翻了原著才發(fā)現(xiàn)，什么是真正的“奧德賽時(shí)期”

還記得去年籌備深度閱讀計(jì)劃時(shí)，馬凌老師最先定下的書(shū)目，是荷馬的《奧德賽》。

那時(shí)候“奧德賽時(shí)期”這個(gè)說(shuō)法還沒(méi)有火遍全網(wǎng)，很少有人會(huì)把自己日復(fù)一日的迷茫漂泊，和幾千年前那場(chǎng)海上歸鄉(xiāng)之旅聯(lián)系在一起。

《世界上最糟糕的人》劇照

敲定這本書(shū)的時(shí)候，馬凌說(shuō)了一句：“就算是高校中文系的學(xué)生，能完完整整啃完《奧德賽》的，也是極少數(shù)”。

可她堅(jiān)持要先帶大家走完奧德修斯的十年航程。一是因?yàn)?strong>這本書(shū)是整個(gè)西方文學(xué)的源頭根基，所有現(xiàn)代文學(xué)、精神命題都能在這里找到原點(diǎn)，本該是不能錯(cuò)過(guò)的經(jīng)典。還有一層恰到好處的緣分，諾蘭改編的《奧德賽》電影很快就要上映，提前吃透原著再走進(jìn)影院，我們擁有的是旁人沒(méi)有的深度共鳴，算得上一場(chǎng)專(zhuān)屬于讀書(shū)人的浪漫盛會(huì)。

《奧德賽》劇照

更重要的原因是，讀懂《奧德賽》不是為了只讀懂《奧德賽》。后來(lái)我們組織一千八百多名營(yíng)友一起挑戰(zhàn)文學(xué)天書(shū)《尤利西斯》，大家才后知后覺(jué)讀懂這份鋪墊——喬伊斯整部作品都在向《奧德賽》致敬，不讀懂英雄跨越風(fēng)浪的歸途，便無(wú)法看懂現(xiàn)代人藏在日常里的精神流浪，所有關(guān)于迷茫、掙扎、尋找自我的內(nèi)核，根源都藏在這本史詩(shī)里。

于是，這場(chǎng)聲勢(shì)浩大的共讀計(jì)劃，也成了許多精神漂泊者的歸鄉(xiāng)之旅。

有人從“刷網(wǎng)文都費(fèi)勁”變成了能寫(xiě)兩千字書(shū)評(píng)的輸出達(dá)人；

有七十多歲的奶奶第一次讀完了《奧德賽》。

還有人在結(jié)營(yíng)時(shí)寫(xiě)下溫柔的留言：“全當(dāng)自己的一個(gè)隱秘港灣，偷偷溜進(jìn)去曬一下太陽(yáng)，跟老朋友奧德修斯聊會(huì)天，看看他今天又騙了誰(shuí)。”

往期營(yíng)友好評(píng)

這何嘗不是另一種“奧德賽時(shí)期”的自我找尋之旅。因?yàn)楹袈暫芨撸?strong>《奧德賽》精讀營(yíng)重裝啟航。馬凌老師將用4 場(chǎng)深度正課，拆解文本脈絡(luò)，1次直播答疑，掃清閱讀障礙。學(xué)完之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)典原來(lái)這么好讀。

為什么是馬凌老師帶我們讀？

如果用一個(gè)詞形容馬凌，那便是“寶藏閱讀領(lǐng)路人”。

在復(fù)旦，她是本科生海選出的“我心目中的好老師”；

在豆瓣，她讀過(guò)5662本書(shū)，翻過(guò)2,037,420頁(yè)紙；

在書(shū)評(píng)界，她是《新京報(bào)》年度好書(shū)評(píng)委、深圳讀書(shū)月年度好書(shū)評(píng)委……

很少有人知道，早年她便參與編寫(xiě)國(guó)內(nèi)家喻戶曉的外國(guó)文學(xué)史教材，像尤利西斯里公認(rèn)難寫(xiě)的人物，全由她執(zhí)筆完成。也正因多年深耕學(xué)院專(zhuān)業(yè)研究，她的課堂從不會(huì)照搬網(wǎng)上隨處可見(jiàn)的淺顯解讀，那些只存在文學(xué)論文里的專(zhuān)業(yè)拆解、文本邏輯，她都會(huì)用通俗的方式一一講透。

馬凌老師講解《奧德賽》課件

她說(shuō)，“我們要做中國(guó)最好的讀書(shū)營(yíng)。”

這句話不是口號(hào)，是一個(gè)讀了五千多本書(shū)的人，想把真正的好東西，遞到更多人手里的心意。

慢讀-精讀-共讀

像瀏覽建筑一樣閱讀《奧德賽》

市面上大多讀書(shū)產(chǎn)品，只給碎片化三分鐘劇情梗概，草草講完故事便收尾，在馬凌看來(lái)，這是對(duì)經(jīng)典的暴殄天物。于是，她打磨出一套獨(dú)有的完整閱讀體系，把讀透一本書(shū)拆成三步。

