專業(yè)素養(yǎng)激活鄉(xiāng)村校園

編者按 從阜陽(yáng)師范大學(xué)到固鎮(zhèn)縣連城中心小學(xué)，鄉(xiāng)村課堂迎來(lái)了專業(yè)的體育教師、美術(shù)和音樂(lè)教師，也讓一群青年學(xué)子在鄉(xiāng)土淬煉中完成了從學(xué)生到教師的蛻變。自“皖北地區(qū)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)容工程”啟動(dòng)以來(lái)，越來(lái)越多高校的智力資源與鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)實(shí)需求實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接，綠茵場(chǎng)上有了專業(yè)訓(xùn)練，美術(shù)教室里有了剪紙非遺課程，教研組里實(shí)現(xiàn)了課題兩位數(shù)的突破。

“上課！”阜陽(yáng)師范大學(xué)碩士研究生沈翠靈攥著教案，臺(tái)下四十多雙鄉(xiāng)村孩子的眼睛正盯著她。作為被派駐到固鎮(zhèn)縣連城中心小學(xué)的實(shí)習(xí)生，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的“歷練”，沈翠靈褪去了初來(lái)時(shí)的緊張，眼神里多了初為人師的專注。

自“皖北地區(qū)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)容工程”啟動(dòng)以來(lái)，一批批像沈翠靈這樣的青年學(xué)子從大學(xué)校園走進(jìn)鄉(xiāng)村課堂，為這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)注入了前所未有的活力。

“我們看到了鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求，也看到了青年學(xué)子在實(shí)踐中成長(zhǎng)的巨大潛力。”2024年8月，鄭繼兵受阜陽(yáng)師范大學(xué)指派以派駐管理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的身份來(lái)到連城中心小學(xué)擔(dān)任執(zhí)行校長(zhǎng)，這場(chǎng)由政策牽引的“雙向奔赴”不僅讓鄉(xiāng)村孩子在家門口就能享受到專業(yè)的音體美教育，更讓青年教師在鄉(xiāng)土的廣闊天地中淬煉成長(zhǎng)。

陳坤（前排左二）和胡恩（前排右二）在拔河比賽中做裁判

綠茵場(chǎng)上的專業(yè)訓(xùn)練

“自從大哥哥們來(lái)之后，每天陪著我們訓(xùn)練，一點(diǎn)點(diǎn)教我們傳球的技巧，耐心糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，我的足球技術(shù)進(jìn)步特別大！”連城中心小學(xué)足球隊(duì)隊(duì)員們滿臉歡喜。

連城中心小學(xué)作為全國(guó)青少年足球特色學(xué)校，足球是該校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。過(guò)往學(xué)校專業(yè)體育師資緊缺，專項(xiàng)體育系統(tǒng)化訓(xùn)練長(zhǎng)期存在短板。阜陽(yáng)師范大學(xué)常態(tài)化選派優(yōu)秀體育專業(yè)實(shí)習(xí)生駐校支教，精準(zhǔn)填補(bǔ)學(xué)校專項(xiàng)體育教學(xué)不足，有效充實(shí)這所鄉(xiāng)村體育師資隊(duì)伍。今年3月，刁天、胡恩、陳坤三名體育專業(yè)學(xué)生接續(xù)到校實(shí)習(xí)，“大哥哥”老師們的到來(lái)為校園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)帶來(lái)了新的活力。

刁天是足球?qū)ｍ?xiàng)實(shí)習(xí)生，系統(tǒng)化帶隊(duì)訓(xùn)練、編排聯(lián)賽，跟隨學(xué)生比賽，來(lái)到學(xué)校后不久便成為撐起鄉(xiāng)村綠茵夢(mèng)想的中堅(jiān)力量。“在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，我根據(jù)學(xué)生個(gè)體狀況，有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，較好地達(dá)到訓(xùn)練目的。同時(shí)注重基本功訓(xùn)練，在體能、靈敏度、柔韌性等方面多下功夫”。

籃球?qū)ｍ?xiàng)實(shí)習(xí)生胡恩主要負(fù)責(zé)五年級(jí)體育課，還有五、六年級(jí)女生足球社團(tuán)課。接手女生足球社團(tuán)后，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖有基礎(chǔ)但比較薄弱，便不安排高強(qiáng)度對(duì)抗，在充分考慮學(xué)生體能的前提下，側(cè)重于趣味游戲的球性球感練習(xí)。“通過(guò)教學(xué)方式和內(nèi)容的調(diào)整，學(xué)生變得愛(ài)上體育課，每次下課都是心情愉悅的”。

