四川
“長期用AI，會不會讓孩子變笨？”在阿里巴巴千問App近日舉辦的《孩子到底能不能用AI》教育研討會上，這一問題成為家長和專家們爭論的焦點。
復旦大學社會學副教授沈奕斐在研討會上直言，“長期用AI讓孩子變笨”是個偽命題。她指出，這個擔憂暗含了一個假設——今天的應試教育能讓孩子變聰明，“這個前提假設本身可能并不成立”。她認為，AI真正改寫的將是選拔機制：“未來更可能被看見的，是有奇怪點子、能把日子過得幸福有趣的人。”
研討會上，學者、作家戴建業也表達了對AI的樂觀態度。他認為AI拉開的不是貧富差距，“而是一個孩子是否自律的距離”。深圳市羅湖未來學校校長侯明飛則堅定地認為，AI會成為保護孩子好奇心的工具：“你能及時反饋孩子天南海北的問題嗎？你能有耐心地回答給孩子嗎？很可能我們做不到，但AI能。”
也有聲音對AI帶來的“平庸化”風險表示擔憂。中國人民大學博士、經濟學家儲殷提出警示：“我們正用AI批量培養最標準化、最格式化、也最平庸的人。個性化的錯誤往往比規范答案更有價值，所有能被AI教給你的，都能被AI替代。”
研討會的討論觸及了一個更深層的問題：當AI深入教育，它會加劇還是彌合現有的教育鴻溝？
這與研討會上關于“AI新寒門”的討論形成了呼應。所謂“AI新寒門”，指的是由于父母對AI技術的認知局限或排斥態度，導致孩子錯失利用AI優化教育資源的機會。
AI人工智能設計師王昱珩也認為，“AI出現以后最大的功效就是平權跟普惠”，他把AI比作“探照燈”，可以照到以前教育照不到的地方。侯明飛則認為，AI將重新定義“豪門”與“寒門”——教育的關鍵不在于分數的比拼，而在于借助AI實現從標準化到個性化的轉變。
從1771年普魯士推行義務教育至今，大班授課、分科教學的傳統模式已沿用三百余年。AI的出現，恰為全球教育改革提供了新的變量。
清華大學學習科學實驗室原執行主任宋少衛指出，AI應是教師減負的工具，“如果AI能夠成為教師有效的減負工具，將推動教師回歸教育人本質，使孩子想學習、愿努力”。他認為，未來的作業不應是知識型的，而應該讓學生思考“你的答案是什么，AI的答案是什么，你們之間的差別是什么”。
中國教育科學研究院研究員儲朝暉曾表示，教育無論如何借助AI，最終都應服務于人的自主成長，AI是工具而非目標。
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