韓劇《鐵拳教育》，廢掉老師懲戒權(quán)后，再單獨(dú)成立機(jī)構(gòu)“鐵拳”教育？

全文長(zhǎng) 1769 字，閱讀大約需要 3分鐘

我的教師朋友給我推薦了一部韓劇《鐵拳教育》，他說(shuō)看得老爽了。

我一開(kāi)始以為是動(dòng)作爽片，估計(jì)又是什么勵(lì)志動(dòng)作片，最后估計(jì)又是什么功夫比賽獲得冠軍之類(lèi)的。

結(jié)果點(diǎn)進(jìn)去看了一下，發(fā)現(xiàn)我完全想錯(cuò)了——這還真是校園問(wèn)題核彈劇啊，怪不得他說(shuō)看爽了。

故事設(shè)定很極端：

韓國(guó)在全面廢除校園體罰后，老師徹底失去懲戒權(quán)。霸凌橫行，學(xué)生目無(wú)規(guī)則，家長(zhǎng)蠻橫護(hù)短，法律和校規(guī)全都使不上勁。

于是政府成立了一個(gè)叫"教權(quán)保護(hù)局"的機(jī)構(gòu)，派督察用拳頭整頓亂象。

監(jiān)督可以用最直接的暴力，對(duì)付最失控的校園。

很多人看得挺爽（包括我），惡人被收拾嘛，誰(shuí)不愛(ài)看。但爽完之后回味一下，會(huì)覺(jué)得十分耐尋味。

耐人尋味的地方在于——這個(gè)荒誕的劇情，好像離我們并不遠(yuǎn)。處處都像一面鏡子，映射……

第一面鏡子：老師不敢管了。

劇里所展現(xiàn)的普通老師，面對(duì)學(xué)生囂張?zhí)翎叄慷贾荒苜r笑臉。很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，不是不想管，是不管多說(shuō)，一管就出事。家長(zhǎng)投訴，網(wǎng)上發(fā)酵，約談處分，被開(kāi)除，甚至莫名消失。

雖然多少帶有藝術(shù)夸張的表達(dá)，但是你看，很多東西眼熟不眼熟？

在我們這邊，"教師不敢管"已經(jīng)不是什么新鮮話題了。君不見(jiàn)，網(wǎng)上新聞如滔滔江水，課堂上學(xué)生肆意打鬧，耐心勸導(dǎo)沒(méi)用。若是你想嚴(yán)厲一點(diǎn)，腦子里就請(qǐng)先過(guò)一遍：會(huì)不會(huì)被錄音？會(huì)不會(huì)被截圖？家長(zhǎng)鬧起來(lái)學(xué)校站不站我這邊？

想了一圈，算了，不管天下大吉。

身邊很多普通老師都越來(lái)越像劇里那些無(wú)奈的老師——從所謂光輝的"引路人"，慢慢變成了"小心翼翼的服務(wù)者"。

管教權(quán)被一層一層壓扁，壓到最后，就剩一句"睜一只眼閉一只眼"。

這怪老師嗎？不怪，換你，你也不敢。

第二面鏡子：規(guī)則形同虛設(shè)。

劇里有些學(xué)生仗著"未成年人"身份，覺(jué)得犯錯(cuò)不用付出代價(jià)，霸凌同學(xué)，頂撞老師，逼人自殺，全都無(wú)所謂，照樣笑臉嘻嘻，他們知道不會(huì)有懲罰，所以肆無(wú)忌憚。

你再想想我們的校園。

現(xiàn)在不少孩子，從小被家里捧著，以自我為中心慣了，敬畏心基本為零。

他們很聰明，早早的通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)也知道未成年是免死金牌。

小到擾亂課堂、漠視紀(jì)律，大到言語(yǔ)欺凌、孤立同學(xué)——很多孩子根本沒(méi)覺(jué)得這有什么錯(cuò)，也有很多是知道也無(wú)所謂。

但是更麻煩的是，有些家長(zhǎng)也不覺(jué)得這有什么大不了的，甚至不問(wèn)青紅皂白的維護(hù)。

孩子在學(xué)校惹了事，第一反應(yīng)不是教育孩子，而是質(zhì)問(wèn)學(xué)校：憑什么批評(píng)我家孩子？你說(shuō)他霸凌，證據(jù)呢？就算有，他才多大你跟他計(jì)較？