陳坤把田徑的專業(yè)素養(yǎng)帶進(jìn)了三年級(jí)四個(gè)班的趣味體育課。他打破了“跑圈+自由活動(dòng)”的傳統(tǒng)模式，加入體育游戲、小型競(jìng)賽和分層體能訓(xùn)練。面對(duì)來(lái)自不同年級(jí)、足球基礎(chǔ)參差不齊的女足隊(duì)員，他設(shè)計(jì)了一套分層訓(xùn)練方案，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生注重于球性球感練習(xí)和基礎(chǔ)的腳背內(nèi)側(cè)傳球與正腳背帶球，水平高一點(diǎn)的在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的戰(zhàn)術(shù)練習(xí)。“讓他們不僅僅是腿在踢球，更讓大腦去思考怎么踢好球。”陳坤說(shuō)。

“這是我第四次來(lái)到連城中心小學(xué)，三名實(shí)習(xí)生結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)情，靈活優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，用心陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，值得充分肯定。”6月，阜陽(yáng)師范大學(xué)體育學(xué)院足球教學(xué)專家劉康再次來(lái)到學(xué)校，深入課堂與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，以隨堂聽(tīng)課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩集訓(xùn)、面對(duì)面點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)的形式，對(duì)本學(xué)期三名在校體育實(shí)習(xí)生開展實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

專業(yè)指導(dǎo)為綠茵場(chǎng)更添光彩，2025年，連城中心小學(xué)男子足球隊(duì)勇奪全縣校園足球聯(lián)賽冠軍；2026年，在固鎮(zhèn)縣“大禹鼎”杯青少年校園足球聯(lián)賽中再次斬獲小學(xué)男子組冠軍、小學(xué)女子組季軍。從2025年到2026年，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了男子足球賽事的連續(xù)奪冠。

“把在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正運(yùn)用在實(shí)習(xí)當(dāng)中，收獲很大。”陳坤說(shuō)。從課堂紀(jì)律管理到校隊(duì)有效溝通，從賽事基本流程到器材使用規(guī)范，三名實(shí)習(xí)生在實(shí)戰(zhàn)中迅速成長(zhǎng)。刁天感慨：“實(shí)踐出真知，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與書本理論常有差異。現(xiàn)實(shí)中，面對(duì)不同的問(wèn)題可以靈活變通，而不是非黑即白。”

刁天（左一）帶學(xué)生訓(xùn)練

剪紙里“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”

美術(shù)實(shí)習(xí)生余雯慧面對(duì)的是全校只有一位專職美術(shù)教師的美育缺口，以及零基礎(chǔ)的學(xué)生們。她將固鎮(zhèn)剪紙非遺文化引入課堂，從最基礎(chǔ)的握刀姿勢(shì)教起。低年級(jí)學(xué)生手部力量弱，她就手把手帶著他們剪簡(jiǎn)單的麥穗、小花；高年級(jí)學(xué)生缺乏創(chuàng)意，她就帶他們?nèi)バ@、村口觀察老屋、田野，把家鄉(xiāng)風(fēng)景融進(jìn)剪紙里。

余雯慧介紹，她把剪紙教學(xué)拆分成三層任務(wù)：零基礎(chǔ)的學(xué)生剪單色簡(jiǎn)單造型，有基礎(chǔ)的學(xué)生增加紋樣裝飾，功底好的學(xué)生自主設(shè)計(jì)完整主題。她把民俗知識(shí)轉(zhuǎn)化成田間實(shí)景圖片和小故事，用學(xué)生熟悉的農(nóng)活、家鄉(xiāng)景色舉例講解。

“有個(gè)內(nèi)向的女生，一開始不敢拿剪刀，我就蹲在她身邊，陪著她一點(diǎn)點(diǎn)剪。”余雯慧回憶，一個(gè)月后，這個(gè)女生遞給她一幅完整的“農(nóng)家小院”剪紙，里面有田野、老屋、雞鴨等，是她記憶里的家鄉(xiāng)。“那一刻，我覺(jué)得所有的付出都值得。”

音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生楊心可到校后發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有專用音樂(lè)教室，只有簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器，學(xué)生的樂(lè)理認(rèn)知幾乎為零。她是把課堂從“只學(xué)唱歌”改造成“唱、動(dòng)、奏、創(chuàng)相結(jié)合”——低年級(jí)玩節(jié)奏游戲，中年級(jí)嘗試簡(jiǎn)易合唱，高年級(jí)進(jìn)行兒歌創(chuàng)編。“剛開始，音樂(lè)課上一個(gè)學(xué)生始終低著頭，從不張口唱歌。”一次自由創(chuàng)編節(jié)奏課上，楊心可把最簡(jiǎn)單的樂(lè)器分給了這個(gè)學(xué)生，小聲鼓勵(lì)他試著敲打。他慢慢跟上了全班的節(jié)奏，下課之后還主動(dòng)留下來(lái)再演奏一遍。“音樂(lè)不用語(yǔ)言說(shuō)教，就能慢慢打開孩子的內(nèi)心。”楊心可說(shuō)。

