老師什么樣，語文就什么樣

全文長 2500 字，閱讀大約需要 4分鐘

作者 | 鄂爾多斯市東勝區(qū)紡織苑小學(xué) 徐曉偉

從教這些年，我最深的一個(gè)體會(huì)是：剛接觸語文的小孩子，心里根本沒有“語文學(xué)科”這個(gè)抽象概念。他只知道語文老師是誰。在孩子懵懂的認(rèn)知里，語文老師的樣子，就是語文的樣子。你發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，他就覺得語文就該字正腔圓；你寫字好看，他就覺得語文就該工工整整；你談吐文雅，他就覺得語文就該溫文爾雅。

這份“教師即語文”的樸素認(rèn)知，是啟蒙階段最特殊的教育規(guī)律，也給我們一線語文老師提出了最實(shí)在的要求：不用總跟孩子喊“語文很重要”，先把自己活成語文該有的樣子。孩子跟著你學(xué)、照著你做，自然就會(huì)慢慢愛上這門課。

一、孩子眼里的語文，就是語文老師的樣子

最近幾年經(jīng)常聽到同事們說我班學(xué)生說話的風(fēng)格和我一樣，思路清晰、有理有據(jù)、略帶文采。說的人多了，我也慢慢思考，好像真是那么回事呢。所以我特意觀察了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)班上孩子讀課文的語氣，跟我一模一樣；寫字的大小，也在悄悄模仿我。我開始確定：我們站在講臺(tái)上，本身就是一本“活語文書”。

孩子的模仿是不帶篩選的。你上課隨口讀錯(cuò)一個(gè)字音，可能他會(huì)記一整年；你板書隨便寫一個(gè)連筆字，他寫作業(yè)就會(huì)跟著潦草；你說話粗俗隨意，他也不會(huì)覺得語言有多美。反過來，你每一次認(rèn)真的范讀、每一筆工整的板書、每一句溫和得體的話，都是在給語文“畫像”。啟蒙階段的孩子，就是通過模仿老師，一筆一畫搭建起自己對(duì)語文的全部認(rèn)知。這是我們做語文老師最特殊的地方——我們不只是在教語文，我們本身就是孩子接觸語文的第一重語境。

二、扎實(shí)的基本功，是給孩子最靠譜的語文底色

要說語文老師最基礎(chǔ)的素養(yǎng)，不是什么高深的理論，而是實(shí)打?qū)嵉幕竟Α⒚呻A段的孩子學(xué)語文，全靠“照貓畫虎”，我們的底子有多扎實(shí)，孩子的起點(diǎn)就有多端正。

把課文講明白、講生動(dòng)的能力是一定要具備的。同樣一篇課文，有的老師照著教參念生字、劃中心思想，孩子聽得昏昏欲睡，覺得語文就是死記硬背；有的老師能把文字里的畫面、情感講出來，讀古詩能讓孩子感受到詩人的心情，讀故事能讓孩子跟著人物一起喜怒哀樂。孩子就會(huì)覺得，原來語文這么有意思。這不是靠技巧，是靠我們自己真的讀懂了文本，真的感受到了文字的力量，才能傳遞給孩子。基本功扎實(shí)了，我們站在講臺(tái)才站得穩(wěn)，孩子學(xué)語文才學(xué)得正。

三、肚里有“干貨”，才能讓孩子看見語文的寬度

常有人說“語文的外延和生活一樣寬”，放在一線教學(xué)里，最直接的感受就是：老師的知識(shí)儲(chǔ)備有多少，孩子眼里的語文就有多寬。

如果我們只會(huì)照著課本念、跟著教參講，那孩子眼里的語文，就只有薄薄一本教材。講李白就只知道“唐代大詩人”，講秋天就只知道“秋高氣爽”，時(shí)間久了孩子自然覺得枯燥。但如果我們肚里有東西，講課文的時(shí)候能順手牽出一點(diǎn)相關(guān)的小故事、小常識(shí)，孩子的眼睛立刻就亮了。講《靜夜思》，聊聊李白去過哪些地方、為什么會(huì)想家；講寫景的文章，補(bǔ)充兩句同主題的小詩；講科普短文，順便說說背后的生活常識(shí)。不用多深，點(diǎn)到為止，孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來語文不只是課本上的字，它藏在故事里、藏在風(fēng)景里、藏在生活的方方面面。

我自己的習(xí)慣是，平時(shí)有空就多讀書、多積累，歷史、散文、科普都看一點(diǎn)，也會(huì)刷刷抖音，了解一些孩子那個(gè)年齡段喜歡的事物，讓自己的知識(shí)面更廣一些，這不是為了裝學(xué)問，是上課的時(shí)候心里有底。孩子的好奇心很強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)問一些課本外的問題，你答得上來，他就覺得語文很神奇、老師很厲害，就更愿意學(xué)；你總說“這個(gè)不用管”“考試不考”，慢慢他就對(duì)語文沒興趣了。我們常說要給孩子一杯水，自己得有一桶水，對(duì)語文老師來說，這桶水就是平時(shí)一點(diǎn)一滴攢下來的見識(shí)和學(xué)問，它決定了我們能帶孩子走多遠(yuǎn)。

