李新生：縣域高中歷城二中的崛起之道

我們相信，縣域高中在縣域經濟條件下，通過合理配置資源、創新管理模式、構建特色課程，完全能夠培養出具有國際視野和創新能力的高素質人才。希望我們的這些經驗，也能為大家提供一些可復制、可借鑒的發展思路。

文丨李新生

編輯丨當代教育家編輯部

本文字數3007，預計閱讀時間9分鐘

全體歷城二中人深耕教育沃土的執著、創新育人模式的智慧，如同一股磅礴的力量，時時叩擊著我的心靈，讓我對新時代基礎教育的發展之道有了更為深刻的體悟。

一、構建“場域”：于無形中鑄靈魂

教育的真諦，在于構建一個能讓生命蓬勃生長的“場域”，因此，我在《愛的箴言》一書中第一章便將“構建強大的育人‘場域’”置于核心位置，而“人生在勤志達天下”的校訓，正是這個場域的靈魂所在。

這八字校訓，不是掛在墻上的冰冷標語，而是融入歷城二中血脈的精神基因。它滲透到日常教學與生活的每一個角落：課堂上，教師以“勤”為范，深耕教學；課間，學生以“志”為導向，追逐夢想。這種將校訓轉化為實際行動的力量，正是歷城二中育人場域的獨特魅力。

在歷城二中，“小事做到極致就形成了文化”。例如，學生外出研學后會主動將桌椅擺放整齊；聽到國歌時，無論身處何地，只要條件允許，都會立即肅立注目。這些看似簡單的行為，早已超越制度規范，成為師生的自覺習慣和生活方式。

為了讓這一育人場域更具生命力，學校精心構建了五大課程群，這無疑是對“全面育人”理念的生動詮釋。

“勤和”課程聚焦道德品質，讓學生在潛移默化中涵養善良、謙遜的品格；“勤蘊”課程深耕人文底蘊，帶領學生在經典作品的海洋中汲取智慧，感受文化的溫度；“勤健”課程關注身心健康，讓陽光體育成為校園常態，助力學生擁有強健的體魄與積極的心態；“勤創”課程培育科技素養，為學生搭建探索創新的平臺，點燃他們對科學的熱愛；“勤美”課程提升藝術修養，讓學生在音樂、美術的熏陶中發現美、創造美。

這五大課程群，如同五根堅實的支柱，共同撐起了歷城二中全面育人的天空。在這個場域中，青春不再是單調的書本與試卷，而是一幅閃耀著品德、知識、健康、創新與藝術光芒的多彩畫卷。

學校里那些在“無我”境界中奉獻的教師，以其堅守與付出，讓這個育人場域充滿了溫暖與力量。他們的奉獻并非一時沖動，而是融入日常的“無我”境界。

正是這種境界，使冰冷的規章有了溫度，使繁重的學業有了意義，使青春的光芒得以在最適宜的土壤中璀璨綻放。

這種場域的力量如春雨潤物，無聲無息，卻能讓生命的種子迸發出驚人的力量。于此無聲處，我們感悟到了教育的真諦。

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二、“本立而道生”：德育的深耕與生命的情感共振

第二章“本立而道生”的德育篇章，是對“場域”理念最扎實的落實。教育的“本”，首在德行。歷城二中的德育，沒有停留在口號上，而是細化到“看新聞，講故事”“升國旗，唱國歌”的儀式里，融入“留短發”“穿校服”“紙屑落地，俯身拾起”的行為規范中。

這些看似“特較真”的“小事”，實則是人格塑造的基石。它們鍛造的是學生的敬畏之心、規矩意識與集體榮譽感。這種“嚴管”的背后，是更深沉的“厚愛”。

“愛心之旅”“療愈心傷”“溝通達人”“溫暖如星”“見你就笑”……這些詞語，已超越了管理策略，它們是鮮活的教育現場，是師生之間生命與生命的溫暖對接。

這種愛，能撫平“心傷”，能點燃希望，能讓學生在嚴格的規則中感受到被珍視、被理解的溫暖。歷城二中的德育實踐昭示了一個道理：最高的管理是心靈的感召，最強的約束是文化的自覺。

這種嚴管與厚愛相結合的德育模式，如同春風化雨，滋養著學生的心靈，讓他們在成長的道路上，既懂得遵守規則，又能感受到愛的溫暖。

三、藝術教育：升華師生的審美境界

美是人類永恒的追求，也是教育不可或缺的重要組成部分。我在書中第三章“美育繪就精彩人生”中，詳細講述了歷城二中藝術教育的發展歷程——從早期的艱難起步到如今的“金字招牌”，展現了歷城二中在藝術教育領域的獨特探索與成功經驗。

從硬件到課程，從師資到成果，我們真正讓藝術成為每一個學生生命中的“源頭活水”。而且，我們的藝術教育超越了單純的技藝傳授，直抵“升華教師藝術修養”“提升學生審美能力”的境界，最終實現“化解焦慮，回歸本位”。

