陜西
學風的導向，很大程度上由評價體系所決定。考什么、評什么、獎什么，學生就追求什么。江西財經大學學風建設的深層變革，恰恰發生在評價體系這一根深蒂固的領域。
當學校持續深入推進學生評價改革，不僅關注學生的智育成績，還注重學生的綜合素質提升，持續加強德智體美勞均衡發展——學風的評價標準便從單一走向多元，從分數走向全面，從結果走向過程。而這一切變革，被新華社報道中“讓‘脆皮大學生’皮實起來”這八個字精準地捕捉，引發廣泛關注。
在智育評價上，改革的方向是破除“唯分數論”。這一破局之舉將考察范圍從期末試卷延伸到學術研究、學科競賽等領域。這意味著，一個在學科競賽中獲得金獎的學生，其成果可以被視同畢業論文；一個在學術研究中取得突破的學生，其貢獻可以被納入綜合評價。評價的多元化，直接帶來了學習行為的多元化——學生不再將全部精力集中于期末考試的應試準備，而是有動力將時間和精力投入到競賽、課題、科研等更廣闊的學習場景中。當“考得好”不再是衡量一個學生優秀與否的唯一標尺，學習的動力便從外部的“被要求”轉向了內部的“我想要”，學風也隨之從被動應試轉向主動探索。
在德育評價上，改革的方向是以過程性評價為主，將德育融入日常。這一設計的核心邏輯在于：品德不是通過一張試卷可以測量的，而是在日常行為中不斷累積和呈現的。將德育評價融入日常，意味著每一次志愿服務、每一次公益活動、每一次班級服務都會被記錄、被看見、被認可。
在勞育評價上，改革的方向是將文明宿舍創建、校內勞動、志愿服務和社會實踐納入考核范圍。這四個維度的設計，體現了對“勞動”概念的立體化理解——文明宿舍創建對應生活勞動，校內勞動對應集體勞動，志愿服務對應社會勞動，社會實踐對應生產勞動。當疊被子、掃校園、做志愿、下田野都被納入評價體系，勞動教育便不再是空洞的說教，而成為可量化、可積累、可評價的具體行為。
這套評價體系的系統性與創新性，獲得了省級層面的專業認可。江西財經大學先后獲評江西省教育評價改革第一批試點單位、江西省2022年度教育評價改革優秀案例。這兩項省級認定的意義在于，它證明了這套評價改革的思路具有可推廣性和示范性。
而評價改革最深遠的影響，在于它對學風導向的重塑——當學生看到志愿服務時長可以兌換學分、競賽金獎可以視同畢業論文成果、文明宿舍創建可以計入勞育評價，優秀便不再只有“考高分”一條路可走。
“五育并舉”從理念變成了制度，從理想變成了現實，從模糊的倡導變成了清晰的規則。學風的刻度，也由此從單一的分數，擴展為德智體美勞五個維度交織的立體坐標系。
學風好不好，答案就在這把新的評價標尺里——當每一個學生的每一種成長都能被看見、被記錄、被認可，學風便不再是一條窄窄的賽道，而是一片寬闊的、允許每個人按自己的節奏和方向生長的原野。
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