湖南
關(guān)注天使支教并“設(shè)為星標(biāo) ★ ”一起探尋適合兒童的教育！
蘇聯(lián)著名教育家卡普杰列夫曾經(jīng)提出：“兒童應(yīng)該盡早而且長(zhǎng)時(shí)間地投身于大自然中，從中吸取對(duì)它的印象，體驗(yàn)大自然在每個(gè)人心中激起的思想和感受，兒童需要親眼看到太陽(yáng)的起落和月亮。一句話，必須與自然界形形色色的現(xiàn)象融合在一起?！笨梢?jiàn)，自然中游戲?qū)和浅Ｖ匾?/p>
那么，兒童在自然環(huán)境中游戲都具有那些價(jià)值呢？
適宜的刺激更能促進(jìn)兒童生理發(fā)育
自然中適宜的環(huán)境與豐富的刺激，能夠激發(fā)兒童參與體育活動(dòng)的欲望，從而促進(jìn)其生理發(fā)育。
自然中游戲普遍能夠促進(jìn)生理發(fā)育，主要因?yàn)樽匀画h(huán)境中的各項(xiàng)指標(biāo)（如氣體成分組成、氣體溫度等）較之人工環(huán)境，更適宜兒童身體的健康發(fā)展；利用自然環(huán)境為背景的游戲較之利用人工環(huán)境為背景的游戲，其場(chǎng)景能夠提供豐富、動(dòng)態(tài)且相對(duì)柔和的刺激，這更能促進(jìn)兒童先天的好奇心與參與運(yùn)動(dòng)的欲望，從而更能激發(fā)兒童參與體育活動(dòng)并借此促進(jìn)生理發(fā)展。
以草坪與人工塑膠草坪為例，前者帶著生命的氣味且隨日照與四季的變化而有所變化，它本身就是激發(fā)兒童內(nèi)在探究欲望的刺激源；而后者僅僅只是一個(gè)無(wú)生命的存在，它的靜止性（如色彩不隨季節(jié)進(jìn)行改變、草不生長(zhǎng)等）難以激起兒童先天的好奇心與探索欲望。
人類(lèi)的許多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目直接或間接來(lái)自大自然，這與大自然作為豐富的刺激源是分不開(kāi)的。兒童的發(fā)展，更多的是從感覺(jué)刺激開(kāi)始。自然中游戲能夠?yàn)閮和峁┴S富、全面的感覺(jué)刺激，進(jìn)而支撐兒童感覺(jué)的發(fā)展和大腦的健康發(fā)展。
以?xún)和诓萜禾咦闱驗(yàn)槔瑑和軌蚋兄闱虻闹亓?、草的氣味、草的溫度、草?duì)皮膚的觸覺(jué)、風(fēng)對(duì)皮膚的觸覺(jué)、陽(yáng)光照射身體的觸覺(jué)等。
多樣化的情境更能激發(fā)兒童探索欲望
自然中游戲之所以勝過(guò)于其他任何游戲，是因?yàn)樗谕瓿跗谠缇统霈F(xiàn)，而且自然能夠激發(fā)兒童內(nèi)在的對(duì)于探索的好奇并去實(shí)驗(yàn)，然后表達(dá)出內(nèi)在的多樣性的想法。
將兒童獨(dú)自置于自然環(huán)境之中，面對(duì)身邊多樣性的生命性或非生命性的存在，即使是一塊石頭或者一片樹(shù)葉，都能成為兒童的玩具。自然環(huán)境設(shè)置所創(chuàng)造的多樣化社交互動(dòng)情景，更能形成大量充滿(mǎn)想象力的游戲，更能激發(fā)兒童的想象力、觀察力等。
以?xún)和郫B紙質(zhì)船在小池塘中“航行”為例，兒童自己準(zhǔn)備紙張，折疊船只，置于水面，并通過(guò)撥動(dòng)身邊的水域促使船只“遠(yuǎn)航”。兒童需要考慮到水對(duì)紙張的要求，太滲水的紙張，船只“遠(yuǎn)航”的時(shí)間較短；太硬的紙張，船只容易沉下去。這就需要考慮到水中的環(huán)境，船只“遠(yuǎn)航”的前方可能會(huì)有水草、會(huì)有凸出水面的石頭等，這需要兒童掌控自己撥水的方向。微風(fēng)時(shí)，船只的“航行”較為穩(wěn)定；面對(duì)突如其來(lái)的大風(fēng)，兒童需要考慮到船只的紙張、撥水的力度、方向等等。當(dāng)船只“航行”偏離方向時(shí)，可以借助木條撥動(dòng)船只的方向，可以從船只的側(cè)面進(jìn)行撥水，或者從各個(gè)角度先后撥水等?？傊?，若需要船只“航行”成功到達(dá)目的地，中間涉及的各種變化的因素需要兒童集中精力，充分發(fā)揮自己的想象力，來(lái)處理遇到的各種問(wèn)題。
