十年沉淀，數(shù)理崛起！這所老牌市級“1+3”正在刷新家長的認知

在北京家長圈，北大附中朝陽未來學(xué)校并不是一個陌生的名字。但不少家長對它的印象，可能還停留在幾年前：藝術(shù)有特色，體育有成績，適合特長突出、希望走多元發(fā)展路線的孩子。這個印象不能說錯。但它已經(jīng)不足以概括今天的北大附中朝陽未來學(xué)校。

過去兩年，這所學(xué)校最值得關(guān)注的變化，不只是把原有的藝體優(yōu)勢做得更亮眼，而是逐漸補上了一塊對于高中教育尤為關(guān)鍵的“硬底盤”——數(shù)理教育、學(xué)術(shù)培養(yǎng)和拔尖創(chuàng)新。

2024年，學(xué)校獲評“新優(yōu)質(zhì)?！?，2026年，學(xué)校在全市110所“1+3”實驗校評估中獲評優(yōu)秀（全市僅有37所學(xué)校優(yōu)秀），也是朝陽區(qū)唯一一所評分達到90分的學(xué)校。學(xué)校融入朝陽區(qū)屬地教育發(fā)展大局，并承辦朝陽區(qū)中小學(xué)數(shù)理教育中心。北京市中小學(xué)“數(shù)學(xué)節(jié)”朝陽場在這里啟動，北大專家、區(qū)域?qū)W校教師和學(xué)生共同走進數(shù)學(xué)課程、創(chuàng)意課題、項目孵化和學(xué)術(shù)交流之中。

承辦朝陽區(qū)中小學(xué)數(shù)理教育中心

這釋放出了一個值得家長重新審視的信號：

北大附中朝陽未來學(xué)校，正在由一所“多元特色鮮明”的學(xué)校，走向一所既有個性化培養(yǎng)溫度，也有數(shù)理學(xué)術(shù)硬度的學(xué)校。

很多家長低估了

這所學(xué)校正在發(fā)生的變化

判斷一所學(xué)校是否真正形成了數(shù)理特色，不能只看有沒有幾門科技選修課，也不能只看學(xué)生偶爾拿到幾個獎項。更重要的是看三件事：有沒有穩(wěn)定的平臺，有沒有持續(xù)的課程，有沒有真實的學(xué)生成果。

從這三個維度看，北大附中朝陽未來學(xué)校的數(shù)理特色，已經(jīng)不再只是零散嘗試。

2026年，朝陽區(qū)中小學(xué)數(shù)理教育中心由學(xué)校承辦。隨后舉行的北京市中小學(xué)“數(shù)學(xué)節(jié)”朝陽場，吸引全區(qū)75所中小學(xué)、超過1500名師生參與，征集了280項展示成果和168項學(xué)生創(chuàng)意課題，并通過“啟動—孵化—展示”的方式，對學(xué)生項目進行持續(xù)培養(yǎng)。

北京市中小學(xué)“數(shù)學(xué)節(jié)”（朝陽場）在北朝未開幕

這意味著，學(xué)校在數(shù)理教育中的角色，已經(jīng)不只是參加區(qū)域活動，而是在逐漸成為區(qū)域課程建設(shè)、項目孵化、資源協(xié)同和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要支點。

學(xué)校學(xué)生近年來獲得2025年“未來之城”全國挑戰(zhàn)賽一等獎，全國青少年科學(xué)探究建模能力大賽分賽項——建模能力賽北京市一等獎，在人文領(lǐng)域也取得“燕園杯”全國中學(xué)生歷史寫作活動特等獎。

“未來之城”全國挑戰(zhàn)賽一等獎

一個信號是獲獎。另一個更重要的信號，是平臺落地。獎項說明學(xué)生已經(jīng)取得了結(jié)果；數(shù)理教育中心落地，則意味著學(xué)校正在努力把個別成果轉(zhuǎn)化為更加穩(wěn)定、可持續(xù)的課程和培養(yǎng)機制。這才是家長真正應(yīng)該關(guān)注的變化。

