Claude 進(jìn)軍 K12，AI 巨頭終于開始搶學(xué)校了

不到一年，兩家全球頭部 AI 公司相繼推出教師版產(chǎn)品。

7 月 14 日，Anthropic 正式發(fā)布 Claude for Teachers，面向美國 K12 教師免費(fèi)開放高級(jí)功能，支持備課、課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)分析等教學(xué)場景。而在此之前，OpenAI 已經(jīng)推出 ChatGPT for Teachers，同樣聚焦教師教學(xué)支持，并計(jì)劃向美國 K12 學(xué)區(qū)開放。

兩家公司爭奪的不是學(xué)生答題市場，而是教師每天備課、授課和處理教學(xué)信息所使用的工作入口。這一變化背后，不僅反映了 AI 產(chǎn)品形態(tài)的調(diào)整，也透露出教育科技行業(yè)新的發(fā)展方向。

7 月 14 日，Anthropic 正式發(fā)布 Claude for Teachers，面向美國 K12 教育工作者推出免費(fèi)教師版。這也是 Anthropic 繼 2025 年推出面向高校的 Claude for Education 后，首次將教育業(yè)務(wù)延伸至基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。

根據(jù)官方介紹，經(jīng)認(rèn)證的美國 K12 教師可免費(fèi)使用 Claude 高級(jí)功能。產(chǎn)品支持匹配美國 50 個(gè)州課程標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)用教育資源，并針對(duì)備課、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)分析等場景進(jìn)行了優(yōu)化。教師在 2027 年 6 月 30 日前完成注冊后，可獲得一年完整使用權(quán)限。

相比通用大模型，Claude for Teachers 最大的變化在于，它不再只是一個(gè)回答問題的 AI 工具，而是圍繞教師日常工作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù) Anthropic 介紹，產(chǎn)品主要覆蓋備課、個(gè)性化教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)分析和教學(xué)管理等環(huán)節(jié)，目標(biāo)是減少教師在重復(fù)性事務(wù)上的投入，將更多時(shí)間用于課堂互動(dòng)和學(xué)生指導(dǎo)。

在備課環(huán)節(jié)，教師可以輸入課程目標(biāo)和教學(xué)需求，由 Claude 結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教育資源生成教案、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)材料，并根據(jù)不同學(xué)生水平調(diào)整內(nèi)容。在課堂教學(xué)和課后分析中，教師還可以上傳測試成績、課堂觀察記錄、出勤情況等數(shù)據(jù)，由 Claude 整理學(xué)習(xí)情況、識(shí)別知識(shí)薄弱點(diǎn)，并輔助教師調(diào)整后續(xù)教學(xué)安排。

這意味著，Claude 教師版的應(yīng)用場景已經(jīng)從單純「生成教學(xué)內(nèi)容」，進(jìn)一步延伸到教學(xué)決策支持。過去依賴教師經(jīng)驗(yàn)完成的資料整理、學(xué)情分析等工作，現(xiàn)在可以通過 AI 獲得數(shù)據(jù)輔助。

除了產(chǎn)品功能，Anthropic 也在搭建圍繞教師使用的生態(tài)體系。一方面，公司與 Teach For America、美國教師聯(lián)合會(huì)合作推出 AI 素養(yǎng)課程和培訓(xùn)項(xiàng)目，幫助教師理解 AI 能力邊界；另一方面，與 ASSISTments、Brisk Teaching、Canva Education、Diffit、MagicSchool、TeachFX 等教育科技產(chǎn)品展開合作，將 Claude 能力嵌入教師已有的教學(xué)工具，降低 AI 進(jìn)入課堂的使用門檻。

對(duì)于學(xué)校而言，數(shù)據(jù)安全是 AI 能否落地的重要前提。Anthropic 表示，Claude 教師版不會(huì)使用教師數(shù)據(jù)訓(xùn)練模型，學(xué)生信息將按照美國《家庭教育權(quán)利和隱私法案》 (FERPA) 相關(guān)要求進(jìn)行保護(hù)。目前，該產(chǎn)品已在底特律公立學(xué)校學(xué)區(qū)開展試點(diǎn)，通過與一線教師合作驗(yàn)證其在真實(shí)教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用效果，為后續(xù)面向?qū)W校和學(xué)區(qū)推廣積累經(jīng)驗(yàn)。

如果說 Claude for Teachers 標(biāo)志著 Anthropic 正式進(jìn)入 K12 教師市場，那么 OpenAI 則更早一步開始布局。

