母，如何應對這樣的新情況？作為孩子，如何面對自己的情感或好奇？

在被改編成著名電影的《怦然心動》中，二年級女孩朱莉對鄰居男孩布萊斯一見鐘情。布萊斯卻并不喜歡朱莉，他從小就想盡辦法躲著她，覺得她很怪。八年級時，布萊斯終于開始欣賞朱莉，甚至感到愛上她了，朱莉卻似乎不再喜歡布萊斯。他們的愛情為什么會發生錯位？最后兩個人怎么樣了？

圍繞這本書，我們會和孩子們討論：如何更客觀地看待他人和情感，如何不陷入外貌光環等思維誤區中；以及，當我們想表達情感或者去拒絕時，怎么進行良好的溝通。

/《怦然心動》劇照 /

導師是誰？

C計劃（C指Critical Thinking），致力于推廣批判性思維教育，旨在系統提高兒童和成人的獨立思考、邏輯思維和理性思考能力。

C計劃已培訓過超萬名兒童，數萬成人和教師，受邀在騰訊、聯想、清華大學、北京大學、北大附中、北京育民小學、深圳實驗學校等名企和名校進行大量培訓。是國內推廣批判性思維的專業教育團隊。

C計劃的導師團隊大都畢業于國內外名校、有著豐富的兒童教育經驗、擅長將思辨能力點融入課程教學。

為何不該錯過C計劃思辨閱讀課？

C計劃思辨閱讀課對標中美英分年齡段學生培養體系，系統訓練80多個思維能力點；

選擇豐富實用的經典書籍，有效訓練獨立思考和表達；

重視品質和價值觀的培養，讓孩子成長為求真、求知、公正和堅毅的獨立個體。

在正式課程外，為了激發孩子們的學習自主性與進一步鍛煉孩子的思辨能力，C計劃會有學生組織的討論活動與學生辯論活動。

在學生主持的討論活動中，孩子們在導師的指導下，設計互動題目、制作PPT，組織同學們一起討論。

在辯論活動上，從“知識是學習的目的還是工具？”到“不同文化之間有進步落后之分嗎？”，孩子們自主選擇辯題、搜索信息，在辯論過程中有理有據地捍衛己方立場，也在結束后嘗試換位思考，增進理解能力。

/ 過往C計劃辯論活動的辯題 /

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