科學教育資源適配與創新擴散——以中國科學院科學節“主場—專場”多地聯動模式為例

中國科學院科學節自2018年創辦以來，參與機構、參與人數、社會關注度等屢創新高，已成為具有“現象級”熱度的公眾科普活動。本期專題從中國科學院科學節的創設過程談起，對其中的熱點活動板塊、科學教育資源適配，以及科研機構的角色定位等進行詳細解說，以期為國內眾多科研機構履行科學普及責任，提供可借鑒的實踐樣本。

文_李娜　韓麗　梅林　程想　郝元鵬

（中國科學院武漢植物園）

摘要：中國科學院科學節歷經8年探索，成功構建“主場—專場”多地聯動模式。本文以第8屆中國科學院科學節武漢專場活動為例，探討中國科學院武漢植物園作為專場承辦單位，通過資源適配與創新擴散，推動科學節與地方活動從品牌、內容、形式與渠道的深度協同，實現科學資源從“單向輸出”到“在地化共建”的轉型，提升面向青少年的科學教育成效。活動實踐表明，地方專場作為能動適配者能夠有效激活本土科普潛能，構建區域性科學教育生態，為大型科普活動的精準供給與可持續發展提供參考。

關鍵詞：中國科學院科學節　科學教育　資源適配　主場—專場模式　科普生態　青少年參與

引言

2025年11月15-16日，中國科學院第八屆科學節·武漢專場暨2025年湖北省科普嘉年華在中國科學院武漢植物園成功舉辦。本次活動匯聚了中國科學院所屬科研機構、湖北省科普教育基地、高等院校、中小學，以及各類科普機構等40余家單位的科技力量，將前沿科學從實驗室帶入公共視野，2天時間的活動吸引了超過3萬人次現場參與，并通過線上平臺覆蓋了數千萬網友。武漢植物園作為地方專場承辦方，在充分依托中國科學院科學節品牌與核心資源的基礎上，聯動湖北省科普嘉年華，鏈接湖北省獨特的科研稟賦、地域文化特質與公眾科學教育需求開展活動。這一實踐，標志著承辦方角色從傳統的被動接收者向能動適配者的深刻轉變，不僅顯著提升了科學節資源投放的精準性與有效性，也進一步拓展和深化了科學節品牌的綜合影響力。

社會公眾參加活動啟動儀式

以“雙融合”為導向的適配策略

科學節武漢專場已在武漢植物園舉辦3次，為做好2025年專場活動，工作團隊在系統分析歷年專場特點的基礎上，充分結合屬地的活動基礎、資源特色與過往經驗，圍繞國家戰略與地方特色相融合，以及科研成果與科學教育相融合的“雙融合”策略，開展了一系列適配性創新實踐。

01

品牌融合：從合力共振到生態賦能

中國科學院科學節是展示中國科學院重大科技創新成果的高端科普平臺，旨在讓公眾尤其是青少年近距離接觸前沿科技、與科學家對話?？破占文耆A則是湖北省科協打造的綜合性科普盛會，注重科普經驗分享、資源展示與實踐探索。活動的品牌融合不僅僅是簡單科學節“硬核”品牌的復制，而是通過創新融入湖北本地的科研特色與文化底蘊，實現了從合力共振到生態賦能的躍升?？茖W節為活動注入了權威的科技內涵與國家級戰略成果，科普嘉年華則依托其深厚的在地科教資源、廣泛的組織網絡，有效鏈接了更多高校資源與荊楚文化元素，確保了科普觸達的廣度與深度。二者的有機融合，形成了品牌價值與地方科普體系的雙向賦能，既顯著提升了科普內容的權威性與引領性，也極大地增強了活動對本地公眾的滲透力與感染力，構建了國家級品牌與本土特色相互滋養、協同發展的良性科普生態，這一實踐與大型科普活動品牌化發展的路徑相契合[1]。

02

資源融合：從硬核展示到敘事對話

在資源融合層面，科學節武漢專場著力推動國家戰略科技成就與地方創新實踐資源深度融合，實現了展示范式從單向的硬核展示向互動的敘事對話轉變。在主場展示內容的融合方面，通過與展品專業團隊的多輪深入研討與反復溝通，最終確定并采用“首展”作為核心策略，選擇載人航天、深空探測等代表國家頂尖水平的科學裝置模型首次在湖北亮相，不僅顯著增強了整體展示的吸引力與關注度，也讓內容呈現更具沖擊力和影響力。在融合本地資源與彰顯特色方面，一方面在中國科學院武漢分院的協助下，聯動在漢科研院所，系統展示各單位科研成果、科普資源與互動特色；另一方面，積極邀請湖北省科普教育基地、高校、科普機構等參與，集中呈現本土科技創新成果。此外，專場活動還特別注重弘揚科學家精神，精心挖掘并講述本地的科研故事與科技人物事跡，在“國之重器”的大科學敘事與“身邊故事”的接地氣表達之間，構建起富有意義的對話。這些鮮活的本土故事不僅有效激發了觀眾的興趣，更激活了公眾對身邊科學探索的認同感與自豪感，讓“科學就在身邊”的理念深入人心，體現了新時代科普服務高質量發展中資源融合與敘事創新的內涵[2]。