斬獲“燕園杯”全國中學(xué)生歷史寫作活動特等獎

“1+3”的價值

不只是少參加一次中考

北大附中朝陽未來學(xué)校是北京市首批“1+3”市級實驗項目學(xué)校。不少家長認識“1+3”，往往首先想到的是：孩子可以減少初三階段的中考壓力。但如果只看到這一層，就低估了四年貫通培養(yǎng)的價值。

真正稀缺的，不是“少考一次”，而是獲得一段相對完整、連續(xù)的成長時間。傳統(tǒng)初高中之間，常常存在明顯的節(jié)奏斷點：初三集中備考，進入高中后重新適應(yīng)課程難度；高一還在尋找方向，高二就面臨選科和升學(xué)規(guī)劃，高三迅速進入備考。而四年貫通培養(yǎng)，可以讓學(xué)校更早統(tǒng)籌初高中課程銜接，將學(xué)生從固定題型的重復(fù)訓(xùn)練中適度釋放出來，把時間投入到基礎(chǔ)夯實、學(xué)科拓展、項目實踐、生涯探索和長期能力培養(yǎng)中。

對數(shù)理學(xué)習(xí)來說，這種長周期尤其重要。數(shù)學(xué)思維、科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力，很難依靠短期突擊形成。它們需要學(xué)生經(jīng)歷：提出問題、建立模型、動手驗證、不斷修改、表達成果。這也是為什么，數(shù)理教育中心、數(shù)學(xué)節(jié)項目孵化和“1+3”貫通機制放在一起看，會產(chǎn)生更大的想象空間。

一邊是更完整的培養(yǎng)時間，一邊是正在擴充的數(shù)理資源。二者結(jié)合起來，學(xué)校才有條件把數(shù)理教育從“開一門課、參加一次比賽”，做成一條更長、更穩(wěn)定的成長路徑。

真正的“未來教育”

不是替孩子決定未來

而是讓孩子看見更多未來

不少學(xué)校都在談特色課程、生涯規(guī)劃和綜合實踐。但對家長來說，更值得關(guān)注的是：這些特色培養(yǎng)，究竟停留在課堂講授和校園活動中，還是能夠真正連接高校、企業(yè)和真實社會？

北大附中朝陽未來學(xué)校的一項鮮明特點，就是不把特色培養(yǎng)留在課堂里，而是努力打開校園與真實世界之間的邊界。

據(jù)公開信息，學(xué)校持續(xù)與周邊高校、科研單位和企業(yè)開展合作。學(xué)生借助對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)等高校資源開展游泳、足球訓(xùn)練，走進中國現(xiàn)代文學(xué)館參加德育與綜合實踐活動，還曾前往南方航空、中國日報、騰訊、律師事務(wù)所等機構(gòu)，與真實的職業(yè)人士交流，了解不同領(lǐng)域的工作方式與能力要求。

北朝未學(xué)生參訪磨鐵集團

北朝未學(xué)生參訪知識產(chǎn)權(quán)法院

對學(xué)生來說，這些經(jīng)歷的意義，不只是“參觀過幾家單位”。它讓原本寫在課程表上的科技、人文、經(jīng)貿(mào)管理、藝術(shù)、體育等培養(yǎng)方向，開始與大學(xué)專業(yè)、職業(yè)場景和真實社會發(fā)生聯(lián)系。

學(xué)校還組織企事業(yè)單位、行業(yè)人士及高校志愿者參與的“職業(yè)市集”。學(xué)生不只是坐在臺下聽職業(yè)介紹。他們以“小記者”的身份采訪不同領(lǐng)域的從業(yè)者，了解職業(yè)背后的知識結(jié)構(gòu)、工作內(nèi)容和發(fā)展路徑；也有學(xué)生以“求職者”的身份參與模擬面試，在真實的問題情境中練習(xí)表達、溝通、團隊協(xié)作和臨場應(yīng)變。

