高中早戀雙雙考入南京大學(xué)與中科大，原來早戀不是洪水猛獸！

高中早戀雙雙考入南京大學(xué)與中科大，原來早戀不是洪水猛獸！

慕白

大家好，我是慕白。喜歡就收藏點(diǎn)關(guān)注～網(wǎng)傳高中情侶雙雙考入南大與中科大，青春心動(dòng)真的不是家長眼中的洪水猛獸，我們?cè)撊绾卫硇钥创咧猩鐟伲?/p>

近期網(wǎng)上一對(duì)高中生情侶的故事引發(fā)全網(wǎng)熱議，兩人高中階段互生好感，沒有被家長老師強(qiáng)行拆散，反而互相督促學(xué)習(xí)，最終高考分別被南京大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)兩所頂尖985高校錄取。消息傳開，徹底打破了很多人根深蒂固的認(rèn)知：長久以來，早戀被視作高中生的頭號(hào)禁忌，家長談之色變，老師嚴(yán)防死守，普遍認(rèn)為青春期戀愛一定會(huì)拖累成績(jī)、荒廢學(xué)業(yè)。可這對(duì)學(xué)霸情侶的案例，讓無數(shù)家長開始反思，是不是我們一直用極端的眼光，看待孩子青春期正常的情感悸動(dòng)。

這件事并非孤例，國內(nèi)近些年不斷出現(xiàn)高中生互相扶持、共同考入名校的正面案例。教育部最新的教育指導(dǎo)理念也明確，高中生戀愛不再硬性劃入違紀(jì)處分范疇，教育重心從一味禁止，轉(zhuǎn)向科學(xué)疏導(dǎo)。很多家長依舊陷入焦慮，既害怕強(qiáng)行打壓激發(fā)孩子叛逆心理，又放任不管擔(dān)心耽誤高考。青春期的好感到底該如何界定，家長和老師該用什么樣的方式引導(dǎo)，成為萬千家庭的現(xiàn)實(shí)難題。

網(wǎng)傳這對(duì)南大和中科大的學(xué)霸情侶，真實(shí)的相處模式究竟是什么樣，和大眾印象里的早戀有什么區(qū)別？

很多人看到情侶考入名校，第一反應(yīng)是羨慕，也有人質(zhì)疑故事的真實(shí)性，覺得只是網(wǎng)絡(luò)營銷編造的爽文。拋開網(wǎng)絡(luò)傳播的細(xì)節(jié)加工，現(xiàn)實(shí)里能夠做到學(xué)業(yè)愛情雙豐收的高中生，都有一套清晰的相處底線。

這對(duì)學(xué)生從高二互生好感開始，雙方家長沒有第一時(shí)間激烈反對(duì)，而是和孩子坦誠溝通，定下了明確的相處規(guī)則。兩人約定，日常在校以同學(xué)身份相處，不做過分親密的舉動(dòng)，課余時(shí)間一起在圖書館刷題，男生理科優(yōu)勢(shì)明顯，主動(dòng)幫女生梳理數(shù)理難點(diǎn)，女生文科功底扎實(shí)，帶動(dòng)男生補(bǔ)齊語文英語短板。兩人共同定下目標(biāo)，約定一起沖刺頂尖985院校，把對(duì)彼此的喜歡，轉(zhuǎn)化成追趕對(duì)方的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

高三最緊張的備考階段，兩人幾乎沒有花大量時(shí)間談戀愛，更多是互相打氣，對(duì)方心態(tài)崩潰的時(shí)候及時(shí)安撫，模擬考失利的時(shí)候互相鼓勵(lì)。他們的相處核心，是并肩成長，而不是沉溺情緒消耗彼此。