慢讀：給專(zhuān)注力一場(chǎng)修復(fù)修行

當(dāng)下許多人習(xí)慣快節(jié)奏速食內(nèi)容，很難沉下心和長(zhǎng)篇文本相處。馬凌刻意放緩節(jié)奏，每日僅拆解30 頁(yè)內(nèi)容，只需要抽出半小時(shí)，不受手機(jī)、屏幕打擾，沉浸式品讀。

以《了不起的蓋茨比》課表舉例

她常和營(yíng)友分享：“快速的時(shí)代，讀長(zhǎng)篇小說(shuō)是一種修行。隔絕外界干擾專(zhuān)注閱讀的半小時(shí)，本質(zhì)是在修復(fù)我們破碎的前額葉。”

不必追趕別人的速度，弱水三千只取一瓢，不求一年百本，只求每一本徹底讀懂。堅(jiān)持走完整個(gè)營(yíng)期，你的文本解讀能力，或許能追上中文系本科生，長(zhǎng)期深耕，甚至觸達(dá)碩博級(jí)專(zhuān)業(yè)視野了。

細(xì)讀：手握全套“文學(xué)蟹八件”，拆解所有文本細(xì)節(jié)

馬凌有個(gè)很形象的比喻：粗讀一本書(shū)，好比吃大閘蟹直接大口啃肉，錯(cuò)失絕大部分風(fēng)味；真正的細(xì)讀，需要一套專(zhuān)屬工具細(xì)細(xì)拆解，也就是她會(huì)完整傳授的全套文學(xué)批評(píng)方法。

馬凌老師上課截圖

這是市面上絕大多數(shù)讀書(shū)營(yíng)不會(huì)輸出的硬核能力，學(xué)會(huì)這套分析工具，不只是讀懂《奧德賽》，往后所有小說(shuō)、史詩(shī)、文學(xué)作品，你都能獨(dú)立深挖細(xì)節(jié)、拆解結(jié)構(gòu)，擁有屬于自己的閱讀分析邏輯。

共讀：一個(gè)人跨不過(guò)的高墻，一群人攜手翻越

單靠個(gè)人力量，很難攻克晦澀天書(shū)，這一點(diǎn)在當(dāng)年 1800 人共讀《尤利西斯》時(shí)，我們深有體會(huì)。那場(chǎng)聲勢(shì)浩大的共讀還登上多家主流媒體，大家自發(fā)舉辦布魯姆日線上慶典，互相交換解讀思路，創(chuàng)造了獨(dú)屬于讀書(shū)人的熱鬧。

往期示例

這次熱鬧依舊。精讀營(yíng)里，所有人互為支撐，難題不再無(wú)人解答。

社群全程陪伴

專(zhuān)治“讀到5頁(yè)就放棄”

很多人試過(guò)獨(dú)自翻開(kāi)《奧德賽》，往往撐不過(guò)前五頁(yè)就徹底放棄：人物關(guān)系交錯(cuò)纏繞，古希臘歷史背景一片空白，零散的冒險(xiǎn)故事毫無(wú)串聯(lián)，厚重的文字壁壘讓人望而卻步。

但在馬凌的共讀社群，從來(lái)不會(huì)讓任何人孤軍奮戰(zhàn)。

馬凌老師會(huì)橫跨文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、幾何學(xué)、宗教、歷史等多種學(xué)科，帶你層層深入，享受到獲取大量干貨的快感。

馬凌老師講解《奧德賽》課件

天南海北的營(yíng)友自發(fā)整理海量輔助資料：有人搭建完整神話數(shù)據(jù)庫(kù)，有人為每一位人物制作專(zhuān)屬介紹卡片，有人繪制海島、城邦完整游覽地圖，還有人梳理貫穿全書(shū)數(shù)十年的時(shí)間線。

營(yíng)友筆記分享

營(yíng)友分享

這些需要耗費(fèi)大量時(shí)間、單憑個(gè)人根本無(wú)法完成的素材，全群無(wú)償共享。繁雜的鋪墊工作有人提前做好，你只需要安心跟著節(jié)奏，走進(jìn)奧德修斯的十年航程。

沒(méi)有門(mén)檻，不用提前儲(chǔ)備文學(xué)知識(shí)，不用強(qiáng)迫自己天賦過(guò)人，在這里，我們一起走完這場(chǎng)屬于所有人的史詩(shī)歸鄉(xiāng)路。

《奧德賽》精讀營(yíng)現(xiàn)已正式重啟，跟著馬凌慢讀史詩(shī)，在兩千年前的航程里，找到你內(nèi)心的伊塔卡。

度過(guò)屬于你的奧德賽時(shí)期

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