“國之重器”科學裝置模型創新展

多層次、多維度資源的深度適配

在“雙融合”策略下，如何做好展示資源的擇選與適配是重點突破方向。工作團隊通過調研本地資源特色，深入挖掘不同群體特別是青少年的科學需求，從內容重構、形式創新與渠道協同3個關鍵維度推動活動內容從簡單承接走向深度適配，實現了科學教育資源供給從單向輸出向雙向共建的結構性轉變[3]。

01

內容重構：從成果展示邁向意義建構

在內容設計方面，調整對高端科技成果的單純羅列，引入情景展示、藝術表達、文化講解等方式，實現科學精神的本土化扎根及社會化共鳴。

高端資源在地化轉譯在“創新展”板塊，不僅系統性地展示了高海拔宇宙線觀測站（LHAASO）、“力箭一號”運載火箭模型等代表國家戰略科技力量的標志性成果模型，更注重將其與湖北本土科研實踐進行并置闡釋。例如，深地儲能工程模型生動呈現了湖北在能源領域取得的突破，獼猴桃種質創新展項描繪了從科研育種邁向全球餐桌的種業振興路徑等。這些展項不僅展現了國家戰略科技力量，更使公眾得以窺見湖北在科技創新中的核心貢獻。這種并置敘事方式使青少年在心懷遠大理想的同時，能夠切實感知本土的創新力量，有效縮短了高端科技與公眾之間的心理距離。

科學精神藝術化表達“嗨劇場”作為科學與藝術融合的載體，借助科普劇、實驗秀等節目形式，將科學精神轉化為可感知的審美體驗。在此次專場活動中，工作團隊深入挖掘湖北省的科普資源，將原創科普劇《地脈尋蹤》《本草長歌》搬上劇場舞臺，通過對李四光等湖北籍科學家的藝術再現，實現了科學精神的人格化表達與時代化傳承?；顒舆€邀請兩位湖北省“十佳科普達人”走上舞臺，為公眾開展科學主題演講和科學實驗秀，更是以直觀、形象的方式呈現了復雜的科學知識，激發了公眾尤其是青少年的好奇心與求知欲，真正達成了科學與藝術的完美融合，展現了科技文化在科學傳播中的價值轉化[4]。

多層次科普資源提升活動的吸引力

科學議題與地域文化深度鏈接“科創薈”板塊作為展示科技資源科普轉化成果的集中區域，使公眾能夠一站式體驗特色科學教育資源并進行深度互動?；顒蝇F場從古老魚類化石及骨骼標本、病毒科普讀物到系列文創產品，再到湖北省科普教育基地科普資源、農技協特優農副產品，通過實物展示、互動講解與場景還原，凸顯了湖北省作為科教大省的資源特色。專場活動還特邀湖北省科技館“非遺民俗科普大篷車”入駐，集中展示10余項非物質文化遺產及其蘊含的科學原理與工藝智慧；湖北省地質局“湖北有寶——地質就在你身邊”主題展，通過展示本土礦物化石資源，揭示地質科學與資源安全、生態文明建設的密切聯系。此類設計將深奧的科學議題植根于地域文化語境，增強了科學教育的本土認同與文化底蘊。

形式多樣的內容豐富青少年的科學教育

02

形式創新：從單向傳播到參與式建構

活動通過多元化參與載體設計，推動公眾角色從被動接收者向主動參與者與意義共創者轉變，符合科學教育中強調參與和體驗的“場景化學習”趨勢[5]。

表達形式多樣化“科學之美”板塊推出的“糾纏——國家自然科學獎科技成果藝術展”，圖文并茂展現科技成果的核心精神；湖北省安陸市科協創作的漫畫版《科普法》，用生動有趣的畫面將法律條文轉化為通俗易懂的生活場景，讓公眾在輕松閱讀中理解科普是全社會的共同責任的深刻內涵。

構建科學偶像矩陣中國科學院院士武向平開展了題為《認識我們的宇宙》科普報告，以深入淺出的專業表述回應了有關宇宙、生命等方面的科學疑問，成功激發了青少年對科學的興趣；“荊楚最美科技工作者”“湖北省科普大使”等13位本土科學傳播典型人物集體展示，構建起了層次多樣、領域廣泛的“科學偶像矩陣”。他們憑借自身的科研經歷并采用人格化的表達方式，達成了科學精神在本土的有效傳播與親和呈現，切實增強了青少年對科研事業的認同感與向往之情，為創新人才的培育注入了富有活力的人文驅動力。

