閑談學生家長、這個時代和教師群體，錯綜復雜的關系！

文：雙旗鎮客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱二年。

暑假生活已經過半，我卻覺得暑假似乎剛剛開始，情緒不過剛剛得到放松一點點而已。所以，閑來無事，我就想信筆所至寫一些亂七八糟的話，希望有心之人和無心之人都不要太過在意。

今天我想說：眾多教育問題中，一半問題的制造者，就是學生家長群體！

他們已經不再是當年尊師重教的那一群人，他們會用各種理由來為自己的不尊師重道行為開脫，完全意識不到自己狂熱的工具人屬性，師道高危！

當下的學生家長群體，他們總覺得自己已經看透了這個世界的運行規律，他們甚至認為就算是考上了清華北大也不過爾爾，學歷無用論甚囂塵上。

他們認為自己并不同于自己的父輩、祖父輩，他們認為自己天賦異稟，能力超群、出眾。

他們并不認為，自己享受到了這個時代手指縫里漏下來的必然的時代紅利。那些他們曾經趨之若鶩的房地產，讓他們覺得自己具備傳之萬世、享用不盡的財富。

他們再也不用“面朝黃土背朝天”地去工作，而是以各種“坑蒙拐騙偷，吃喝嫖賭抽”的形式，或者依附在不清不楚的權力利益鏈上巧取豪奪地生存，或者做著各種并不生產實體的二道販子生意，活得瀟瀟灑灑。

不要對我的結論嗤之以鼻，假裝什么清高！在這個暑假的這么幾天時間之內，我集中搜集和觀看了許許多多自媒體人打假的視頻，你們也去看一看，就知道什么叫做人性丑惡了！

那么多生活中尋常見的人們，他們做著各種各樣不道德的生意！面對打假自媒體人，他們集合起來形成一個群體去全方位、不遺余力地攻擊人家，搶奪和試圖毀滅一切不利于他們的證據，包括人家的手機！甚至于我們的仆人們，也站在了這些不道德生意人一邊！驚心動魄之下，你敢說這個時代之下的普通人，也就是那些學生家長們，他們都是什么好人？！

為了流量而打假、知假買假地打假、全國各地到處奔忙打假，只要人家沒有敲詐勒索（比如那個“鐵頭”，如果他沒有敲詐勒索，不應該大肆曝光他以前的所謂劣跡，讓人覺得曝光方系統性狗急跳墻！），這不是非常正常，甚至于應該被褒獎的行為嗎？！——這個流量為王的時代里，你不為了流量而活？！

看了那么多視頻，我甚至覺得曾經那些被釘在恥辱柱上的職業打假者們，說不定就是被這一群既來自于社會底層，也來自于管理者的人們合謀，以一種表面看起來光明正大的理由釘上了恥辱柱，目的不過是讓自己繼續成為食利者！

是，打假不能僅僅依靠職業打假人，可是，不依靠他們，難道依靠那些動不動為難我們小老百姓的仆人們嗎？！他們坐在了誰的懷里，你會不清楚？！

在這個扭曲的時代里，扭曲的學生家長們覺得自己就是這個時代之下的帝王，他們覺得自己有能力教育好自己的孩子。

信筆所至，我很想插敘一下自己對房地產行業的看法。要知道，再往前半年，我無數次表述自己對于房產行業看法的文字兒總是被自媒體平臺毫不留情地斬殺！

以往，只要提到房地產，你但凡不讓這些人去購買，他們甚至會罵你擋了他的財路，但現在呢？還用我多說嗎？再過一些年，你手里的房產還值幾個子兒，那是一個很大的問題！

當然，現在又興起了包括大平層在內的庭院房、立體園林生態住房或城市森林花園建筑所謂第四代住宅，人們的視角又轉移了，房地產行業似乎方興未艾。

甚至，很多所謂的精明人說：“有一塊地的自建房，那才是浮華散盡后，永遠保值的房地產形式”。

對此，要我說，你看著吧，這所有的住宅形式，哪怕是有一塊地的自建房，也和以往的商品房命運不會差太多！

極為平和的一句“房住不炒”，雖然是為資本背書和處置類似于恒大這種體量資本的、掩人耳目的馬后炮，但這句話其實沒有問題！只不過，人們都是一群忙碌的工蟻，不付出一到兩代人的代價，誰也不相信這個判斷！——商品房泡沫的戳破，是不是足足花了兩代人的時間？！

學生家長們會在聽到一名家徒四壁但卻真的已經完成了逆風翻盤的、曾經不舍得花掉父母省吃儉用給自己一周二十元零花錢，并把這些零花錢帶回家的河南平頂山郟縣高考狀元韓雅平給出“不吃學習的苦，就吃生活的苦”和“不要沉迷于手機”的建議后，狂熱地在不到二十四小時之內，給一則聽起來霸氣張揚的評論：“考得好，祝福你；教育我，你不配”的評論點了足足50.5萬個贊！

他們并不是真的祝福高考狀元。哪怕這個高考狀元貧困的家庭在她拿到高考分數的那一刻已經被萬千體制內和體制外的力量傾盡全力無條件幫助，哪怕人家考中的是清華大學卓越醫師班（注：該項目采用“3+2+3”模式，本碩博貫通培養，畢業即為臨床醫學博士），畢業之后的薪資待遇非一般人可以想象，也完全不用發愁什么學習期間的生活費問題，但這幫學生家長們依舊把點錨定在“教育我，你不配”的“不配”上，暴戾恣睢地宣泄著不讓別人教育自己孩子的情緒，以至于韓雅平不得不關閉了自己社交賬號評論區評論功能。

有了這樣的學生家長群體存在，你還奢求什么“讓教師教育孩子”？每當教師教育他們的孩子時候，對于那些品行惡劣到不得不批評和懲罰的孩子時，他們都會帶著優越感地把那些孩子代入成自己的孩子，就是認為教師群體錯了，而“成功”的他們一直都偉岸和正確，不是嗎？