這無疑是緩解當下教育焦慮的一劑良方。當學生能在美的熏陶中安頓心靈，他們收獲的將不僅是技能，更是一種樂觀、豁達、富有創造力的生活態度。

通過藝術教育，教師的藝術修養得到提升，教學更具感染力；學生的審美能力不斷提高，能夠更好地感受生活之美；藝術教育從普及走向拔尖創新，真正讓有藝術天賦的學生脫穎而出；同時，藝術教育也成為“化解焦慮，回歸本位”的重要途徑，讓學生在藝術的熏陶中釋放壓力，找回學習與生活的樂趣。這種將美育融入教育全過程、追求更高境界的理念，不僅讓學生的人生更加精彩，也為基礎教育階段的美育工作提供了寶貴的借鑒范本。

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四、科創生態：面向未來的智慧播種

在科技飛速發展的今天，科技創新教育已成為培養新時代人才的關鍵。我在書的第四章“構建科技創新的發展生態”中，向大家展示了歷城二中在科技創新教育方面的實踐。

學校構建的“小初高一體化創客課程”，打破了學段的界限，形成了連貫完整的科技創新教育體系。

普及類、社團類、競賽類三類課程體系，覆蓋了不同興趣、不同層次的學生，讓每個學生都能參與到科技創新中；課程系統層、課程工具層、課程內容層、課程實施層四級開發模式，確保了創客課程的科學性與可操作性。

這種一體化、多層次的創客課程體系，不僅培養了學生的科技創新能力，也為學生未來的發展打下了堅實的基礎。

此外，“歷城區少年科學院活動”的開展，進一步豐富了學校科技創新教育的生態內涵。

普惠科技教育、社團科技教育、精英科技教育三級科普教育體系，讓科技創新教育惠及更多學生；“科學家科普報告進校園”活動，讓學生能夠近距離接觸科學家，感受科學的魅力；科普大篷車進校園、科技研學活動、科技教師聯合教研培訓、青少年科技文化節、組織學生外出參加科技競賽等多元科普活動，更是為學生搭建了廣闊的科技創新平臺。

在這樣的科技創新生態中，學生的好奇心與求知欲被充分激發，創新思維與實踐能力得到鍛煉。他們如同種子，在科技教育的沃土中生根發芽，茁壯成長。

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五、女足崛起：充滿汗水與激情的英雄傳奇

在歷城二中的發展歷程中，女足的崛起無疑是濃墨重彩的一筆。我在書中第五章“歷城二中女足崛起之道”，講述了一段充滿拼搏與感動的故事。

歷城二中女足的崛起之路，堪稱一部充滿汗水與激情的英雄傳奇。從“教練的不辭辛勞與智慧之愛”“‘四個培養’讓隊員發生巨變”，直至“世界女足賽場上的拼搏奪冠”，這不僅是體育競技的勝利，更是精神教育的完勝。

它深刻詮釋了“改變自己、戰勝自己才是永久勝利”的哲理——勝利不僅僅是戰勝對手，更是超越自我。于是，足球場成了隊員們的人生課堂。在這里，她們學會了拼搏、協作、尊重與堅韌。這種通過體育鍛煉鍛造出的意志品質，將使女足隊員受益終身。

女足隊員在訓練中不斷挑戰自我、突破極限，這種精神不僅體現在賽場上，還影響了整個校園文化。

歷城區校園足球辦公室成立，標志著學校的足球教育從單一的隊伍建設走向了更系統、更全面的發展，為更多熱愛足球的學生提供了機會。歷城區少年科學院的成立，實現了區域內科技教育資源的整合與共享，為縣域高中的特色化發展提供了平臺支持。

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這本書不僅記錄了歷城二中這所縣域高中二十多年的逆襲歷程，也系統地總結了學校在教育理念、管理模式、課程體系、德育實踐、特色教育等方面的創新經驗。

我們相信，縣域高中在縣域經濟條件下，通過合理配置資源、創新管理模式、構建特色課程，完全能夠培養出具有國際視野和創新能力的高素質人才。希望我們的這些經驗，也能為大家提供一些可復制、可借鑒的發展思路。

（節選自李新生著《愛的箴言》序言）

本文作者： 李新生，濟南市歷城區政協副主席，歷城二中黨委書記，正高級教師。獲得全國優秀教師、全國優秀黨務工作者、山東省先進工作者、山東省有突出貢獻的中青年專家等榮譽稱號，享受省政府特殊津貼，是濟南市特級校長、齊魯名校長、全國領航校長。30多年來，一直致力于基礎教育學校管理與教學改革，主持的兩項教學成果獲基礎教育“國家級教學成果獎”二等獎。任歷城二中校長、書記24年，帶領全校師生勵精圖治、不斷進取，把歷城二中從一所普通的縣（區）屬農村中學打造成了享譽全國的齊魯名校，為區域教育優質均衡發展做了卓有成效的探索。

編輯：孫彥晗

二審：董慧慧

三審：張雪麗

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