2025 年 11 月 19 日，OpenAI 發(fā)布 ChatGPT for Teachers，面向經(jīng)認(rèn)證的美國 K12 教師免費(fèi)開放至 2027 年 6 月。產(chǎn)品推出時(shí)，OpenAI 已經(jīng)與首批學(xué)校和學(xué)區(qū)展開合作，覆蓋近 15 萬名教師和工作人員。

從基礎(chǔ)能力來看，兩款產(chǎn)品有著明顯共性。教師都可以上傳課程文件，讓 AI 輔助生成教案、練習(xí)和學(xué)習(xí)材料，并根據(jù)不同年級(jí)、學(xué)生水平調(diào)整內(nèi)容。同時(shí)，兩家公司均強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)安全，承諾不會(huì)使用教師版中的數(shù)據(jù)訓(xùn)練模型，并按照 FERPA 相關(guān)要求保護(hù)學(xué)生信息。

但在產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路上，Claude 和 ChatGPT 選擇了不同路徑。

ChatGPT for Teachers 更像一個(gè)面向教師的 AI 工作空間。教師可以讓系統(tǒng)記住所教授的年級(jí)、課程內(nèi)容、常用格式和教學(xué)偏好，也可以從 Google Drive、Microsoft 365 等工具導(dǎo)入已有資料。產(chǎn)品同時(shí)提供搜索、文件上傳、圖像生成、連接器等能力，教師可以利用 ChatGPT 完成課程設(shè)計(jì)、學(xué)生材料生成、教學(xué)資源整理等多種任務(wù)。

在這一模式下，ChatGPT 的核心優(yōu)勢并不是預(yù)設(shè)某一種教學(xué)流程，而是提供一個(gè)開放式的 AI 工作環(huán)境。教師可以根據(jù)自身需求上傳資料、調(diào)用工具完成任務(wù)。例如，OpenAI 展示的應(yīng)用案例包括設(shè)計(jì) 20 天課程計(jì)劃、生成不同水平學(xué)生范文，以及將教學(xué)內(nèi)容與 ISTE 標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行匹配。

相比之下，Claude for Teachers 更加聚焦教學(xué)本身。Anthropic 將課程標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)進(jìn)階和專業(yè)教育資源進(jìn)一步嵌入產(chǎn)品，使教師能夠圍繞「依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)備課」「如何進(jìn)行學(xué)生分層」「如何根據(jù)課堂反饋調(diào)整教學(xué)」等具體問題使用 AI。雖然 Claude 同樣支持讀取教師上傳的文件，但其設(shè)計(jì)重點(diǎn)更偏向教學(xué)流程優(yōu)化，而不是覆蓋教師所有辦公場景。

兩者的差異，在學(xué)校管理和組織協(xié)作層面更加明顯。

ChatGPT for Teachers 從發(fā)布之初就考慮學(xué)校和學(xué)區(qū)的規(guī)?；渴稹＝處熆梢酝ㄟ^共享項(xiàng)目和自定義 GPT 開展協(xié)作，學(xué)科組能夠共同維護(hù)教學(xué)資源和模板；學(xué)校及學(xué)區(qū)管理者則可以通過統(tǒng)一賬戶、角色權(quán)限和單點(diǎn)登錄等方式管理教師使用情況。因此，ChatGPT 教師版服務(wù)的不只是個(gè)人教師，也包括希望統(tǒng)一部署 AI 的教育機(jī)構(gòu)。

Claude for Teachers 目前則更多面向教師個(gè)人使用。Anthropic 尚未推出與 ChatGPT 教師版類似的學(xué)校和學(xué)區(qū)管理體系，其當(dāng)前重點(diǎn)是通過課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)技能和第三方教育工具連接，幫助教師完成日常教學(xué)任務(wù)，并通過底特律公立學(xué)校學(xué)區(qū)試點(diǎn)探索后續(xù)機(jī)構(gòu)化應(yīng)用。

這種差異也反映出兩家公司進(jìn)入教育市場的不同策略：OpenAI 試圖先建立教師使用空間，再向?qū)W校管理體系延伸；Anthropic 則優(yōu)先深入教師教學(xué)流程，將 AI 能力嵌入具體課堂場景。

在免費(fèi)策略上，兩家公司也采取了類似思路。ChatGPT for Teachers 免費(fèi)開放至 2027 年 6 月；Claude 教師版則允許教師在 2027 年 6 月 30 日前注冊，并獲得一年完整使用權(quán)限。較長的免費(fèi)周期，既降低了教師嘗試 AI 工具的門檻，也成為兩家公司爭取未來學(xué)校和學(xué)區(qū)客戶的重要方式。