“憑借相近的年齡與親和力，實(shí)習(xí)生們迅速拉近與學(xué)生的距離，課堂氛圍愈發(fā)輕松活躍。在他們的帶動(dòng)下，越來(lái)越多的孩子愛(ài)上藝術(shù)、樂(lè)于運(yùn)動(dòng)。”連城中心小學(xué)美術(shù)教師邱綺凡介紹道，在全體實(shí)習(xí)生的助力下，2025年“少年蚌埠”藝術(shù)展演中，連城中心小學(xué)師生一舉斬獲46個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中市級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、縣級(jí)一等獎(jiǎng)19項(xiàng)。

教研組里的數(shù)據(jù)攀升

2024年12月，阜陽(yáng)師范大學(xué)與蚌埠市教育局聯(lián)合實(shí)施“校地協(xié)同課題”——由阜陽(yáng)師范大學(xué)教授和蚌埠市基礎(chǔ)教育教師共同擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，“校地協(xié)同”開展基礎(chǔ)教育研究。

“近一年，全校新增省市級(jí)課題10項(xiàng)，2項(xiàng)市級(jí)課題順利結(jié)項(xiàng)；教師論文、課例等獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)24人次，教科研成果大幅增長(zhǎng)。”連城中心小學(xué)校長(zhǎng)王成用一組數(shù)據(jù)展示了學(xué)校教學(xué)科研快速提升的成果。

“我覺(jué)得這個(gè)改變很大，因?yàn)槟軒?dòng)學(xué)校教研真正地活起來(lái)。”連城中心學(xué)校黨總支書記徐亞方說(shuō)，“不是教師機(jī)械性重復(fù)‘我要上課’，而是真正思考如何把教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以解決，進(jìn)而去促進(jìn)教學(xué)能力的提升。”

今年春季，小學(xué)教育專業(yè)的沈翠靈、余慧兩名碩士研究生駐校實(shí)習(xí)。沈翠靈入校不久，恰逢帶教老師因身體原因無(wú)法履職，她要暫時(shí)接替班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

“內(nèi)心壓力非常大、很忐忑。這不僅是由‘演練’轉(zhuǎn)為‘實(shí)戰(zhàn)’，更是一份沉甸甸的信任與責(zé)任。但校內(nèi)外導(dǎo)師、辦公室及擴(kuò)容工程團(tuán)隊(duì)的老師們給了我很大的鼓勵(lì)，他們告訴我這是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，讓我放下包袱大膽去教。我深知三（4）班的數(shù)學(xué)教學(xué)不能中斷，便毅然接下了任務(wù)。”沈翠靈說(shuō)。

課前反復(fù)研讀教材、打磨教案，課后逐題批改作業(yè)、針對(duì)性輔導(dǎo)學(xué)困生。獨(dú)立授課一個(gè)多月，她堅(jiān)持全批全改每一份作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生能力設(shè)計(jì)分層作業(yè)。阜陽(yáng)師范大學(xué)教授團(tuán)隊(duì)和連城中心小學(xué)教師在評(píng)課會(huì)上悉心指導(dǎo)，指出教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，她逐一吸納調(diào)整，不斷打磨教學(xué)技藝。

“臨危受命接手教學(xué)工作，既是挑戰(zhàn)，更是學(xué)校對(duì)我們青年研究生的信任。”沈翠靈說(shuō)，“這段日子，我真切體會(huì)到鄉(xiāng)村教師的堅(jiān)守，也讀懂了教育的責(zé)任與溫度。”

班里一個(gè)男生作業(yè)常常拖沓，也不愿主動(dòng)與同學(xué)們交流。余慧每天課間便主動(dòng)找他聊天，課堂特意向他提問(wèn)基礎(chǔ)題目，只要完成作業(yè)就給予小掛件鼓勵(lì)。“一段時(shí)間后，他愿意主動(dòng)交作業(yè)，偶爾還會(huì)舉手回答問(wèn)題，課間也愿意主動(dòng)跟我說(shuō)話，看到他一點(diǎn)點(diǎn)改變，讓我倍感溫暖。”余慧回憶道。

她注重細(xì)微工作，每日準(zhǔn)時(shí)值守眼保健操檢查、協(xié)助政教處籌備文體德育活動(dòng)。“教育者的細(xì)心觀察和耐心調(diào)解，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意味著‘被看見(jiàn)’和‘被重視’的安全感。”余慧說(shuō)，“教育從來(lái)不是轟轟烈烈的壯舉，而是日復(fù)一日的堅(jiān)守。”

沈翠靈在課堂上

（記者 沈思佳）