取消SAT到恢復(fù)SAT，美國名校經(jīng)歷了什么？

在大學(xué)錄取取消SAT等標(biāo)準(zhǔn)化考試后，一批新生不得不在大學(xué)重新學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加減乘除”，其中許多人面對一元一次方程茫然無措

加州大學(xué)圣地亞哥分校(UCSD)的“數(shù)學(xué)2”課堂上，一群手持高中 A 等成績單的新生正在大學(xué)補(bǔ)習(xí)課上重新學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加減乘除”，其中許多人面對一元一次方程茫然無措。校方報告顯示：2025 年入學(xué)新生的數(shù)學(xué)能力，每 8 人就有 1 人未達(dá)高中畢業(yè)水平，每 12 人中就有 1 人未達(dá)初中標(biāo)準(zhǔn)。需要此類補(bǔ)習(xí)的學(xué)生從 2020 年的 32 人激增至 921 人，占比從0.5% 飆升至 11.8%。

學(xué)業(yè)不達(dá)標(biāo)的入學(xué)者激增，其主要原因是加州大學(xué)系統(tǒng)(UC)在招生中取消了標(biāo)準(zhǔn)化考試成績要求，而高中成績又難免各自為政。

2020 年初，改革倡導(dǎo)者強(qiáng)烈主張：標(biāo)準(zhǔn)化考試會造成階層固化，取消它才能捍衛(wèi)教育公平。對此，UC 的學(xué)術(shù)評議會發(fā)布長篇報告說明 SAT/ACT 對預(yù)測大學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)具有強(qiáng)預(yù)測價值，且在 UC 的綜合評審框架中并未損害弱勢群體利益。同年 5 月，UC 校董會執(zhí)意推翻學(xué)術(shù)評議會的專業(yè)建議，以 23：0 全票通過逐步淘汰 SAT/ACT 方案，隨后承諾至 2025 年春季前完全不考慮標(biāo)化成績。

作為美國最大的公立大學(xué)系統(tǒng)，UC 的決定產(chǎn)生了強(qiáng)烈示范效應(yīng)。再加上當(dāng)時新冠疫情導(dǎo)致大量考試取消，為“標(biāo)化可選”(Test-Optional)政策提供了現(xiàn)實助推。2020 年 6 月起，哈佛、耶魯?shù)忍傩＜娂姼M(jìn)。到 2022 年，超過 60% 的美國本科項目不再強(qiáng)制要求申請者提供標(biāo)化成績。

轉(zhuǎn)折發(fā)生在 2022 年，麻省理工學(xué)院率先宣布恢復(fù)標(biāo)化要求，理由是標(biāo)化數(shù)學(xué)成績對預(yù)測理工科表現(xiàn)至關(guān)重要。2023 年，哈佛等校學(xué)者的實證研究表明，標(biāo)化考試成績比高中成績更能預(yù)測大學(xué)學(xué)業(yè)成功，且對識別弱勢背景的高潛力學(xué)生尤為有效。2024 年，哈佛、耶魯、達(dá)特茅斯等藤校接連恢復(fù)標(biāo)化成績強(qiáng)制提交政策。至 2025 年，八所藤校中已有六所恢復(fù)這一要求。

教育評價本應(yīng)遵循知識與能力的內(nèi)在邏輯，應(yīng)內(nèi)嵌于專業(yè)共同體的實踐。當(dāng)評價被政治議程綁架——種族平等、滿意度管理、反精英情緒——分?jǐn)?shù)不再是對學(xué)習(xí)結(jié)果的實際度量，而演變?yōu)橐环N道德資源：用于安撫焦慮、補(bǔ)償弱勢、展示包容。

比起冷冰冰的考試成績，溫情脈脈的平等主義話語在整個教育系統(tǒng)都取得了壓倒性優(yōu)勢。結(jié)果導(dǎo)致評價信號失真：標(biāo)準(zhǔn)空洞化、結(jié)果不可比、反饋功能喪失。取消考試，看似拆除了一道“攔路虎”，實則破壞了學(xué)生僅憑自身能力爭取教育資源的制度性通道。

福特漢姆研究所的調(diào)查顯示，富裕高中的 GPA 膨脹速度遠(yuǎn)高于非富裕學(xué)校。這意味著，即使站在平等主義的立場上，分?jǐn)?shù)的軟化沒有如預(yù)期那樣帶來改善，卻使最需要標(biāo)準(zhǔn)保護(hù)的弱勢群體失去了被客觀評價和公平選拔的機(jī)會。

無獨有偶，美國大學(xué)里評分權(quán)也被架空。長期以來，在“減少焦慮”“維護(hù)自信”的輿論氛圍下，頂尖大學(xué)教授的給分從學(xué)術(shù)判斷滑向安撫情感和回避麻煩。目前哈佛本科超過 60% 的給分為 A，耶魯本科 79%為 A 或 A-，最高榮譽(yù)的 GPA 門檻已逼近 3.99。當(dāng) A 成為默認(rèn)給分，成績便從學(xué)術(shù)度量退化為安慰劑。痛感于此，最近哈佛大學(xué)以 70% 教師的贊成票通過決議：自2027 年起，每門課程的 A 等比例嚴(yán)格限制在 20%。從招生端到培養(yǎng)端，美國高等教育開始重新確認(rèn)考試的價值。

一個發(fā)達(dá)國家的教育先進(jìn)性，并不因其曾經(jīng)達(dá)到過的卓越水準(zhǔn)就能自動維持，反而可能在富足中滋生惰性，在領(lǐng)先中輕視質(zhì)量，在政治計算中迎合民粹。

評價改革的路線失誤會造成公平和效率雙雙退步。當(dāng)政治性壓力迫使考試分?jǐn)?shù)讓渡評價權(quán)，招生陷入多樣性的迷霧，教育評價淪為集體幻覺。當(dāng)考試被輕易廢除，教育失去了實在的反饋機(jī)制，學(xué)生不知道自己真實的位置，系統(tǒng)也失去了識別人才、配置資源的能力。

恢復(fù)考試分?jǐn)?shù)的評價權(quán)，絕非回到“唯分?jǐn)?shù)論”，而是拒絕讓社會情緒替代教育判斷。唯有誠實的評價，才能讓教育擺脫利益群體的干擾，在真實的能力坐標(biāo)中，為每個人找到值得奔赴的位置。

作者：陸一

來源： 《復(fù)旦教育論壇》2026年第24卷第3期卷首語

原題：《 分?jǐn)?shù)的誠實》

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