目前來看，ChatGPT 教師版在機(jī)構(gòu)部署和協(xié)作管理方面推進(jìn)更快，而 Claude 教師版則在課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)流程結(jié)合上更具針對(duì)性。兩者并非簡單的功能競爭，而是從不同入口進(jìn)入同一個(gè)市場：OpenAI 希望讓 AI 進(jìn)入學(xué)校的管理體系，Anthropic 則希望讓 AI 進(jìn)入教師的教學(xué)過程。

Anthropic 和 OpenAI 先后推出教師版，背后對(duì)應(yīng)的是 AI 教育產(chǎn)品重心的調(diào)整。過去，AI 教育更多圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)展開；如今，越來越多企業(yè)開始將教師作為 AI 進(jìn)入校園的重要入口。

國內(nèi)市場也出現(xiàn)了類似變化，但與 Claude、ChatGPT 依靠通用大模型切入不同，國內(nèi)教育企業(yè)更多基于已有的教材資源、教學(xué)軟件和學(xué)校服務(wù)體系展開布局。

其中，好未來推出的九章愛學(xué)老師版，依托自身長期積累的學(xué)科內(nèi)容、教材版本和知識(shí)體系，目前已上線超過 170 個(gè)教育智能體，覆蓋備課、批改、出題考試、家校溝通、創(chuàng)意教學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)。2026 年升級(jí)后，產(chǎn)品進(jìn)一步強(qiáng)化 AI 交互課件能力，教師輸入具體教學(xué)需求后，系統(tǒng)可以生成包含操作、演示等功能的互動(dòng)內(nèi)容。相比早期單點(diǎn)任務(wù)型 AI 工具，九章愛學(xué)正在嘗試將教案、題目、課件和教學(xué)資源連接起來，覆蓋更完整的教學(xué)流程。

飛象老師 2.0 則將重點(diǎn)放在課堂應(yīng)用場景。教師上傳靜態(tài)教案后，系統(tǒng)可以生成包含知識(shí)講解、互動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂數(shù)據(jù)反饋的智能課件，讓 AI 的使用從備課環(huán)節(jié)進(jìn)一步延伸到課堂教學(xué)。對(duì)于這類產(chǎn)品而言，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不再只是生成內(nèi)容是否流暢，而是互動(dòng)設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)目標(biāo)、課堂反饋是否能夠有效回收。

相比之下，希沃的優(yōu)勢更多來自長期積累的學(xué)校終端和教學(xué)服務(wù)體系。其 AI 產(chǎn)品覆蓋備課、授課、作業(yè)、評(píng)價(jià)、教研和管理等環(huán)節(jié)，并與課堂大屏、學(xué)生平板、錄播設(shè)備以及學(xué)校數(shù)據(jù)系統(tǒng)連接。對(duì)于學(xué)校而言，采購的不只是一個(gè) AI 工具，而是一套能夠嵌入原有教學(xué)流程的數(shù)字化解決方案。

從九章愛學(xué)老師版、飛象老師到希沃，不同企業(yè)分別代表了國內(nèi)教師 AI 產(chǎn)品的三種路徑：依靠教育內(nèi)容和教研資源構(gòu)建能力，圍繞課堂應(yīng)用提升交互體驗(yàn)，以及通過學(xué)校終端和服務(wù)體系推動(dòng)規(guī)?；涞?。

這些變化也說明，隨著通用大模型逐漸普及，教案生成、題目設(shè)計(jì)、課件制作等基礎(chǔ)能力正在成為標(biāo)配，教育企業(yè)真正需要建立的差異化優(yōu)勢，正在轉(zhuǎn)向更深層的教學(xué)場景——內(nèi)容是否符合課程體系，生成結(jié)果能否直接用于課堂，學(xué)生數(shù)據(jù)能否形成反饋，以及產(chǎn)品能否進(jìn)入學(xué)校已有系統(tǒng)。

雖然 Anthropic 和 OpenAI 競爭的是美國 K12 市場，國內(nèi)企業(yè)面對(duì)的課程體系、學(xué)校采購模式和應(yīng)用環(huán)境并不相同，但教師端 AI 產(chǎn)品的發(fā)展方向正在趨于一致：從單一工具走向教學(xué)工作平臺(tái)，從輔助教師個(gè)人使用，進(jìn)一步進(jìn)入課堂和學(xué)校體系。

誰能生成教案，已經(jīng)不是最關(guān)鍵的問題。接下來的競爭將落在三個(gè)更具體的環(huán)節(jié)：生成內(nèi)容是否符合課程要求，能否在課堂中實(shí)際使用，以及學(xué)校能否長期部署和管理。

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