家校共育的"共"字，在這種時(shí)刻變成了"對(duì)抗"。

家庭放棄管教，學(xué)校不敢嚴(yán)管，社會(huì)缺乏引導(dǎo)，那么孩子的規(guī)則意識(shí)從哪來(lái)？是非觀從哪來(lái)？

正兒八經(jīng)的未來(lái)可期了。

劇里那些個(gè)混亂的校園，不是編劇憑空編出來(lái)的，可怕的地方就在于，現(xiàn)實(shí)中都是它的素材。

第三面鏡子：我們不需要鐵拳，但我們需要什么？

有人會(huì)說(shuō)，《鐵拳教育》那套"暴力懲戒"是極端糟粕，我們不可能效仿。

這句話沒(méi)毛病，體罰和暴力管教，違背教育本質(zhì)，也違法，永遠(yuǎn)不會(huì)是選項(xiàng)。

但問(wèn)題在于——我們不能因?yàn)榉穸ū┝逃图傺b它背后的問(wèn)題不存在。

劇里的鐵拳，是絕望之下的產(chǎn)物，是極端情況的藝術(shù)表現(xiàn)，秩序崩了，管教廢了，正常手段全部失靈，才逼出了極端手段。

現(xiàn)實(shí)里我們不需要拳頭，但急需一套有溫度、有邊界、有底氣的懲戒體系。

這幾年國(guó)家其實(shí)看到了這個(gè)問(wèn)題。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》已經(jīng)落地了，明確賦予了教師合法的懲戒權(quán)，也劃了體罰和合理懲戒的界限。

但你也知道，規(guī)則寫(xiě)在紙上和落在地上，是兩回事，這一點(diǎn)在之前一文我也提到過(guò)，基本上還是很模糊。

允許的懲戒，模糊不可操作；禁止的紅線，明確到讓人卻步。

說(shuō)到底，這部劇給我們的預(yù)警是什么？

當(dāng)"愛(ài)"變成了無(wú)底線的"慣"，當(dāng)"包容"變成了無(wú)原則的"退讓"，當(dāng)"保護(hù)學(xué)生權(quán)益"變成了"剝奪教師管教權(quán)"

校園秩序的崩塌，只是時(shí)間問(wèn)題，最受傷害的，是那些真正善良，不會(huì)欺負(fù)人，真正想學(xué)的孩子

鐵拳是戲劇的極端解法，我們不會(huì)走那條路。

但是不正視目前存在的這些問(wèn)題，我們可能會(huì)慢慢滑向另一個(gè)極端——不是鐵拳治校，而是無(wú)人治校。

韓劇里的"鐵拳"是警示，不是范本。

我不是支持“鐵拳”，而且希望我們能有更文明，更良好的教育生態(tài)。

班主任是立德樹(shù)人的一線踐行者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。但當(dāng)下家校矛盾常態(tài)化、問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化無(wú)方案、執(zhí)教法律邊界模糊、學(xué)生心理危機(jī)增多、行政事務(wù)重度內(nèi)耗五大痛點(diǎn)，成為無(wú)數(shù)一線班主任的履職阻礙。

立足一線真實(shí)帶班場(chǎng)景，聚焦班主任日常最棘手的實(shí)踐難題，校長(zhǎng)智庫(kù)教育研究院聯(lián)合云師堂斑鳩學(xué)苑重磅發(fā)起“2026 第八屆中小學(xué)班主任發(fā)展大會(huì)暨班主任專(zhuān)業(yè)精進(jìn)研習(xí)坊”。本次活動(dòng)落地古都西安，匯聚全國(guó)德育、心理、法律、一線名優(yōu)班主任四大領(lǐng)域?qū)＜遥詫?shí)景演練、個(gè)案拆解、方案定制、成果落地為核心，切實(shí)幫助一線班主任高效化解日常管理難題，實(shí)現(xiàn)從“事務(wù)型帶班”到 “專(zhuān)業(yè)化、實(shí)戰(zhàn)型育人”的華麗轉(zhuǎn)型。

校長(zhǎng)派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

來(lái)源丨三十教語(yǔ)

編輯丨智庫(kù)君

我們?cè)谝黄穑梢猿蔀楦淖兊牧α浚?/strong>