反觀大多數(shù)被家長老師極力反對(duì)的早戀，往往走向另一個(gè)極端。高中生心智尚未完全成熟，很容易被情緒左右，上課走神、課后偷偷約會(huì)，把大量時(shí)間花費(fèi)在聊天、打鬧上，因?yàn)樾∈鲁臣荇[矛盾，心態(tài)起伏巨大，直接打亂學(xué)習(xí)節(jié)奏。這也是絕大多數(shù)家長恐懼早戀的核心原因，怕孩子把控不住分寸，本末倒置。

二者最本質(zhì)的差距，不是有沒有產(chǎn)生好感，而是有沒有建立清晰的邊界感，能不能把情感轉(zhuǎn)化為正向動(dòng)力。

長久以來，家長把早戀視作洪水猛獸，背后藏著哪些教育焦慮和認(rèn)知誤區(qū)？

絕大多數(shù)家長對(duì)高中生早戀零容忍，本質(zhì)上是升學(xué)壓力下的本能防御。高考是決定孩子人生走向的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，家長生怕任何意外因素，打亂孩子的備考節(jié)奏。在唯分?jǐn)?shù)論的大環(huán)境下，任何和學(xué)習(xí)無關(guān)的情感，都會(huì)被視作潛在風(fēng)險(xiǎn)。

很多家長陷入第一個(gè)認(rèn)知誤區(qū)：青春期產(chǎn)生好感，就等同于荒廢學(xué)業(yè)。在成年人的固有思維里，戀愛和學(xué)習(xí)天生對(duì)立，只要孩子出現(xiàn)異性好感，就一定會(huì)成績(jī)下滑。可從青少年心理角度來講，青春期對(duì)優(yōu)秀的同伴產(chǎn)生欣賞，是生理心理發(fā)育的正常階段，就像春天草木發(fā)芽一樣自然，本身沒有對(duì)錯(cuò)之分 。這份好感如果引導(dǎo)得當(dāng)，會(huì)變成自我提升的動(dòng)力；如果強(qiáng)行壓制，反而會(huì)讓孩子偷偷摸摸，陷入地下戀情，更容易出現(xiàn)問題。

第二個(gè)誤區(qū)，發(fā)現(xiàn)孩子早戀，第一時(shí)間強(qiáng)硬打壓、棒打鴛鴦。很多家長發(fā)現(xiàn)孩子的心事之后，翻看日記、沒收手機(jī)、嚴(yán)厲訓(xùn)斥，甚至找到對(duì)方家長大鬧，用極端方式強(qiáng)行拆散。這種粗暴的處理方式，很容易激發(fā)孩子的叛逆心理。青春期孩子自我意識(shí)極強(qiáng)，家長越是反對(duì)，兩人反而會(huì)抱團(tuán)對(duì)抗家長，關(guān)系變得更加牢固。同時(shí)也會(huì)給孩子留下心理陰影，讓孩子覺得喜歡別人是一件羞恥、錯(cuò)誤的事，影響未來的婚戀觀。

第三個(gè)誤區(qū)，把個(gè)別負(fù)面案例當(dāng)成全部現(xiàn)實(shí)。身邊出現(xiàn)因?yàn)樵鐟俪煽?jī)下滑的孩子，就認(rèn)定所有高中生戀愛都會(huì)耽誤前程。忽略了人與人之間的差異，自律性強(qiáng)、目標(biāo)清晰的孩子，完全可以平衡情感和學(xué)習(xí)；心智不夠成熟、自控力弱的孩子，才容易被情緒裹挾。不能用一刀切的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)待所有青春期的情感。

教育部最新教育導(dǎo)向，已經(jīng)不再硬性禁止高中生戀愛，學(xué)校和家長的教育方式該如何轉(zhuǎn)變？

新版《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》已經(jīng)明確，高中生戀愛不再納入違紀(jì)處分范疇，學(xué)校不得隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行處分勸退。教育部多次發(fā)文，要求中小學(xué)開展青春期心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理異性交往，把握交往邊界，而不是簡(jiǎn)單粗暴禁止一切異性往來。

