L3秋｜成為多元包容、擁有勇氣、不盲從大眾的孩子

有的孩子看到一個(gè)表面現(xiàn)象，會(huì)輕易下判斷，甚至?xí)S便發(fā)脾氣，久而久之養(yǎng)成了固有的思維方式、處事習(xí)慣。

這個(gè)問(wèn)題看似不足為奇，但卻可能伴隨我們終生。固有思維會(huì)限制我們的視野，難以看到表面問(wèn)題背后的深層原因，也很難去看見(jiàn)多元的可能性，過(guò)上包容豐富的人生。

培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力、構(gòu)建清晰穩(wěn)定的價(jià)值觀，都需要深層的批判性閱讀來(lái)培養(yǎng)。

C計(jì)劃為秋季入學(xué)3年級(jí)及以上的孩子專門研發(fā)了在線直播閱讀課（L3）。我們將共同閱讀7本書，在14課時(shí)里，圍繞童話歷險(xiǎn)與自我成長(zhǎng)、商品時(shí)代與教育、多元家庭與自我接納、保持個(gè)性與融入集體、科技與社會(huì)進(jìn)步、家國(guó)命運(yùn)與個(gè)人選擇、消費(fèi)主義與生活方式等7大主題內(nèi)容，展開(kāi)討論與學(xué)習(xí)。

幫助孩子們學(xué)會(huì)識(shí)別刻板印象、避免認(rèn)知偏差等理性分析方法，讀懂象征與諷刺等深層含義，鍛煉創(chuàng)意寫作與說(shuō)理表達(dá)能力，養(yǎng)成接納自我、理解尊重、科學(xué)與質(zhì)疑等品質(zhì)，并積累注意力經(jīng)濟(jì)、家庭結(jié)構(gòu)變遷、群體意識(shí)等多學(xué)科知識(shí)。

（怎么選級(jí)別：新學(xué)員，秋季1年級(jí)報(bào)名L1即可，2年級(jí)選L2，3年級(jí)選L3，4年級(jí)及以上對(duì)應(yīng)L級(jí)別時(shí)，選擇數(shù)字上更小一級(jí)來(lái)學(xué)習(xí)效果會(huì)更好哦，如4年級(jí)報(bào)名L3；老學(xué)員按原有級(jí)別跟隨班主任指引繼續(xù)學(xué)習(xí)即可。）

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1、打破思維束縛，挖掘自我潛能

——《綠野仙蹤》

你相信嗎？每個(gè)人身上都具備一定的潛能，每個(gè)人擁有的潛能不盡相同，

但許多人似乎從未發(fā)掘和探索過(guò)自己的潛能。

《綠野仙蹤》是家喻戶曉的童話作品，也是十部美國(guó)最偉大的兒童文學(xué)作品之一。小女孩多蘿西被一場(chǎng)龍卷風(fēng)刮到了一個(gè)神奇的國(guó)度。她遇到了沒(méi)有心的鐵皮人，沒(méi)有腦子的稻草人、缺少勇氣的獅子，組成了一支隊(duì)伍，踏上了回家之路。他們真的缺少頭腦、心靈和勇氣嗎？他們經(jīng)歷了哪些困難和冒險(xiǎn)？在克服外界挑戰(zhàn)的過(guò)程中，他們是如何打破對(duì)自我的認(rèn)知局限的？

當(dāng)然，挖掘和探索潛能的過(guò)程不是一朝一夕，但卻可以嘗試打破對(duì)自我的片面認(rèn)知，邁出第一步。

在C計(jì)劃的課堂上，我們將會(huì)帶孩子們一起走進(jìn)這本經(jīng)典童話，幫孩子識(shí)別刻板印象、讀懂象征。

同時(shí)也會(huì)一起探討：我們對(duì)自己的負(fù)面評(píng)價(jià)都準(zhǔn)確嗎？我們還有未被發(fā)掘的潛能嗎？我們希望幫助孩子們建立自信，看到關(guān)于自我的多元可能。