武向平院士開展科普講座

動手探究驅動深度學習“創工坊”板塊匯集了湖北省30余家科普教育基地的100余項實踐項目，如“認識太空‘魚’航員”“探秘芳香植物”等，公眾通過親手操作、體驗觀察，直觀理解從科學原理到技術應用的轉化過程。這種以實踐為導向的參與模式，實現了科學教育從知識接收到能力建構的升級，成為鏈接社會公眾與科研資源的有效接口。

03

渠道協同：從單點活動到生態化傳播

本次專場活動構建了立體化、網絡化的科學傳播生態，線上線下平臺融合與多主體聯動，符合融媒體環境下科學傳播生態重構的方向[6]，極大拓展了影響輻射范圍。

線上線下融合（O2O）立體傳播線下依托武漢植物園實體空間，通過場景化展陳與沉浸式體驗強化參與感；線上整合“中國科普博覽”自媒體矩陣、湖北省科普融媒體聯盟及承辦方自媒體矩陣，進行多機位直播與碎片化內容分發。該模式突破時空限制，實現“沉浸體驗凝聚核心受眾、融媒體矩陣引爆公眾關注”的協同效應，線上總播放量突破1211萬次，標志著活動影響力從實體場域成功擴展至全域網絡空間。

多主體聯動網絡構建活動集結中國科學院院屬單位、湖北省科普教育基地、高校、中小學、科普機構及媒體等40余家單位，形成跨部門、跨領域、跨層級的科普協同網絡。這一網絡不僅實現了資源與渠道的共享共建，更通過機制化協作，提升了科學教育服務的系統性與可持續性，為區域性大型科普活動提供了組織范式。

從活動實施到生態構建的價值實現

本次專場活動的實踐，不僅成功舉辦了一場大型科普活動，更在品牌融合、資源轉化及深度參與等方面形成了系統性成效，實現了從短期活動效應到長期生態價值的躍升。

01

品牌疊加與價值放大

活動通過科學節與科普嘉年華的深度聯動，實現了科學節品牌權威性與地方品牌親和力的有機融合，產生了“1＋1＞2”的品牌共振效應，為區域性科普活動的高質量發展提供了品牌協同的創新樣本。

02

資源精準適配與有效轉化

活動依托“主場—專場”的適配機制，成功將高端前沿科技資源與本土稟賦進行創造性對接。6大板塊的設計兼顧了科學普及的廣度與深度，實現了科學教育資源從簡單移植到在地生長的實質性突破，驗證了分級分類供給模式的有效性。

03

青少年科學參與深度變革

活動設計從觀看到動手、從聆聽到對話的多維互動，顯著提升了青少年參與的主動性、沉浸感與獲得感，有效促進了科學興趣向科學志向的深層轉化，與青少年科學態度的影響因素及培育策略密切相關[7]。

04

科普效能評估體系拓展

本次活動的成效評估，突破了傳統上以規模、頻次為主的單一維度，轉向關注參與度、互動性、情感共鳴及二次傳播量等綜合指標[8]。這種多維評估不僅更全面反映了科普活動的實際影響力，也為科學教育的生態化、長效化運營提供了科學的評價依據。

結語

“主場—專場”聯動模式的核心價值在于構建了一個彈性、開放且具有反饋性的資源適配框架。在此框架下，地方承辦方不再是資源的被動接收終端，而是轉變為能動的適配者與共建者，能夠根據本地公眾需求、資源稟賦和文化特質，對品牌資源進行創造性轉化與再生產，最終實現科學資源投放的精準化、效能的最大化，以及區域科普能力的可持續提升。

展望未來，為進一步優化“主場—專場”模式，放大其生態效益，建議從深化適配機制的理論與實證研究、強化數據驅動的評估與反饋循環、促進模式成果的標準化轉化與推廣3個方面深入探索，使“主場—專場”模式成為推動我國青少年科學素養整體躍升、建設創新型國家文化基礎的重要引擎。

參考文獻

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[5] 任磊，何薇．科學教育中“場景化學習”的理論與實踐探索[J]．教育研究，2022，43（5）：142-153．

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[7] 王晶瑩，李秀菊．我國青少年科學態度的影響因素與培育策略研究——基于大規模測評數據的分析[J]．華東師范大學學報（教育科學版），2021，39（4）：117-128．

[8] 陳玲，楊文志．科普活動效能的多維評估指標體系構建與應用[J]．科技導報，2020，38（18）：112-120．

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來源 | 《中國科技教育》2026-1

編輯 | 張雨晴

審校 | 孟想、若惜