國內(nèi)很多一線班主任，已經(jīng)放棄過去“發(fā)現(xiàn)就拆散”的老舊模式，采用疏堵結(jié)合的方式。杭州一位資深高中班主任的處理方式被廣泛借鑒，他不會(huì)刻意回避早戀話題，班會(huì)課上坦誠和學(xué)生溝通，告訴大家青春期心動(dòng)是正常的事情，學(xué)校不鼓勵(lì)早戀，但也不會(huì)一味打壓。和產(chǎn)生好感的學(xué)生單獨(dú)溝通，引導(dǎo)兩人結(jié)成學(xué)習(xí)互助小組，把互相欣賞轉(zhuǎn)化為互補(bǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，劃定相處底線，在校保持正常同學(xué)距離，課余以共同進(jìn)步為目標(biāo) 。

學(xué)校層面，需要開設(shè)心理健康課程，教會(huì)高中生區(qū)分友誼和愛情，懂得異性交往的分寸，學(xué)會(huì)情緒管理。很多孩子出現(xiàn)早戀問題，本質(zhì)是缺少正確的情感引導(dǎo)，不知道如何和異性正常相處，才會(huì)把懵懂的好感，當(dāng)成戀愛來對(duì)待。學(xué)校做好正向引導(dǎo)，就能規(guī)避大部分負(fù)面問題。

而家長最需要轉(zhuǎn)變的，是從“對(duì)立面”變成“引導(dǎo)者”。不要一發(fā)現(xiàn)孩子的小心思就如臨大敵，先冷靜下來，平和和孩子溝通，傾聽孩子內(nèi)心的想法，告訴孩子現(xiàn)階段的核心任務(wù)是高考，同時(shí)肯定孩子懂得欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，和孩子約定相處的底線，給予孩子足夠的信任。當(dāng)孩子感受到家長的理解，反而會(huì)主動(dòng)約束自己的行為，不用家長時(shí)刻緊盯管控。

什么樣的高中生，更容易把青春期好感變成學(xué)習(xí)動(dòng)力，什么樣的孩子容易被情感拖累？

不是所有高中生都適合在高中階段發(fā)展親密關(guān)系，能否平衡感情和學(xué)業(yè)，和孩子自身的特質(zhì)息息相關(guān)。

適合正向引導(dǎo)的孩子，大多具備幾個(gè)特點(diǎn)。首先自律性較強(qiáng)，有清晰的高考目標(biāo)，不會(huì)因?yàn)榍榫w波動(dòng)打亂學(xué)習(xí)計(jì)劃；其次心智相對(duì)成熟，能夠理性看待彼此的關(guān)系，不會(huì)因?yàn)樾∈禄嫉没际В患彝贤ǚ諊己茫敢夂图议L坦誠交流自己的想法，不會(huì)隱瞞藏匿。這類孩子，只要家長老師稍加引導(dǎo)，就能把對(duì)對(duì)方的欣賞，變成追趕的動(dòng)力，就像考入南大、中科大的兩名學(xué)生一樣，互相成就，共同進(jìn)步。

而容易被情感拖累的孩子，普遍自控力較弱，本身學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，成績(jī)處于中游波動(dòng)狀態(tài)。一旦陷入戀愛，很容易把大部分精力放在情緒內(nèi)耗上，上課胡思亂想，課后心思不在學(xué)習(xí)上，成績(jī)出現(xiàn)明顯下滑。還有的孩子性格敏感，戀愛之后一旦出現(xiàn)矛盾，就會(huì)長時(shí)間情緒低落，沒辦法靜下心備考。對(duì)于這類孩子，家長和老師就要及時(shí)介入，溫和引導(dǎo)孩子把重心放回學(xué)習(xí)上，先做好當(dāng)下的事。