2、打破對(duì)成癮產(chǎn)品的依賴，理解多樣的家庭教育模式

——《查理和巧克力工廠》

巧克力、糖果、電子游戲……現(xiàn)代社會(huì)有太多容易讓孩子成癮的東西，為什么它們會(huì)讓人如此沉迷？

我們應(yīng)該怎樣看待其中的機(jī)制呢？

兒童文學(xué)大師羅爾德·達(dá)爾的知名作品《查理和巧克力工廠》，就是一本十分適合帶著孩子們一起反思成癮產(chǎn)品的書。查理和其他的小孩獲得了參觀巧克力工廠的機(jī)會(huì)，面對(duì)有著強(qiáng)烈吸引力的糖果、巧克力、電視機(jī)……孩子們會(huì)有怎樣的選擇和反應(yīng)？他們的家人又是怎么做的？

在C計(jì)劃的課堂上，我們將會(huì)通過(guò)這本有趣的書，讓孩子們看到商品背后的設(shè)計(jì)邏輯，探討如何通過(guò)自律去克服外在對(duì)自己的影響。

同時(shí)書中也展現(xiàn)了不同形態(tài)的家庭教育方式，對(duì)孩子產(chǎn)生的不同影響。我們會(huì)和孩子探討：不同家庭教育帶來(lái)哪些影響？從而促進(jìn)親子間的交流和對(duì)教育的進(jìn)一步的思考。

/ NYT /

3、理解家庭成員的差異，接納變化和自我

——《親愛(ài)的漢修先生》

現(xiàn)實(shí)中，總存在各種各樣的不完美。在學(xué)校中的不如意，家庭的不圓滿……面對(duì)現(xiàn)實(shí)的不完美，怎樣教孩子們發(fā)現(xiàn)生活的美好，理解他人、接納自我？

獲得了紐伯瑞兒童文學(xué)金獎(jiǎng)的《親愛(ài)的漢修先生》，就透過(guò)一封封書信讓我們看到了現(xiàn)實(shí)的多元和復(fù)雜。男孩無(wú)意中有了和自己最喜歡的作家通信的機(jī)會(huì)，從信件中，我們走進(jìn)了男孩的現(xiàn)實(shí)生活：破碎的家庭、經(jīng)常被偷竊的午餐……

我們會(huì)跟孩子們一起探討：現(xiàn)實(shí)中真的只有難題嗎？引導(dǎo)孩子更全面地看問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴美好。

同時(shí)也會(huì)跟孩子們探討：家庭成員的分離背后，存在怎樣的價(jià)值觀念的差別？從而幫助孩子們?nèi)ジ咏蛹{現(xiàn)實(shí)中的變化，用更復(fù)雜的視角去看待自己的生活。

4、不盲目從眾，重新看待個(gè)體和集體的關(guān)系

——《烏鴉理查》

在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們既不希望孩子們丟掉自己的個(gè)性，失去好奇和誠(chéng)實(shí)等可貴品質(zhì)，又不希望他們?cè)诩w中太過(guò)個(gè)性，難以融入，造成對(duì)自己、對(duì)他人的傷害。該怎樣平衡個(gè)性和集體精神？

《烏鴉理查》中，一個(gè)叫做理查的男孩跟烏鴉無(wú)意中交換了身份。面對(duì)烏鴉群體，曾經(jīng)身為人類的他顯得格格不入，不會(huì)覓食、不懂辨識(shí)方向、對(duì)人類有不同的看法……面對(duì)陌生的集體，理查會(huì)如何選擇？他的做法會(huì)改變鴉群們對(duì)他的看法嗎？

我們會(huì)在C計(jì)劃的課堂上，跟孩子們一起討論：群居和獨(dú)處各自有什么好處？當(dāng)個(gè)人與集體格格不入，應(yīng)該怎樣做？

5、避免非黑即白，探索科技對(duì)社會(huì)的影響

——《兔王賣耳》

在L3這個(gè)階段，我們希望帶著孩子們做一些相對(duì)復(fù)雜的探討，從而幫助孩子看到現(xiàn)實(shí)議題的復(fù)雜性，避免陷入非黑即白的思維模式中。

童話大王鄭淵潔的故事《兔王賣耳》（達(dá)不溜博士），通過(guò)非常生動(dòng)的方式對(duì)人類的科技發(fā)展和倫理道德進(jìn)行了反思。因?yàn)榉锤杏谌祟惖膽?zhàn)爭(zhēng)、暴力……兔博士經(jīng)過(guò)潛心鉆研，發(fā)明了可以讓人變得善良的藥物。不同的國(guó)家對(duì)此會(huì)有何反應(yīng)？這種藥真的可以讓世界更加和平嗎？

