老師抬起頭來，校長彎下腰去

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作者 | 嚴(yán)新財(cái) 畢業(yè)于湖北大學(xué)歷史系。教育專家、校園作家。

一所學(xué)校能否辦好，教師永遠(yuǎn)是第一核心力量。生源固然關(guān)鍵，家長配合亦不可或缺，但倘若缺少教師全身心的投入耕耘，缺少教師傾盡才智深耕課堂，學(xué)校的辦學(xué)成效必然大打折扣，難有真正亮眼的成績。

那么校長與學(xué)校管理層，在校園中該承擔(dān)怎樣的角色？在我看來，他們是全體師生的服務(wù)者、教育前行的引路人，是與一線教職工并肩作戰(zhàn)的同路人。一所理想校園，本該擁有這樣動人的畫面：教師昂首而立，校長躬身而行。

教師抬起頭來，挺起的是專業(yè)尊嚴(yán)，藏住的是育人底氣，流露的是職業(yè)自信。

三尺講臺之上，教師直面一雙雙渴求知識的眼眸，是課堂的主導(dǎo)者，是學(xué)科領(lǐng)域的引路者。每一次知識點(diǎn)講解、每一句針對性點(diǎn)評、每一回啟發(fā)性引導(dǎo)，都深刻影響著學(xué)生的成長軌跡。心中無專業(yè)底氣，眼底無教育自信，教師便挺不直脊背、放不開聲線，自然難以收獲學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信服。

真正抬頭的教師，敢于對形式化、不合理的教學(xué)安排提出異議，堅(jiān)守自身貼合學(xué)情的教育理念，大膽在課堂探索創(chuàng)新。他們不必察言觀色迎合領(lǐng)導(dǎo)，無需揣摩喜好調(diào)整教學(xué)，唯一堅(jiān)守的標(biāo)尺，是為師良知，是學(xué)生長遠(yuǎn)的未來。這般教師，眼中有星光，心中有熱忱，前路有方向。教師的脊梁挺得越直，培育出的孩子方能站穩(wěn)腳跟、向陽成長。

我見過所有真正優(yōu)秀的教師，無一不是身姿挺拔、神采奕奕。課堂上從容揮灑，教研中坦誠爭辯，面對學(xué)生不卑不亢。他們清楚，教師的尊嚴(yán)從不是他人饋贈，而是靠扎實(shí)學(xué)識與端正人格一點(diǎn)點(diǎn)掙來。一個(gè)連頭都不敢抬起、處處畏縮的老師，又怎能教出胸懷坦蕩、頂天立地的少年？

校長彎下腰身，放下的是官僚架子，彰顯的是謙卑格局，扎根的是服務(wù)初心。

談及校長的服務(wù)底色，總會想起清華老校長梅貽琦。這位撐起清華黃金歲月的教育家，一句樸素之言道盡辦學(xué)本質(zhì)：“校長的任務(wù)，就是給教授搬搬椅子，端端茶水?！笨此谱灾t，實(shí)則點(diǎn)透校園管理的核心。校內(nèi)研討座談，梅貽琦總靜坐側(cè)席，不隨意打斷教師發(fā)言，時(shí)時(shí)起身添茶倒水。正是校長俯身服務(wù)，清華一眾學(xué)者方能安心挺直腰桿治學(xué)；寬松包容的育人沃土，滋養(yǎng)出朱自清、聞一多、錢鐘書、馮友蘭、華羅庚等一代宗師，鑄就清華輝煌時(shí)代。校長甘愿俯身托舉，一線教師才能心無旁騖教書育人。

校長的辦公地點(diǎn)，不該固守高層獨(dú)室，而要多扎根教學(xué)一線；目光不能一味向上觀望，更要時(shí)常向下俯身。彎腰，是看清教師工作路上的坎坷難處；彎腰，是靜心傾聽一線教職工的喜樂愁煩；彎腰，是為教師搭建成長平臺、掃清工作阻礙，做好全方位保障。

懂得俯身的校長，會在教師病痛時(shí)送上關(guān)懷，在教職工遭遇困境時(shí)主動搭手相助，在教師取得教學(xué)成果時(shí)真誠喝彩。他們從不把教師當(dāng)作堆砌政績的工具，不將校園變成彰顯個(gè)人權(quán)力的舞臺。俯身，從來不是卑微示弱，而是內(nèi)心格局的強(qiáng)大，是待人處事的謙卑。

我由衷敬佩深諳教育本質(zhì)的校長：彎腰為教師協(xié)調(diào)調(diào)課事宜，彎腰拾起校園角落的紙屑，彎腰坐下來傾聽一線教師真實(shí)的訴求。校長身段放得越低，校園凝聚力便越強(qiáng)，教師的歸屬感與幸福感也愈發(fā)濃厚。反觀那些終日昂首踱步、端起官威的校長，把校園當(dāng)作衙門，將自身視作官員，教師避之不及，學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開。人心一旦渙散，團(tuán)隊(duì)失去向心力，學(xué)校發(fā)展便無從談起。