我們必須承認(rèn)，高中階段依舊是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，高考的競(jìng)爭(zhēng)壓力客觀存在。絕大多數(shù)孩子，并不適合在高中階段投入過多精力經(jīng)營戀愛關(guān)系。正面案例只是少數(shù)，更多自控力不足的學(xué)生，會(huì)因?yàn)榍楦械⒄`前程。家長需要客觀判斷自家孩子的性格特質(zhì)，再?zèng)Q定對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)方式，不能照搬學(xué)霸情侶的案例。

家長發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)青春期好感，最忌諱的幾種處理方式，分別會(huì)帶來哪些后果？

第一種，當(dāng)眾羞辱、大肆宣揚(yáng)。有些家長控制不住情緒，把孩子的事情告訴親戚朋友，甚至跑到學(xué)校找老師、找對(duì)方家長，讓孩子在所有人面前難堪。這種做法會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的自尊心，讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，和家長徹底決裂，后續(xù)所有教育溝通都會(huì)失效。

第二種，完全放任不管，覺得孩子長大了自己能處理。部分家長抱著躺平心態(tài)，覺得管不了孩子，干脆不聞不問。高中生心智尚未完全成熟，缺少邊界感，很容易越過正常交往的尺度，出現(xiàn)耽誤學(xué)習(xí)、甚至做出越界行為，等到成績(jī)大幅下滑，再想補(bǔ)救已經(jīng)為時(shí)已晚。

第三種，只講大道理，不傾聽孩子內(nèi)心。很多家長只會(huì)反復(fù)說教“高中不能談戀愛，談戀愛就是毀前途”，不愿意坐下來聽孩子的想法。孩子內(nèi)心的情緒得不到疏導(dǎo)，就會(huì)把心事藏起來，轉(zhuǎn)入地下交往，家長再也沒辦法掌握孩子的狀態(tài)，風(fēng)險(xiǎn)反而更大。

第四種，盲目對(duì)比，拿孩子和正面案例對(duì)標(biāo)。看到網(wǎng)上學(xué)霸情侶的故事，就要求自家孩子模仿，既要求孩子談戀愛，又要求孩子成績(jī)不下降。每個(gè)孩子的性格、自控力都不一樣，強(qiáng)行照搬別人的模式，只會(huì)給孩子增加額外壓力，適得其反。

一對(duì)情侶考入頂尖名校，能不能證明早戀值得鼓勵(lì)，大眾該如何理性看待這類個(gè)例？

網(wǎng)上很多人借著這個(gè)案例，鼓吹高中談戀愛是好事，這種解讀同樣走向了極端。我們認(rèn)可青春期情感可以被正向引導(dǎo)，絕不代表鼓勵(lì)高中生早戀。

能夠做到學(xué)業(yè)愛情雙豐收的，本身就是極少數(shù)自律性極強(qiáng)、目標(biāo)感極強(qiáng)的學(xué)生，屬于小眾個(gè)例，不具備普遍推廣性。全國千萬高中生，絕大多數(shù)孩子自控力有限，一旦陷入戀愛，很難平衡學(xué)習(xí)和情緒，最終耽誤高考的依舊是大多數(shù)。

家長和大眾要分清兩件事：我們反對(duì)的不是青春期的好感，而是無底線、無規(guī)劃、影響學(xué)業(yè)的親密關(guān)系；我們認(rèn)可的不是戀愛本身，而是孩子互相扶持、共同進(jìn)步的相處模式。

教育部的教育導(dǎo)向，是尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)疏導(dǎo)情感問題，而不是放開對(duì)高中生戀愛的約束。學(xué)校和家長的核心任務(wù)，依舊是引導(dǎo)孩子以學(xué)業(yè)為重，在合適的年紀(jì)做合適的事。高中階段的好感，可以藏在心里，轉(zhuǎn)化為努力的動(dòng)力，等到高考結(jié)束，心智更加成熟，再去認(rèn)真經(jīng)營感情，才是更穩(wěn)妥的選擇。