我們?cè)谡n堂上，會(huì)通過(guò)這本書，和孩子們一起探討：讓全世界的人都要變得善良，本身是一個(gè)好的目的嗎？都說(shuō)科技改變世界，那么科學(xué)帶來(lái)的究竟是幸福還是災(zāi)難呢？科學(xué)家在其中承擔(dān)責(zé)任嗎？

我們將引導(dǎo)孩子審視目標(biāo)和手段，培養(yǎng)審慎、多元價(jià)值等品質(zhì)。

6、打破性別偏見(jiàn)，做出理性選擇

——《瑪麗·居里和她的女兒們》

讀傳記，可以讓孩子們看到現(xiàn)實(shí)的榜樣，獲得積極正向的力量。

居里夫人傳記是教育部、許多學(xué)校的指定必讀，我們從海量的版本中精挑細(xì)選出浪花朵朵出品的《瑪麗·居里和她的女兒們》。這一思辨素材圖文并茂，能激發(fā)小學(xué)中段孩子的閱讀興趣，幫助孩子們了解瑪麗和女兒們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、感受她們?nèi)绾蚊鎸?duì)困境和選擇。

這些境遇對(duì)現(xiàn)在的我們?nèi)愿挥袉⒌稀腥苏f(shuō)，女孩子不適合/不擅長(zhǎng)學(xué)理科，男孩不適合/不擅長(zhǎng)學(xué)文科。但真的如此嗎？

我們希望幫助孩子識(shí)別性別背后的這些偏見(jiàn)，看到這些評(píng)價(jià)對(duì)自身的影響，培養(yǎng)科學(xué)精神、堅(jiān)持等品質(zhì)。

7、反思消費(fèi)主義，探尋真正有價(jià)值的生活

——《我要買“什么都沒(méi)有”》

“我要買玩具、買電子產(chǎn)品、買零食！”…很多孩子對(duì)消費(fèi)沒(méi)有太大的概念，消費(fèi)的時(shí)候很少考慮負(fù)面因素，只要爸媽愿意花錢，想要什么就買什么。快速消費(fèi)的時(shí)代到底給我們自身、給整個(gè)世界的方方面面，產(chǎn)生了什么影響？

《我要買“什么都沒(méi)有”》是一本在全世界各地深受喜愛(ài)的繪本，獲得2007年美國(guó)《出版人周刊》最佳童書獎(jiǎng)，名列2008年美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)推薦童書書單 。 在書中，人們突然厭倦了買買買，反而對(duì)“什么也沒(méi)有”的生活產(chǎn)生了好奇。

一邊是瘋狂的消費(fèi)，一邊是按下暫停鍵后的荒誕，兩種生活樣態(tài)的沖突，讓人深深地思考，到底何為良好生活。

導(dǎo)師是誰(shuí)？

C計(jì)劃（C指Critical Thinking），致力于推廣批判性思維教育，旨在系統(tǒng)提高兒童和成人的獨(dú)立思考、邏輯思維和理性思考能力。

C計(jì)劃已培訓(xùn)過(guò)超萬(wàn)名兒童，數(shù)萬(wàn)成人和教師，受邀在騰訊、聯(lián)想、清華大學(xué)、北京大學(xué)、北大附中、北京育民小學(xué)、深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校等名企和名校進(jìn)行大量培訓(xùn)。是國(guó)內(nèi)推廣批判性思維的專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。

C計(jì)劃的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)大都畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外名校、有著豐富的兒童教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、擅長(zhǎng)將思維教學(xué)融入讀寫課程中。

為何不該錯(cuò)過(guò)C計(jì)劃思辨閱讀課？

C計(jì)劃思辨閱讀課對(duì)標(biāo)中美英分年齡段學(xué)生培養(yǎng)體系，系統(tǒng)訓(xùn)練80多個(gè)思維能力點(diǎn)；

選擇豐富實(shí)用的經(jīng)典書籍，有效訓(xùn)練獨(dú)立思考和表達(dá)；

重視品質(zhì)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓孩子成長(zhǎng)為求真、求知、公正和堅(jiān)毅的獨(dú)立個(gè)體。

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