南方校園里，退出高考的少男少女

本文授權(quán)轉(zhuǎn)自：視覺志（ID：iiidaily），作者：+L

距離高考還有1天，而另一場更早到來的考試分流，已經(jīng)悄然完成。

一部分學(xué)生走進考場，參加高職院校的單獨招生或春季考試。他們中的許多人，早在一個月前，便提前告別高考，以另一種路徑進入高等教育體系，成為一名高職生。

高職，全稱高等職業(yè)教育，是職業(yè)教育的最后一環(huán)，也是高等教育體系的重要組成部分。

據(jù)教育部相關(guān)數(shù)據(jù)，2024年高職院校的畢業(yè)生，占全國高校畢業(yè)生人數(shù)的51.7%。數(shù)以千計的高職院校，接納了大量中職畢業(yè)生和相當(dāng)一部分普高學(xué)生，讓他們得以擁有完整的大學(xué)生涯。

但是，這樣一個龐大的群體，常常作為參照項出現(xiàn)，與本科、名校等“成功路徑”形成隱性對比，被放置在評價體系的下游。

少有人真正進入他們的生活語境，去理解他們?nèi)绾慰创陨恚秩绾卧谟邢迼l件下，為自己規(guī)劃出一條路。

2011年，從四川大學(xué)畢業(yè)的郭菲，來到四川省樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成為一名老師。

在他最初的認(rèn)知里，刻板印象同樣存在。直到多年的教學(xué)經(jīng)歷，以及在更廣闊社會環(huán)境中的觀察與思考，他的視角才逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變：當(dāng)個體被置于不均衡的起點之上，教育的意義或許并不在于篩選與區(qū)分，而是提供一條仍然可以向上延展的路徑。

十余年后，郭菲開始尋訪那些早已散落在社會各處的高職畢業(yè)生，關(guān)注他們的成長與蛻變，并將這些極具草根氣息的生命故事，寫進了《我的高職學(xué)生》一書。

在這些故事背后，有一個問題若隱若現(xiàn)：當(dāng)他們從家庭中得到的經(jīng)濟托舉、學(xué)業(yè)支撐與情感陪伴都極為有限時，那些缺少托舉的孩子，該如何為自己爭取一點向上的可能？

而教育與成長，是否可以擁有比“成功與失敗”，更復(fù)雜也更真實的表達？

以下根據(jù)《我的高職學(xué)生》和郭菲的講述整理而成。

小小高職生

很多年前，有一個女生在畢業(yè)之際問我，“老師，你迷茫過嗎？”

我想給她帶去些許安慰和鼓勵，然而，她半開玩笑半認(rèn)真地說：“你是985大學(xué)的研究生，當(dāng)然任何時候都不用操心未來，可我只是個小小的高職生，沒有那么多選擇……”

我一時有些錯愕，但職業(yè)本能讓我一句又一句對她進行開導(dǎo)。

也是這時，我意識到，盡管他們完整地度過了如假包換的大學(xué)生涯，拿到了大學(xué)畢業(yè)證書，但高職學(xué)歷，仿佛一片揮之不去的陰霾籠罩在他們身上，以至于他們在稱呼自己為“大學(xué)生”時，總會不自覺地失去底氣。

比起重本、二本，他們更傾向于使用“高職”而非“大學(xué)”的概念，以免被別人進一步追問畢業(yè)于哪一所大學(xué)時，接下來的對話會有些尷尬。

在女兒的家長會上，我聽到一名老師“告誡”家長，“如果你們的孩子現(xiàn)在不努力，將來就只有讀職高和高職的份。”作為一名高職教育從業(yè)者的我，臉上不自覺泛起了自嘲的苦笑。

2011年，我來到四川省樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，與職業(yè)教育的不解之緣，正是從這個時候開始。我應(yīng)聘的崗位為思政教師，課程的公共屬性，讓我有很多機會與不同專業(yè)的學(xué)生充分面對面。

郭菲的課堂/受訪者提供

剛開始進入高職院校時，我不免對我的學(xué)生們產(chǎn)生一些刻板印象。從分?jǐn)?shù)上看，他們整體確實不如本科生，自律性、學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)多少有一些欠缺。