舉辦沉浸式未來職業(yè)市集

抽象的生涯教育，由此變成了一場學(xué)生可以親自進入、親身體驗的成長實踐。這種教育并不是要求一個十幾歲的孩子，馬上決定將來要學(xué)什么專業(yè)、從事什么職業(yè)。恰恰相反，它是在孩子真正面臨選科、專業(yè)和升學(xué)選擇之前，創(chuàng)造更多接觸、觀察和嘗試的機會。

尤其是在四年貫通培養(yǎng)的背景下，生涯教育不再是高三填報志愿前的一次集中咨詢，而可以成為貫穿學(xué)生成長過程的持續(xù)探索：先廣泛接觸，再逐漸聚焦；先認識自己的興趣和能力，再作出更理性的學(xué)業(yè)選擇；先了解真實的專業(yè)和職業(yè)，再思考未來要走向哪里。

學(xué)校不是替學(xué)生過早決定未來，而是創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在真實世界中逐步認識未來。

學(xué)校提供的，不只是六個培養(yǎng)方向和一張課程表，而是一套更加完整的成長支持系統(tǒng)：課程幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)，項目幫助學(xué)生發(fā)展能力，高校與企業(yè)資源幫助學(xué)生理解真實世界，生涯教育則幫助學(xué)生逐漸找到自己的方向。

藝體依然是優(yōu)勢

但不再是學(xué)校唯一的標(biāo)簽

強調(diào)數(shù)理發(fā)展和生涯教育，并不意味著學(xué)校要淡化藝術(shù)和體育。恰恰相反。北大附中朝陽未來學(xué)校過去形成的藝體優(yōu)勢，證明了學(xué)校能夠尊重學(xué)生差異，并為不同類型的學(xué)生提供真實的發(fā)展空間。

真正需要改變的，是外界看待這所學(xué)校的方式。藝術(shù)和體育不是它的全貌，而是學(xué)校多元培養(yǎng)能力的一部分。

學(xué)校目前設(shè)置未來創(chuàng)造者、未來傳播者、未來CEO、未來藝術(shù)家、未來健將、未來國際英才等不同培養(yǎng)方向，覆蓋科技、人文、經(jīng)貿(mào)管理、藝術(shù)、體育和國際發(fā)展。課程體系也不僅包括學(xué)術(shù)課程，還包括活動、實踐和備考等不同類型。它所提供的，不是一條單一的“特長生通道”，而是一個允許學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢、發(fā)展專長、調(diào)整方向的成長平臺。

這也是學(xué)?！皩W(xué)生為先、多元自主”理念最具現(xiàn)實意義的地方：不是要求所有孩子按照同一套模板成長，也不是過早把孩子固定在某一個標(biāo)簽里，而是在夯實共同學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的同時，允許不同稟賦的學(xué)生形成自己的競爭力。喜歡數(shù)學(xué)和科技的學(xué)生，可以深入項目探究；具有人文表達優(yōu)勢的學(xué)生，可以開展寫作、傳播與社會實踐；有藝術(shù)和體育潛力的學(xué)生，也能獲得專業(yè)化的發(fā)展支持。

多元，不等于降低學(xué)術(shù)要求；特色，也不等于只有藝體一條賽道。這可能是今天重新認識北大附中朝陽未來學(xué)校最關(guān)鍵的一點。

家長最關(guān)心的

最終還是孩子能走向哪里

一所學(xué)校的培養(yǎng)理念，最終要落實到學(xué)生的真實成長和升學(xué)出口上。

辦學(xué)十年來，北大附中朝陽未來學(xué)校已有優(yōu)秀畢業(yè)生進入北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京師范大學(xué)等高校；藝體方向?qū)W生進入北京體育大學(xué)、中央戲劇學(xué)院等專業(yè)院校；國際方向?qū)W生進入香港大學(xué)、悉尼大學(xué)等高校。

部分畢業(yè)生

這些去向所呈現(xiàn)出的，不只是幾個學(xué)校名稱。它們更說明，學(xué)校的培養(yǎng)出口具有一定寬度：既有綜合性大學(xué)和理工科高校，也有專業(yè)藝術(shù)、體育院校和國際升學(xué)方向。

