幼師和孩子互動中的“三少”和“四多”！這樣說，孩子才會聽！

從幼兒早晨入園到傍晚離園，

從活動設計到活動組織、秩序維持，

從幼兒的一日三餐

到安排幼兒午睡起床后的穿戴整理，

事無巨細，凡是與幼兒有關的，

教師都必須關注，

都需要用語言向幼兒

發(fā)出指令、表達思想、傳達信息。

而幼兒則根據(jù)教師的語言做出相應的回應。

這樣的師幼互動是無處不在的。

教師的語言在師幼互動中

起著舉足輕重的作用，

教師應注意語言運用的“三少”和“四多”。

一、“三少”

1、少用指令性語言

教師組織幼兒活動時，為了向幼兒表達明確的規(guī)則意識，讓幼兒的行為和活動符合規(guī)則，經(jīng)常向幼兒發(fā)出指令，告訴其“該怎樣”、“不該怎樣”，語言上經(jīng)常提出“不能”、“不要”的話語。

幼兒在不知不覺中接受教師的左右和支配。

教師往往把握不好這種指令性語言的“度”，使指令性語言變成了“監(jiān)控”幼兒的行為，使得幼兒被動地服從教師的指示，師幼互動關系受到影響。

2、少用批評性語言

為了維持良好的常規(guī)秩序，教師常常關注對幼兒某種不當行為的糾正與制止，并經(jīng)常會說出批評或責怪幼兒的話語。

這種責備不僅傷害了幼兒的自尊心，而且也損害了教師的自身形象。幼兒因為受到教師的批評或責備而導致情緒消極，一些幼兒甚至會做出逃避或抵觸行為，同教師唱反調(diào)，從而影響師幼互動的有效性。

如果教師能夠細心觀察幼兒的非語言反應，如眼神、面部表情或神態(tài)，能夠用幼兒理解的道理和事例去教育他們，有建設性、客觀、適度地批評，幼兒是能夠接受的。

3、少用控制性語言

在日常生活環(huán)節(jié)中，幼兒隨時會把他們的新發(fā)現(xiàn)告訴教師，如果教師只用“知道了”、“哦”等語言作出冷淡的回答，幼兒的發(fā)現(xiàn)活動就會因教師“語言的控制”而淡化。

相反，如果教師作出積極的回應：

“真的？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”

“哦，你還看到了什么？”

這些吸引幼兒的語言，就會激起幼兒對所發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象做出更加主動、深入的觀察與探究。

在語言活動中，最常見的是，教師喜歡使用故事的語言用語，

如：“故事里有誰”、“他們在干什么”、“告訴我們什么道理”等封閉性語言，來控制整個活動不偏離教師的“預設”。

這些控制性語言的使用控制了幼兒的思想和學習過程，使幼兒形成一種依賴教師暗示的不良思維習慣和學習習慣。

長此下去，幼兒原來活潑的發(fā)散思維就會被教師的語言禁錮，從而影響幼兒的健康成長。

二、“四多”

1、多用提問性語言

教師主要使用四種類型的提問性語言：是否式、選擇式、引導式和預設式。

是否式、選擇式提問語言比較封閉，答案控制在“好不好”、“對不對”。

引導式和預設式提問語言比較開放，能給幼兒思考的余地。如：

“天空為什么是藍色的”、“球為什么會滾動呢”等。

后兩種提問靈活，問題緊扣幼兒的興趣與需要，幼兒需要認真傾聽老師的問題，才能做出思考性的回答。

這樣的提問，有利于啟發(fā)幼兒思考，使幼兒能作出不同創(chuàng)意的回答，有利于提高教學效果，更好地促進師幼互動。

2、多用鼓勵性語言

教師鼓勵性語言的運用能給幼兒極大的鼓舞。

教師應創(chuàng)造積極的語言環(huán)境，在言語信息中傳遞對幼兒的鼓勵，如：

“你今天自己系紐扣，太棒了”、

“你剛才對朵朵說了對不起，做得真好”

教師鼓勵性的語言能激起幼兒積極主動學習的欲望，激發(fā)幼兒的自信心，使幼兒產(chǎn)生想說、敢說、愛說的愿望。

3、多用啟發(fā)性語言

在組織一日教育活動中，教師應精心設計有“價值”（有針對性）的問題，來提高幼兒的觀察能力和口語表達能力。

如在進行科學活動時，教師可先提供一些動物、植物、實驗材料、玩具、圖片等。向幼兒發(fā)出啟發(fā)性語言，如：

“你看到了什么”

“你發(fā)現(xiàn)了什么”

幼兒根據(jù)教師的問題去尋找心目中的答案。然后，根據(jù)幼兒反饋結(jié)果，教師繼續(xù)提出啟發(fā)性問題，如：

“摸一摸”、“看一看”、“聞一聞”、“聽一聽”。

這樣，幼兒的好奇心就會產(chǎn)生，他們就會在教師的啟發(fā)下進行深入的探究活動。

4、多用平等性語言

平等的語言，如：

“我能夠幫助你嗎”

“我們一起分享吧”

讓幼兒近距離和老師接觸，使幼兒更信任教師，師幼互動關系更加親密。

如對美術作品的評價，教師應承認師幼雙方都有說話的權(quán)利，不能以自己的權(quán)威壓制幼兒。

平等的對話使師幼雙方能根據(jù)自己對作品的體驗與理解，充分發(fā)揮想象力，發(fā)表自己的意見，實現(xiàn)各種思維的融合，發(fā)出師幼雙方意想不到的新意。

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