他們普遍缺乏自我認(rèn)同感，上課睡覺、曠課“泡吧”等違紀(jì)現(xiàn)象屢見不鮮，染發(fā)、抽煙、不文明戀愛等更是層出不窮。我在簡陋的教學(xué)條件下授課，也一度難以適應(yīng)。

當(dāng)時，我能做的也只有在不違背教學(xué)原則的前提下，盡量貼近年輕人的表達方式，提升課堂的吸引力。

但仍明顯感到部分學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，自律精神不強、人生動力不足等等，導(dǎo)致在學(xué)校里反復(fù)接受的教育，經(jīng)過很長時間也無法轉(zhuǎn)化為他們的自覺。學(xué)生迷茫，老師也難以使力。

坦白講，那時候的我，難免恨鐵不成鋼地對他們產(chǎn)生“高考失敗者”的成見，并覺得三年后，從這里畢業(yè)的學(xué)生若能謀得一份體面的收入，便已算得上“自救”成功。

于是，我將教學(xué)重心放在鍛煉學(xué)生的口頭表達能力上，至少，這會為他們求職面試增加一定的籌碼。

高考的失敗者？

真正改變我看法的，不是某一個學(xué)生，而是我的經(jīng)歷。此前在外派至印度的兩年，以及在山區(qū)扶貧的經(jīng)歷，讓我有了橫向和縱向的對比。

2014年到2016年，我赴印度理工學(xué)院任教。這是印度的一所頂尖院校，而我也看到了學(xué)校之外的真實。

在印度，高等教育入學(xué)率很低，很多孩子連義務(wù)教育都無法完成。其教育的普及率之低造成的社會階層固化，刷新了我對職業(yè)教育的認(rèn)識。

街上一群身穿校服的孩子放學(xué)走過，身后跟著一個瘦弱的孩子。這個孩子衣衫襤褸，蓬頭垢面，手中擰著撿來的紙箱，顯然早已與學(xué)校教育絕緣。

這是我在印度時常看到的場景。人們在呱呱落地時本沒有太大差別，但只需短短數(shù)年，身處的環(huán)境便足以將人與人劃分為不同的階層。孩提時代造就的差距，很可能終其一生也難以彌合。

2015年，郭菲在印度孟買時所見到的場景/受訪者提供

而同為人口大國的發(fā)展中國家，我們?nèi)缛魶]有高職教育的擴招，很多學(xué)生也或許不會再有接受大學(xué)教育的機會。

2017年6月，我被派往樂山市峨邊彝族自治縣的俄羅村，開始駐村扶貧。

深入經(jīng)濟落后的地區(qū)，我切身感受到教育對個人與家庭命運的深刻影響。隨著經(jīng)濟改善，重視后代教育的觀念也愈發(fā)深入人心，當(dāng)?shù)氐拇迕裆踔敛幌Т鷥r也要讓孩子到縣里接受更好的教育。

有一位村民，為了將孩子送入縣幼兒園讀書，四處托關(guān)系，也來找過我?guī)兔Γ冶硎緹o能為力后，他沒有放棄，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，終于在縣里打通關(guān)系要到一個名額，隨后欣喜若狂地按照彝族禮儀，和那個漢族的幫忙者結(jié)為兄弟。

我開始逐漸理解，教育是一條代際“攀登鏈”，村民向縣城“攀爬”，縣城向地級市“攀爬”，地級市向省會“攀爬”。

而很多孩子也需要一種適合他們的教育，來推動他們的人生軌跡發(fā)生一些改變，擁有一次向上攀爬的機會。

在全縣一次脫貧攻堅大會上，我聽到縣委書記在談到教育扶貧事業(yè)時，曾擲地有聲地講道：

“像峨邊這樣的民族地區(qū)，教育事業(yè)搞得好不好，不是看有沒有人考上清華北大——這樣的事情，只需到外地去挖幾個好苗子到峨邊參加高考，給予重獎就能辦到！這是面子工程，不是真正在搞教育。

評價我們的教育是否成功，應(yīng)該是看我們有多少高考生考上地方性的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這些學(xué)生的比重是多少。”

