A-level預(yù)估成績被指性別偏見：女生被給更高分？

英國一項最新研究發(fā)現(xiàn)，教師在預(yù)測 A-Level 成績時，可能會無意識地給女生更高的預(yù)估分?jǐn)?shù)。這一現(xiàn)象再次引發(fā)外界對英國大學(xué)以“預(yù)測成績”發(fā)放錄取通知書制度是否公平的討論。

研究分析了英格蘭 35 萬余名學(xué)生的數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，在最終考試成績相同的情況下，女生獲得的預(yù)測成績往往比男生更高。

研究團(tuán)隊認(rèn)為，這種現(xiàn)象并非教師有意為之，而可能受到學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合印象影響。

這項研究由英國劍橋大學(xué)教育學(xué)院和布里斯托大學(xué)研究團(tuán)隊共同完成，分析了 2017 年至 2019 年三個大學(xué)申請周期、共 351,373 名學(xué)生的數(shù)據(jù)。

結(jié)果顯示，女生獲得的 A-Level 預(yù)測成績平均比男生高出 0.1 至 0.2 個等級?？此撇罹嗖淮?，但對于大學(xué)申請來說，這樣的差異足以讓部分學(xué)生跨過錄取分?jǐn)?shù)線。

論文第一作者、劍橋大學(xué)教育學(xué)院研究員 Konstantina Maragkou 表示，教師不太可能故意給女生更高的預(yù)測成績，但他們可能會依據(jù)學(xué)生整體表現(xiàn)形成印象，從而影響最終預(yù)測結(jié)果。她說：“當(dāng)大學(xué)錄取高度依賴預(yù)測成績時，我們需要認(rèn)真思考，這樣的做法對學(xué)生是否公平。”

研究認(rèn)為，女生可能受益于一種所謂的“光環(huán)效應(yīng)”（Halo Effect）。也就是說，教師在評價學(xué)生時，不僅參考學(xué)術(shù)能力，也容易受到課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、自律程度等因素影響，而這些綜合印象可能進(jìn)一步影響成績預(yù)測。

事實上，英國官方指導(dǎo)意見早已明確指出，預(yù)測成績應(yīng)獨立于學(xué)生行為表現(xiàn)或家庭背景，不應(yīng)受到這些因素影響。不過，這項研究認(rèn)為，教師評估實際上仍包含了標(biāo)準(zhǔn)化考試成績之外的信息。

研究團(tuán)隊統(tǒng)計了包括英國文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、生物、心理學(xué)等 10 門課程。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，女生獲得“高于實際成績預(yù)測”的概率比男生高出 3% 至 11%；而預(yù)測成績低于最終成績的可能性，則比男生低 15% 至 41%。

值得注意的是，樣本中約 75% 的學(xué)生申請了英國選擇性較強(qiáng)的大學(xué)，高于全部申請者 62% 的平均水平。

研究還發(fā)現(xiàn)，成績相對較低的學(xué)生中，這種性別差異更加明顯。不過，不同學(xué)科之間仍存在區(qū)別。

例如，在 STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）學(xué)科中，女生的預(yù)測成績相對更容易被低估；而在人文社科等非 STEM 領(lǐng)域，則是男生更容易出現(xiàn)預(yù)測偏低的情況。

Maragkou認(rèn)為，這項研究仍值得教育界進(jìn)一步思考。她表示，教師本不應(yīng)該依據(jù)學(xué)生性格或行為來預(yù)測成績，但現(xiàn)實中，這種影響很可能是在無意識中發(fā)生的。

“與此同時，我們也需要討論一個更深層的問題——那些影響學(xué)業(yè)表現(xiàn)的綜合素質(zhì)，是否應(yīng)該完全排除在評價體系之外？這些問題沒有簡單答案，但值得認(rèn)真討論。”

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