高中生異性正常交往，需要守住哪些底線，家長該給孩子劃定哪些清晰的邊界？

不管孩子是否產(chǎn)生懵懂好感，家長都要提前和孩子明確異性交往的底線，這比事后打壓更加重要。

首先，在校期間保持正常同學(xué)距離，不做過度親密的肢體接觸，不在公共場(chǎng)合做出曖昧舉動(dòng)，不影響班級(jí)班風(fēng)，不打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

其次，嚴(yán)格把控相處時(shí)間，課余可以一起討論題目、交流學(xué)習(xí)，不私自外出約會(huì)，不深夜單獨(dú)相處，不去不適宜未成年人的場(chǎng)所。

第三，情緒上保持獨(dú)立，不要把對(duì)方當(dāng)成自己的全部，不能因?yàn)閷?duì)方的態(tài)度起伏，就影響自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。遇到矛盾分歧，優(yōu)先冷靜處理，不要陷入無休止的爭(zhēng)吵內(nèi)耗。

第四，堅(jiān)守學(xué)業(yè)底線，雙方約定好成績(jī)目標(biāo)，一旦出現(xiàn)成績(jī)下滑，就主動(dòng)減少相處時(shí)間，把重心回歸學(xué)習(xí)。

家長把這些邊界清晰告知孩子，給予孩子信任，同時(shí)保持適度關(guān)注，既不會(huì)壓抑孩子的正常心理需求，也能規(guī)避大部分潛在風(fēng)險(xiǎn)。

這件事帶給萬千普通家庭哪些深層的教育啟示，我們?cè)撊绾翁龇呛诩窗椎慕逃季S？

長久以來，我們的教育一直習(xí)慣二元對(duì)立，學(xué)習(xí)和戀愛被強(qiáng)行劃分成敵我雙方，要么全盤禁止，要么放任不管。而這對(duì)考入頂尖名校的情侶，給所有家長上了一課：最好的教育，不是一刀切的管控，而是順勢(shì)引導(dǎo)。

青春期的心動(dòng)，本身就是成長的一部分，沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)。優(yōu)秀的教育，不是扼殺孩子所有的情緒和好感，而是教會(huì)孩子分辨輕重，學(xué)會(huì)自我約束，把美好的情感，轉(zhuǎn)化為向上生長的力量。

很多家長焦慮的根源，在于把高考當(dāng)成人生唯一的出路，把所有和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，都視作洪水猛獸。可真正的成長，不止是試卷上的分?jǐn)?shù)，還包括情緒管理、人際交往、情感認(rèn)知的全面成熟。如果孩子連青春期的小心思都無法正確面對(duì)，未來步入大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)，也很難處理好親密關(guān)系。

當(dāng)然，我們依舊要清醒，高中階段的核心任務(wù)，永遠(yuǎn)是備戰(zhàn)高考。個(gè)例的成功無法復(fù)制，絕大多數(shù)普通孩子，還是要以學(xué)業(yè)為重。家長可以放寬心態(tài)，不用談早戀色變，但也不能盲目效仿個(gè)別案例，放松對(duì)孩子的學(xué)業(yè)要求。

教育最難得的尺度，就是既能包容孩子青春期的小秘密，又能守住成長的底線，溫柔而堅(jiān)定地陪伴孩子走過高中這段關(guān)鍵旅程。

那么你如何看待高中生互相陪伴考入頂尖名校這件事？如果自家孩子高中出現(xiàn)好感，你會(huì)選擇強(qiáng)硬阻止還是溫和引導(dǎo)？歡迎在評(píng)論區(qū)理性交流。覺得內(nèi)容對(duì)你有啟發(fā)，可以點(diǎn)贊關(guān)注，持續(xù)分享接地氣的家庭教育觀察。

免責(zé)聲明：本文僅為青春期教育現(xiàn)象科普，案例源自網(wǎng)絡(luò)公開分享，高中生情感引導(dǎo)請(qǐng)結(jié)合孩子自身性格理性處理，不構(gòu)成教育決策依據(jù)。