在那些教育資源有限的地方，那些學(xué)生能考上本地的職業(yè)院校，本身就是一種成功，而非失敗。

在大小涼山地區(qū)，我了解到當(dāng)?shù)匾恍└咧袔缀醪恢匾暯虒W(xué)成績，校方只強調(diào)“安全不出事”。在這樣的環(huán)境中成長的學(xué)生，如果還能盡力考上高職院校，說明他們已經(jīng)在有限條件下做到了最好。

而高職院校的招生方式往往更為多元。拿樂職院來說，除每年的高考統(tǒng)招以外，還有春季單招和年底的擴招，以及專門針對少數(shù)民族地區(qū)的資助政策，招生對象包含普通高中、職業(yè)高中甚至對口專業(yè)的中專學(xué)生。

這使得即使是教育相對落后的民族地區(qū)學(xué)生，也有充分的機會憑借正常的努力獲得入學(xué)資格，成為一名大學(xué)生。

實際情況也證明，哪怕條件有限，只要接受職業(yè)教育、掌握技能，這些學(xué)生依然能夠改變自身與家庭的處境。

拿我在峨邊駐村的這三年來看，全村一共出了九個大學(xué)生，其中除了一人考上二本以外，其余八人均進入了四川各地的職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀，其中又有四人是通過非高考統(tǒng)招渠道入圍。

對于這樣一個信息閉塞、資源落后的村莊而言，他們的家庭再堅持三年，這些“終于盼出來”的孩子將獲得較為扎實的一技之長，有能力反哺家庭。

彝族村的免費幼兒園，攝于2020年/受訪者提供

我漸漸不再將他們視為“高考失敗者”，某種意義上，他們已經(jīng)是高考的成功者。

他們每個人的背后，是一雙雙翹首以盼的眼睛。

正如我在群山深處所看到的，他們的父母在力所能及的范圍內(nèi)，為他們創(chuàng)造了略高于父母的天花板作為他們的地平線，剩下的造化，便靠他們自己風(fēng)雨兼程。

尋找十年后的他們

當(dāng)了十年的高職老師，從三十而立到四十不惑，我的每一屆學(xué)生們卻永遠(yuǎn)都是十八歲。

2020年，我回校工作，多次監(jiān)考學(xué)校舉辦的單招和擴招考試。我看著那些排成長龍進入教室奮筆疾書的考生，好像他們不是一個一個具體的人，而是一個模糊的群體。

我突然產(chǎn)生一種想把他們的故事揭開，看看他們真實生命的沖動。我想去了解，這些來自天南海北的學(xué)生背后，究竟是什么樣子。

2021年，恰逢學(xué)校70周年校慶，我見到許多畢業(yè)生回校，也突然想念起我那些已畢業(yè)多年的學(xué)生。

我通過QQ聯(lián)系了十幾位過去和我有過交流的學(xué)生。有畢業(yè)十年的，五年的，也有畢業(yè)一兩年的，像2012級那一批學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)三十多歲成家立業(yè)了。

我想知道他們?nèi)缃裆碓诤畏剑x校后又和當(dāng)年有了什么變化。

監(jiān)考現(xiàn)場/受訪者提供

考入高職的孩子，并不一定都是差生。

高職學(xué)生中的“兩極分化”比較嚴(yán)重。混日子的肯定有，像上課睡覺、沉迷游戲、夜不歸宿。但另一部分學(xué)生，他們非常有規(guī)劃、有理想、有追求。

比如張希平，我最喜歡的學(xué)生之一，他的綜合素質(zhì)和成績，其實完全可以達到本科甚至重點本科的水平。但他的英語一直是短板，高考時嚴(yán)重拉低了總分，才來到高職。后來他專升本，在成都讀書，還準(zhǔn)備考研，但考研時英語只考了29分，又一次被卡住。

還有一部分學(xué)生，比起上課，他們更喜歡早早接觸社會，出去賺錢。如今在外面兼職的高職學(xué)生，比我以前讀書時要多得多。

這可能跟家庭經(jīng)濟狀況有些關(guān)系，他們的目標(biāo)非常明確，就是要找工作，要掙錢。盡管身處校園，但他們的自我認(rèn)同，很少建立在分?jǐn)?shù)績點上，而是通過經(jīng)濟能力來重建。

