全程高能！剛剛，海淀這所小學的“秘密武器”藏不住了

北京兩會已經閉幕，但關于中小學教改的話題，仍然牽動著無數家長的心。

北京政府工作報告中，明確了2026年首都教育的重點方向：強化五育融合，促進學生身心健康，加強全學段人工智能賦能教育，全面推進高素質教師隊伍建設......

鍛造一支能適應變革、勇于創新、專業精湛的教師隊伍，是邁向首都基礎教育變革的關鍵一步。

近日，中國科學院附屬玉泉小學（以下簡稱“玉泉小學”）首屆智“匯”思“享”教育年會舉辦。全校教師打破學科邊界，圍繞家校協同、AI賦能、身心健康等8大核心議題，共同探索從“教書”走向“育人”的實踐路徑。

這場高能量、高密度、高規格的研討，為玉泉小學的老師們帶來了切實可行的工具和方案，共同匯聚成學校邁向高質量內涵式發展的新動能。

未來已來，作為國家課程改革實驗校、全國十佳現代學校、北京市基礎教育課程改革先進單位，玉泉小學正將首都基礎教育改革藍圖，轉化為一間間教室里看得見、摸得著的生動實踐。

真問題、真探究、真方法

直面教與學的真實變革

教師是教育發展的第一資源，課堂是育人變革的主陣地。

玉泉小學黨委書記王紅艷在致辭中說道，只有教師視野開闊，理念先進，方法創新，實踐扎實，課堂才能煥發真正的活力，學生的學習才能真正走向深入。

本次年會，玉泉小學的老師們聚焦真問題、開展真探究、收獲真方法。

8個主題，都源自老師們在課堂上、校園中、關系里最真實的思考與困惑。其指向的，是教與學方式的變革。不變的，是以兒童為中心的教育立場。

借助AI提升課堂實效，更關注AI在育人過程中無法替代的情感鏈接、思維成長。

致力于提升學生的成績，也從不忽視學生的身心健康。

既讓教育惠及人人，也關注學生的個性化成長。

更重要的是，這次年會也為為老師們搭建了一個參與式、科研支撐的平臺。

來自北師大、首師大、中國教育科學研究院，海淀區教育科學研究院、課程創生研究會、“MAP 因材施教”青少年成長系統等高校及研究組織的專家們，通過案例解析、理論點撥、實戰分享與路徑探討，為教師提供了系統且前沿的策略支持，有力推動了教學實踐與科研能力的深度融合。

玉泉小學的老師們也滿載而歸。這些收獲包括但不限于：

一個工具。比如開發AI個性化發展圖譜，打造動態更新的“一人一圖”成長導航儀。

一種方法。比如通過六定法，即定角色、定事件、定目標、定方法、定結構、定基調，來向AI提問，為學生制定個性化成長方案。

一套可落地的方案。比如從角色認知、情感鏈接、溝通機制、協作支持機制以及合作文化6個維度推進家校信任共建，提煉1個核心原則，3個行動建議，配以1個實用工具，實現可落地執行。

一次認知的轉變。“只有當老師把算法批判、提示設計、認知自控、思維外化、數據倫理、人機情感六顆素養種子埋進每一次備課、作業、對話的縫隙里，AI 才會從‘速食答案機’變成‘高階思維健身器’，深度學習才真正發生。”

“我們期待通過這樣一場專業共研，充分激發每一位教師的內生動力，將教育理念轉化為行動的策略，共同探索從發現問題到創新實踐的清晰路徑，從而構建一個富有韌性、面向未來的玉泉育人新生態。”王紅艷書記說道。

比AI多想一步、多走一程

玉泉小學的首屆教育年會，也深刻回答了一個重要問題——AI時代，我們需要什么樣的教育人？

業內專家表示，未來課堂，泛在學習、自助式學習方式將成主流，課堂更側重討論交流、情緒情感培養以及價值觀的引導。教師要從“知識傳授者”轉型為“學生全面發展的引導者”，要更注重培養學生的核心素養與綜合能力。

在玉泉小學，課堂的“總設計師”始終是老師，他們思考的永遠都是“如何比AI多想一步、多走一程”。

在AI可以快速給出一個標準答案時，老師們會進一步為學生們搭建思維的腳手架，不斷喚醒他們探究的欲望。

·《將相和》除了“負荊請罪”還有其他的處理方式嗎？

·你們在從高位減起時，遇到了什么麻煩？你是怎么處理的？

當AI可以極大提升課堂互動頻次時，老師們不會止步于眼前的熱鬧，而是進一步思考如何激發不同學生的內驅與參與？如何使學生真正卷入？ 知識點怎樣變成學生想探究、能合作的“真任務”？

當AI能提供課堂的量化數據時，老師們會進一步讀懂數據背后每一個具體的學生——他們的情緒與困惑、興趣與潛能，并為每個孩子設計專屬路徑。

而這些，也和學校“玉泉人，育全人”的辦學理念一脈相承。

玉泉小學始終致力于培養全面發展的時代新人，不僅注重知識的傳授，更重視品格與價值的塑造、健康體魄的鍛煉、審美素養的浸潤以及勞動精神的培育。學校通過多元課程、豐富活動與實踐平臺，引導學生實現綜合素質的全面提升，培養面向未來的“底層能力”。

“學校老師們用耐心傾聽孩子煩惱；用智慧將知識變成游戲，讓課堂充滿樂趣；用包容鼓勵內向孩子蛻變，還通過古詩打卡、值日輪換等小妙招，培養孩子自律與自學能力。”玉泉小學二年級五班的學生家長在給學校的感謝信中這樣寫道。

打造教師隊伍建設的新范式

玉泉小學校長梁小紅坦言，這場年會是站在“十五五”規劃的開局之年、首都教育新域新質變革之年的關鍵節點，全體玉泉人對教育本質的一次追問，對學校如何變革課堂、變革教育生態的一次集體備課。

早在本學年之初，這場教育年會就被玉泉小學列進了重點工作名單。

歷經一個學期的集體籌備，年會主題在全體教師的共同參與下，從最初廣泛征集的16個方向，經多輪研討、反復凝練，最終聚焦為8個具有前瞻性的核心議題。

老師們依據興趣而非所教學科，選擇要參與的主題，進行智慧共創。因此，每個議題小組中都呈現出多元融合的視角——英語教師、科學教師、體育教師……并肩協作，共同推進深度研討與教學創新。

事實上，這種打通學科壁壘、打破年級隔閡的教研模式，早就是玉泉小學的常態了。

學校以“如切如磋，如琢如磨”為理念，構建了“1+2雙貫通”教研模式。“1”代表學校統領，對各級教研活動進行文化定位、主題引領和全面協調；2代表雙貫通，即單學科年級貫通和跨學科校區貫通。

學校還建立了完善的教學管理機制，實行“四有”教研機制，即有計劃、有執行、有反饋、有成果。每個教研組在開學前都要確定教研主題，制定詳細的教學工作計劃，并在每周的教研活動中嚴格執行。教研活動結束后，及時進行反饋和總結，形成教學成果。

中國教育科學研究院教師發展研究所副所長卿素蘭認為，玉泉小學的這種參與式的研修方式，為人工智能時代教師隊伍建設提出了一種新范式。“學校通過教育年會的方式，讓老師們在跨學科項目式學習的情景中，系統提升自己的綜合素養、跨領域整合能力，不僅幫助老師在AI時代站穩講臺，更助力他們走向優秀、走向卓越，成為面向未來的教育引領者。”

文 | 京教君

素材來源 | 中國科學院附屬玉泉小學