四、自帶文雅氣，就是最好的審美熏陶

語文不只是認(rèn)字讀書，最終是要教孩子感受美、表達(dá)美。但審美這東西，從來不是靠說教教出來的，是靠熏陶熏出來的。我們老師自己的審美情趣、言行氣質(zhì)，就是孩子最直觀的審美教材。

首先體現(xiàn)在說話上。一個(gè)說話粗俗、語氣生硬的老師，教不出會(huì)好好表達(dá)的孩子；反過來，我們平時(shí)跟孩子說話溫和得體、用詞干凈雅致，孩子慢慢就會(huì)學(xué)著好好說話。如果我在日常的表達(dá)里能夠適當(dāng)加入一些有文采的詞句，那么孩子們的習(xí)作中就可以見到有個(gè)性的引用。這就是語言美的潛移默化。

更重要的是生活的狀態(tài)。一個(gè)愛讀書的老師，會(huì)在合適的時(shí)間里給孩子講故事，不用催孩子讀書，慢慢就會(huì)有孩子跟著拿出書一起讀；一個(gè)愿意觀察生活、有點(diǎn)小情趣的老師，會(huì)帶著孩子看窗外的云、撿秋天的葉子，引導(dǎo)他們用文字寫下來，孩子自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活里的詩意。我們常說“腹有詩書氣自華”，這份從里到外透出來的文雅氣質(zhì)，比一百句“要熱愛語文”都管用。孩子會(huì)覺得，原來學(xué)好語文，能變成老師這樣溫和、有趣、豐盈的人，這就是最生動(dòng)的審美教育。

五、把自己活成語文，孩子自然會(huì)愛上

說了這么多，落到一線教學(xué)里，其實(shí)都是些不起眼的小事。不用搞什么宏大的改革，也不用講什么高深的理念，把自己該做的事做好，把自己活成語文的樣子，就是最好的啟蒙。

精心備課，怎么樣算是精心呢？上課時(shí)不用看書，就知道哪個(gè)詞的位置，就知道下一頁課件的內(nèi)容是什么。當(dāng)我們能夠準(zhǔn)備如此充分的時(shí)候，就能夠把精力騰出來，目光落在學(xué)生們身上，盯住他們學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓他們感到來自老師的關(guān)注。板書認(rèn)認(rèn)真真寫，學(xué)生看得清楚明白，不需要額外再問別人；范讀用心去讀，保證學(xué)生們能夠聽得清楚聽得懂；跟孩子對(duì)話好好說，別總用命令式的語氣。讓孩子多讀書，我們自己先放下手機(jī)拿起書，做到孩子想和你交流書的內(nèi)容時(shí)，你張口就來；讓孩子好好寫字，我們自己先把板書寫工整；讓孩子寫作文，我們也可以寫下水作文，跟孩子一起寫、一起改。身教永遠(yuǎn)勝于言傳，你自己真的熱愛語文，孩子才會(huì)跟著熱愛。

說到底，語文啟蒙本質(zhì)上就是用人影響人。對(duì)于剛走進(jìn)語文世界的孩子來說，我們就是他們推開的第一扇門。我們站得端正、學(xué)得扎實(shí)、活得豐盈，孩子眼里的語文就是端正、扎實(shí)、豐盈的。不用急著讓孩子立刻考出高分，先讓他們通過我們，看見語文好的樣子、喜歡上語文的樣子，這條路才能走得長遠(yuǎn)。而這，大概就是我們做語文啟蒙老師，最樸素也最珍貴的價(jià)值。

2026年是紅軍長征勝利90周年，萬里長征鑄就不朽精神，延安歲月沉淀紅色根脈，紅色文化與革命精神始終是新時(shí)代中小學(xué)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、筑牢師生思想根基的寶貴精神財(cái)富。當(dāng)前，全國中小學(xué)持續(xù)深化黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制，大力推進(jìn)黨建工作與思政教育深度融合，對(duì)黨務(wù)工作者的政治素養(yǎng)、理論水平、育人能力提出了更高要求。為深入貫徹新時(shí)代黨的建設(shè)總要求和新時(shí)代思政工作部署，全面推動(dòng)黨建與思政教育深度融合，引導(dǎo)廣大中小學(xué)黨務(wù)骨干從紅色熱土中汲取精神力量，提升政治素養(yǎng)、履職能力與思政育人創(chuàng)新水平，特決定舉辦“賡續(xù)長征薪火 賦能黨建育人——中小學(xué)黨務(wù)工作者延安紅色精神實(shí)景研修暨思政教育創(chuàng)新實(shí)踐高研班”活動(dòng)。

本次研修立足延安紅色教育高地，打造沉浸式實(shí)景研修課堂，誠邀全國中小學(xué)黨組織書記、黨務(wù)工作者、思政骨干齊聚延安，踏訪革命舊址、感悟初心使命、交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、共創(chuàng)育人方案，讓紅色血脈在校園永續(xù)流淌，讓黨建育人、思政育人落地生根。

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

來源丨徐曉偉

編輯丨智庫君

我們?cè)谝黄穑梢猿蔀楦淖兊牧α浚?/p>