季晟華就是這樣一個學(xué)生。2013年，我接手移動通信技術(shù)班的思政課。他在一次講中國企業(yè)家的課堂展示中，給我留下深刻印象。

在大部分同學(xué)都在講馬云的時候，他講了史玉柱的故事。表達能力很強的他，把史玉柱從巔峰到負(fù)債再到翻身的過程講得特別生動。我眼前一亮，給了他高分。

但是，后半學(xué)期，季晟華頻繁曠課、遲到，接近掛科邊緣。我去寢室找他，才發(fā)現(xiàn)他是在寢室里做電商，賣桌游，一個月能賺五千到一萬。他還給我看后臺數(shù)據(jù)、店鋪設(shè)計、分類導(dǎo)航，甚至連LOGO都是他自己用PS做的。

在當(dāng)年那個手機購物還不流行、淘寶一家獨大的年代，他的生意頭腦讓我挺佩服的。

但是出于老師的責(zé)任，我還是跟他說，掙外快我不反對，但不能以荒廢學(xué)業(yè)為代價。

我還鼓勵他：你本來有很好的學(xué)習(xí)天賦，前面的課內(nèi)實踐做得那么好，最后卻得到一個糟糕的結(jié)果，不是太可惜了？

他頓了頓，反問：“什么是好的結(jié)果？什么是糟糕的結(jié)果？對我來說，賺到足夠多的錢才是好結(jié)果。”

季晟華給我算了一筆賬，就算一學(xué)期掛幾科，第二學(xué)期的補考費也花不了一千元，但如果為了不掛科而出席每堂課，那么一學(xué)期錯過的利潤少說也有幾千上萬。他越說越來勁：“只要能掙到比上班更多的錢，又不犯法，那么別說掛科，我畢業(yè)證要不要也無所謂了。”

我問他，為什么這么拼，他才告訴我家里因洪水負(fù)債累累的事。那段時間，他滿腦子想著一定要賺錢。他找父親要了2000塊，買了一臺二手電腦，從男裝做起，失敗后轉(zhuǎn)做桌游，才慢慢做起來。他說他崇拜史玉柱，就是因為他“負(fù)債也能翻身”。

那一學(xué)期，他還是在我手里掛科了。我在他店里買了十幾種桌游，當(dāng)作支持。

后來，我們便失去聯(lián)系，一直到九年后，我重新聯(lián)系上他，才知道他在樂山開了一家密室逃脫館。

他的電商生意后來因為行業(yè)變化關(guān)掉了，雖然沒有實現(xiàn)替父母還完債的壯舉，但靠著網(wǎng)店掙來了大學(xué)三年的學(xué)費和生活費，并且存下了13萬，其中十萬給了父母，剩下三萬作為自己的創(chuàng)業(yè)資金。

畢業(yè)后他也失敗過，開桌游吧虧光積蓄，后來去成都打工學(xué)習(xí)，再回來重新創(chuàng)業(yè)。

現(xiàn)在他店開得不錯，我去他店里見他的時候，他已經(jīng)完全變了一個人，更成熟也更謙遜。

我忍不住問他，既然你可以靠著一條另類的道路成功，那么你會不會覺得，這個高職，讀不讀無所謂？

他堅定地?fù)u頭，十分懊悔地說，其實他當(dāng)初錯過了很重要的東西。

開桌游吧失敗后，季晟華和室友傾訴，才從室友口中知道，每年學(xué)校都會舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽，只要參加就會有專業(yè)老師指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，接受外面請來的評委點評，而那些評委本就是天使投資人，對看好的項目，甚至?xí)⒓醋鞒鐾顿Y決定。

他懊悔自己當(dāng)年太單打獨斗，從沒想過可以從一所高職學(xué)校獲得這么好的資源。

“如果當(dāng)時我知道有這個項目，鐵定會去參加。我感覺我有機會拿到投資，就算拿不到，至少我創(chuàng)業(yè)計劃中的很多問題會被老師或者專家指出來，我就不會為后來的低級錯誤交那么多學(xué)費。”

