北京
人民日?qǐng)?bào)客戶端7月5日刊發(fā)評(píng)論《告別“查家底”，找回教育初心》，以下為全文：
近日，山東省東營(yíng)市一所中學(xué)在新生入學(xué)信息采集中，要求填報(bào)家長(zhǎng)職務(wù)、家庭車輛品牌及購(gòu)置價(jià)格等項(xiàng)目，引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。當(dāng)?shù)亟逃盅杆俳槿耄?zé)令學(xué)校停止采集，刪除已采集的超范圍信息，并在全市開展專項(xiàng)排查。
入學(xué)登記淪為“查家底”式的過度摸排，看似荒誕，實(shí)則折射出個(gè)別教育管理者教育初心的偏移。校方給出的解釋是“為治理違停”“為核驗(yàn)貧困補(bǔ)助”。看似合理，實(shí)則經(jīng)不起推敲。治理違停，登記車牌足矣，何須追問車價(jià)？核驗(yàn)貧困補(bǔ)助，自有嚴(yán)格程序，豈能靠全員“曬家底”來篩查？這背后暴露的，是管理手段的粗放落后，更是教育理念的迷失。
而這樣的迷失，并非孤例。從深圳某幼兒園要求填寫“自購(gòu)房還是租賃房”“房?jī)r(jià)是多少”，到山西某小學(xué)將學(xué)生劃分為“領(lǐng)導(dǎo)子女”“企業(yè)老板子女”等11類，從西安某小學(xué)索要家長(zhǎng)工資流水，到云南多所公立幼兒園要求家長(zhǎng)提供工資流水及物管繳費(fèi)憑證——類似亂象反復(fù)上演。盡管一次次被叫停，但總有學(xué)校無視前車之鑒，變換花樣摸排學(xué)生家庭的“家底”。這些做法，暴露的是一個(gè)共同的邏輯：將學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)地位，異化為學(xué)校管理的“隱形坐標(biāo)”。
學(xué)校的一言一行，皆是無聲的教材。當(dāng)入學(xué)登記變成“家底大起底”，學(xué)校向?qū)W生傳遞的便是一種扭曲的價(jià)值觀：教育似乎不再是一視同仁的成長(zhǎng)陪伴，而成了依據(jù)家境優(yōu)劣的差別對(duì)待。這與培養(yǎng)學(xué)生健全人格、幫助學(xué)生樹立正確“三觀”的教育目標(biāo)背道而馳。當(dāng)教育的價(jià)值取向從“育人”滑向“看人”，就偏離了其最本質(zhì)的初心——讓每一個(gè)孩子，無論來自何種家庭，都能在同一起跑線上獲得平等的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
比價(jià)值觀錯(cuò)位更隱蔽也更危險(xiǎn)的是，此類“查家底”行為背后的歧視傾向和利益算盤。將家庭背景當(dāng)作“隱形簡(jiǎn)歷”，將家長(zhǎng)視為“資源庫(kù)”，有意或無意間，教育的天平便已悄然傾斜。這種“看人下菜碟”的區(qū)別對(duì)待，比顯性的不公更難治理，對(duì)學(xué)生心理造成的傷害，也比物質(zhì)匱乏更難以愈合。校園本應(yīng)是守護(hù)公平的凈土，而非衡量家境的生意場(chǎng)；教師關(guān)心孩子成長(zhǎng)的目光，不應(yīng)因?qū)W生家庭的貧富而輕重有別。
教育部早在2022年便有明文規(guī)定，嚴(yán)禁采集學(xué)生家長(zhǎng)職務(wù)和收入信息。為何至今仍有學(xué)校“頂風(fēng)作案”？歸根結(jié)底，還是部分教育管理者“官本位”“資源本位”的落后思想作祟，心賊不除，頑疾難消。
教育的初心，是立德樹人的純粹與擔(dān)當(dāng)，不問出身，不量家底，只問品行，只看成長(zhǎng)。回歸初心，不是一句口號(hào)，而是用一系列具體行動(dòng)，營(yíng)造全社會(huì)共同守護(hù)教育公平的氛圍，讓每個(gè)孩子在陽光下平等奔跑。
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