對于家長來說，比“所有孩子走同一條路”更重要的，或許是學(xué)校是否有能力幫助不同的孩子找到適合自己的路，并把這條路真正走通。從這個意義上說，北大附中朝陽未來學(xué)校最值得關(guān)注的優(yōu)勢，不是某一個單項特別突出，而是正在形成一種更完整的能力結(jié)構(gòu)：

以學(xué)業(yè)基礎(chǔ)托底，以數(shù)理創(chuàng)新增強硬實力，以藝體人文拓展成長寬度，以生涯教育連接真實世界，以四年貫通保障培養(yǎng)周期。

什么樣的孩子

值得重點了解這所學(xué)校？

它并不只適合已經(jīng)確定走藝術(shù)、體育道路的學(xué)生。以下幾類孩子和家庭，都值得認真了解：

? 孩子不滿足于刷題，希望理解知識背后的邏輯，愿意參加項目研究和實踐探索；

? 孩子有一定自主性和好奇心，但尚未過早確定唯一的發(fā)展方向；

? 家長既看重升學(xué)結(jié)果，也希望孩子保留興趣、表達能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力；

? 孩子在傳統(tǒng)單一評價體系中未必最搶眼，但在科技、人文、藝術(shù)、體育、組織管理等方面具有潛力；

? 家庭認可長期培養(yǎng)，希望用四年時間完成學(xué)業(yè)、能力和生涯方向的同步建設(shè)。

當(dāng)然，“1+3”也并不意味著進入學(xué)校后便可以放松。相對完整的四年時間，對學(xué)生的自主規(guī)劃、持續(xù)投入和自我管理提出了更高要求。它減少的應(yīng)當(dāng)是低效重復(fù)，而不是學(xué)習(xí)本身；增加的應(yīng)當(dāng)是深度、選擇和成長的可能性。

2026年

更多家庭有機會重新認識這所學(xué)校

2026年，北大附中朝陽未來學(xué)校在繼續(xù)開展“1+3”四年貫通培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，正式建立高原街校區(qū)，并首次面向全市招收高一年級新生。

高原街校區(qū)首屆計劃招收40人，其中市級統(tǒng)籌（二）35人，覆蓋朝陽、海淀、昌平、順義、通州、大興、平谷、密云、懷柔、延慶、房山、門頭溝、經(jīng)開區(qū)等區(qū)域；另有5個朝陽區(qū)統(tǒng)招計劃。年級長、班主任以及語文、數(shù)學(xué)、英語等課程教師由北大附中朝陽未來學(xué)校派駐。

北大附中朝陽未來學(xué)校高原街校區(qū)

這不僅是招生范圍的擴大。它也意味著，一所過去主要通過“1+3”項目被家長認識的學(xué)校，正在以更加完整的高中辦學(xué)形態(tài)，進入更多北京家庭的擇校視野。

過去，人們提起它，首先想到的可能是藝術(shù)和體育。今天，更完整的答案應(yīng)該是：藝體是它已經(jīng)被看見的長板，數(shù)理是它正在快速夯實的新底盤，生涯教育讓特色培養(yǎng)真正連接大學(xué)、職業(yè)和社會，四年貫通和多元自主則是貫穿始終的培養(yǎng)邏輯。

教育的“未來”，從來不是擁有多少漂亮的概念。而是能不能讓一個孩子既打下扎實的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，又保留好奇心和選擇權(quán)；既能夠走向更高的平臺，也能夠在真實世界中逐漸認識自己、找到方向。

從這個角度看，北大附中朝陽未來學(xué)校，確實值得在今年的招生季被更多家長重新認識一次。

編輯 | 京教君

內(nèi)容來源 | 北大附中朝陽未來學(xué)校

微信又改版啦

為了讓「京城教育圈」出現(xiàn)在您的時間線

星標(biāo)一下★為了更好的我們

歡迎 | 掃碼加入

京教圈學(xué)習(xí)交流群

走之前記得點個“心心”喲