他也發(fā)現(xiàn)，自己當(dāng)年太膚淺，大學(xué)教育的價值，不只是課堂和分?jǐn)?shù)。“三年下來，你會感覺到和那些沒進過大學(xué)的人相比，就是有些不一樣。”

電商專業(yè)的學(xué)生在戶外直播實訓(xùn)/受訪者提供

在我回訪的學(xué)生里，所有人都會承認(rèn)這一點。盡管高職院校出來的他們，和本科生在競爭力上存在劣勢，特別是現(xiàn)在很多工作招聘的起點都要求本科。

但和沒讀過大學(xué)的人相比，那個不被外人看好的高職，也曾給了他們應(yīng)有的高等教育和大學(xué)時光。

課本知識可能兩三年就會更新?lián)Q代，學(xué)校學(xué)的東西出了社會未必用得上，但很多思維方式和習(xí)慣會跟隨他一輩子。他至少讀過大學(xué)，能夠從別樣的維度去思考問題了。

我聯(lián)系到的學(xué)生，從畢業(yè)去向來看，大多數(shù)月收入在幾千到一萬之間，也有個別例外，比如有個從事工程造價的學(xué)生，他在經(jīng)過幾年曲折的奮斗后，年收入可以達到近20萬。

那個學(xué)生叫王千皓，也是我所了解到的畢業(yè)生中收入最高的一個。我問他，當(dāng)初在造價班時老師是否講過這個行業(yè)的致富之道。

他卻搖了搖頭說：“大學(xué)的功能在于立德樹人，而不是教人如何掙錢。我覺得這樣很對，如果大學(xué)也充滿了銅臭，那么我們的社會就完了。”

實用主義

和普通大學(xué)不同，高職學(xué)生的實操教學(xué)環(huán)節(jié)很多。

在校短短三年，大三全年都是外出頂崗實習(xí)，大二有相當(dāng)一部分的時間中斷課程、集中實訓(xùn)，大一則普遍安排基礎(chǔ)課程及專業(yè)理論課程。但即使是大一，我們的理論課也偶爾會被實訓(xùn)課程中斷。

他們對自身的定位會認(rèn)識得更清楚，對未來究竟要做什么，至少有一種底線思維。如果知道自己將來是去工廠，去某個車間，他們至少會把專業(yè)技能學(xué)好，飯碗不能丟。所以他們非常重視考證，比如會計資格證、護士證等。

對于高職生，實用主義是他們唯一需要的。

你去激發(fā)他們樹立非常宏大的理想，可能效果并不好。我在四川大學(xué)讀書時，學(xué)生們向老師提問會偏向哲學(xué)或宏觀層面。而高職生提問，往往會問得非常具體，他們關(guān)心的是有操作性的問題。這種務(wù)實，是他們的一個重要特征。

他們不會跟你談建設(shè)法治改革，但會對法典里的某一條款特別感興趣，比如“重婚罪，怎么才算重婚”。

在本科生大部分在學(xué)習(xí)理論、泡圖書館的時候，他們則出現(xiàn)在機房、廠房、車間、醫(yī)院。

車間有嚴(yán)格要求，進去必須穿藍色工裝、戴安全帽。他們在實訓(xùn)時，那種狀態(tài)本身就已經(jīng)是一個職業(yè)人的狀態(tài)了。這種身穿制服的職業(yè)形象，也非常能代表高職學(xué)生。

學(xué)生在車間實訓(xùn)中/受訪者提供

畢業(yè)后，高職學(xué)歷帶給他們最大的限制，在于考公門檻和職業(yè)晉升空間。現(xiàn)在考公務(wù)員很多崗位起點都要求本科。進入單位后，也可能因為學(xué)歷不高，晉升空間會比本科生慢一些。

當(dāng)需要和本科生同臺競技的時候，他們獲得認(rèn)可的過程會不太容易。

高職生中也存在著兩種心態(tài)，一種是暫時先在這里待著，但是目標(biāo)是考專升本，甚至考研，他們是以失敗者的姿態(tài)想要逆襲。另一種就是畢業(yè)后找到一份工作，把自己分內(nèi)之事做好就可以了。