教師抬頭、校長彎腰，兩種外在姿態(tài)，實(shí)則同屬一種教育境界。

這是雙向奔赴、彼此成就的良性境界。教師挺直脊梁深耕教學(xué)，培育出彩學(xué)子，積攢校園口碑，校長對外自然有底氣、有榮光；可踏入校園，依舊保持謙卑姿態(tài)，全心服務(wù)師生。校長放下架子，為教師營造寬松純粹的教學(xué)環(huán)境，消解后顧之憂，教師才能底氣十足地扎根課堂。一托一撐，循環(huán)向好，學(xué)校何愁不蓬勃發(fā)展？

這是平等相待、彼此敬重的人文境界。教師敬重校長，無關(guān)職位高低，而是折服于對方的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與服務(wù)本心；校長善待教師，不因?qū)Ψ巾槒姆钦湎恳环萁虒W(xué)付出與教育熱忱。校園之內(nèi)無尊卑之分，只有育人分工之別，彼此體諒，互相成全。

我輾轉(zhuǎn)多所學(xué)校任教，對此感觸尤深。一所學(xué)校里教師步履從容、談吐自信，背后必然有愿意傾聽、踏實(shí)服務(wù)的管理團(tuán)隊(duì)；倘若校內(nèi)教師謹(jǐn)小慎微、不敢直言，校領(lǐng)導(dǎo)大多獨(dú)斷專行、聽不進(jìn)諫言。教育天地中，抬頭從教的教師是校園最美風(fēng)景，彎腰服務(wù)的校長是校園溫暖底色，風(fēng)景襯底色，底色托風(fēng)景，方能繪就完整動人的育人畫卷。

當(dāng)然，教師昂首，絕非恃才傲物、目中無人。挺起專業(yè)風(fēng)骨的同時(shí)，心中常懷謙遜：向?qū)W生的奇思妙想學(xué)習(xí)，與同行交流取長補(bǔ)短，在書本中持續(xù)精進(jìn)自我。抬頭堅(jiān)守教育理想，是為了更好俯身，貼近孩童柔軟純粹的內(nèi)心。

校長俯身，也絕非無底線遷就、一味討好縱容。放下官僚身段的同時(shí)，始終扛起治校責(zé)任：面對教學(xué)歪風(fēng)敢于制止，遇見錯(cuò)誤言行及時(shí)糾正。彎腰傾聽民意，是為了積蓄力量，扛起全校育人前行的大旗。

歸根結(jié)底，校園從不是追名逐利的官場，不該充斥官本位思想；亦不是利益交換的商場，不必奉行利益至上。學(xué)校唯一的核心，當(dāng)是以學(xué)生成長為根本，以教師發(fā)展為根基。教師昂首，因其是育人工作最直接的踐行者；校長俯身，因其是教育前行最堅(jiān)定的守護(hù)者。

愿世間每一所學(xué)校，都能讓教師昂首闊步踏上講臺；愿每一位校長，都愿意俯身靜聽師生心聲、靜待教育花開。當(dāng)教師昂首教書理直氣壯，當(dāng)校長俯身服務(wù)心甘情愿，這所校園，便擁有了溫暖底色，擁有了鮮活靈魂。

作者簡介

嚴(yán)新財(cái)

畢業(yè)于湖北大學(xué)歷史系。教育專家、校園作家?；ǘ紖^(qū)作家協(xié)會理事，廣州市小小說學(xué)會副秘書長，廣州市作家協(xié)會、廣東省小小說學(xué)會、中國微型小說學(xué)會、廣東省作家協(xié)會會員。廣州市民辦學(xué)校教師發(fā)展中心教師專業(yè)發(fā)展專家。澳門《小說快報(bào)》執(zhí)行主編。曾任江西萍鄉(xiāng)一中校長、湖北通城育才中學(xué)校長、廣州花都雅寶學(xué)校校長、雅正學(xué)校副校長。

著有《走過迷惘的日子》《一只蝴蝶》《培養(yǎng)精英——做人教育的內(nèi)容與方法》《一諾千金》《夢中梨花開》和《尋找做教師的快樂》等。

班主任是立德樹人的一線踐行者，更是學(xué)生成長的引路人。但當(dāng)下家校矛盾常態(tài)化、問題學(xué)生轉(zhuǎn)化無方案、執(zhí)教法律邊界模糊、學(xué)生心理危機(jī)增多、行政事務(wù)重度內(nèi)耗五大痛點(diǎn)，成為無數(shù)一線班主任的履職阻礙。

立足一線真實(shí)帶班場景，聚焦班主任日常最棘手的實(shí)踐難題，校長智庫教育研究院聯(lián)合云師堂斑鳩學(xué)苑重磅發(fā)起“2026 第八屆中小學(xué)班主任發(fā)展大會暨班主任專業(yè)精進(jìn)研習(xí)坊”。本次活動落地古都西安，匯聚全國德育、心理、法律、一線名優(yōu)班主任四大領(lǐng)域?qū)＜?，以?shí)景演練、個(gè)案拆解、方案定制、成果落地為核心，切實(shí)幫助一線班主任高效化解日常管理難題，實(shí)現(xiàn)從“事務(wù)型帶班”到 “專業(yè)化、實(shí)戰(zhàn)型育人”的華麗轉(zhuǎn)型。

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來源丨嚴(yán)新財(cái)

編輯丨智庫君

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