很多有規(guī)劃、有追求的學(xué)生就會選擇專升本。不像考證，這對他們是就業(yè)剛需；選擇專升本這條路，一定是他們出于對自己有更高的規(guī)劃。

但在一個高職學(xué)校里，升本的人畢竟只占一小部分。他們往往是在缺乏學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中獨自堅持，這也意味著他們會在過程中受到很多誘惑。

如果室友、同學(xué)找到了好工作，有的收入可觀，他們很難不產(chǎn)生動搖，并且懷疑升本到底有沒有意義，兩年后是否就一定比現(xiàn)在更好。

作為高職院校的老師，我從不以我的學(xué)生是否能升本作為衡量其成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，但他們能錨定一個明確目標(biāo)，為之付出且最終獲得勝利這個過程本身所蘊含的精神力量，是我所看重的。

夏慧就是擁有這種精神力量的學(xué)生。她在備考專升本時，為了排除外界干擾，在很長一段時間里干脆遠(yuǎn)離熱鬧，只接觸同樣備考的同學(xué)，以圖書館為家。最終，她成功升本。

郭菲帶學(xué)生參加社會實踐，左一為郭菲/受訪者提供

高職學(xué)生大多來自農(nóng)村，家庭的托舉有限，他們最終能上一所高職院校，已經(jīng)是在有限的資源里盡力了。同時，也有不少來自破碎家庭的學(xué)生，比如父母離異或是某一方對子女不負(fù)責(zé)任的情況。他們往往帶著改變命運的強烈動力。

2012年，我在護理系當(dāng)思政老師，認(rèn)識了林玉珍。她九歲那年，父親從廣東打工回來，染上了毒癮，父母離異，母親改嫁后幾乎再沒露面，她和奶奶相依為命。奶奶撿過破爛，到山崖邊采草藥，只為供她讀書，“至少考上一所大專，學(xué)點技術(shù)”，盼她將來有一技謀生。

結(jié)果，在考上樂職院的那個暑假，奶奶因病離世，她也因傷心過度患上了精神疾病。她問我：“我才19歲，命運為什么對我這么殘酷？”但她沒有倒下，讓自己忙于兼職和生活，努力調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。

畢業(yè)后，林玉珍成了一名護士，因為自己經(jīng)歷過苦難，反而更懂得如何做好護理工作。我再見到她時，她的精神狀態(tài)和在校時完全不同，成了有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)淖o士長。

護理專業(yè)的實訓(xùn)/受訪者提供

高職學(xué)校的專業(yè)，全是貼著市場走。學(xué)生畢業(yè)后一般也不會走太遠(yuǎn)，更多是到縣域或基層。我在當(dāng)駐村干部時，村醫(yī)就是我們學(xué)校畢業(yè)的。去區(qū)里和縣里的醫(yī)院看病，遇到的護士往往也是我們學(xué)校護理專業(yè)畢業(yè)的。

從學(xué)歷層面看，高職還是以大專為主。現(xiàn)在很多人仍把職業(yè)教育作為側(cè)重學(xué)歷提升的層次教育，而不是類型教育。

但是職業(yè)教育不僅僅只是專科教育，也有本科教育，未來甚至還會出現(xiàn)碩士、博士層次，和普通本科形成兩條涇渭分明但水平相當(dāng)?shù)能壍馈?/p>

當(dāng)然，目前還很難。從教育部2022年的數(shù)據(jù)來看，在將近1500所高職院校中，本科僅有30多所。

或許只有在高職院校中出了一所“清北”級別的名校時，社會對于職業(yè)教育的觀念才能徹底扭轉(zhuǎn)。

在當(dāng)下，高職教育的意義，并不在于讓人賺大錢，而在于為大部分普通孩子，提供一種穩(wěn)定的收入預(yù)期和上升路徑。

對我的學(xué)生們，我從來不會狹隘地以能不能考進編制、收入高低來衡量一個人是否成功，而是看他是否在自己的軌道上堅定前行，是否對自己的生活狀態(tài)感到充實和認(rèn)同，哪怕還沒實現(xiàn)最終目標(biāo)。

這樣一個龐大而極具草根氣息的大學(xué)生群體，一定會在人生的很長一個階段，在他們平凡的小世界中，書寫屬于自己的人生。

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