自然中游戲，兒童可以積累大量關(guān)于大自然的感知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)以及部分相關(guān)的知識(shí)。
以?xún)和瘜?duì)水的相關(guān)感知覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)為例：兒童在自然中進(jìn)行戲水游戲，可以了解到水的顏色、氣味、狀態(tài)、重量，水在不同流速時(shí)的水花的形狀等。兒童在室外進(jìn)行打雪仗或者滑冰等運(yùn)動(dòng)，能夠了解到水在某些條件下可以形成雪、冰、霜、霧、水汽等形態(tài)的物質(zhì)。
兒童在游戲的過(guò)程中所積累的關(guān)于大自然的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，不僅為他們進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)接受相關(guān)聯(lián)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，也促進(jìn)了他們進(jìn)一步深化相關(guān)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
開(kāi)放的環(huán)境更能促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展
在自然環(huán)境中，更容易吸引大量不同年齡與性別的兒童在同一個(gè)地方參與游戲（大多數(shù)室內(nèi)游戲，其人員的年齡、經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)相對(duì)較為集中）。這種多樣化、開(kāi)放的環(huán)境，與沒(méi)有自然做背景的環(huán)境相比，它更能激發(fā)兒童之間親密的社交互動(dòng)與多樣化的情感表達(dá)，兒童也能從這樣的“小社會(huì)”中積累初步的社會(huì)性感知與知識(shí)。
從這一點(diǎn)來(lái)看，自然中游戲不僅滿(mǎn)足了兒童與自然環(huán)境的接觸，更滿(mǎn)足了兒童對(duì)社會(huì)環(huán)境接觸的需求，以達(dá)到杜威所認(rèn)為的“兒童的本能，也須和人往來(lái)才可以發(fā)達(dá)。所以教育兒童，既要讓他與自然環(huán)境接觸，也要讓他與社會(huì)環(huán)境接觸，唯有如此，兒童的知識(shí)、道德、習(xí)慣、各方面才有啟發(fā)和養(yǎng)成的機(jī)會(huì)”。開(kāi)放式的自然環(huán)境，能夠激發(fā)沒(méi)有任何技能水平的兒童進(jìn)行有創(chuàng)造性的行動(dòng)。
以?xún)和棚L(fēng)箏為例，在空曠的草坪上，互不相認(rèn)的兒童聚集一起放風(fēng)箏。他們中間有熟練者、有初學(xué)者。熟練者能夠自如地放著自己的風(fēng)箏，并樂(lè)意向初學(xué)者展示與分享自己的技術(shù)、快樂(lè)。由于環(huán)境的開(kāi)放性，初學(xué)者因技術(shù)水平較低所產(chǎn)生的群體壓力感較低，他們不會(huì)感覺(jué)到較大的自卑感與膽怯心理。相反，更能激發(fā)初學(xué)者提高自身技能水平的欲望，使兒童之間能夠自然且輕松地互相學(xué)習(xí)。
而且，兒童在自然中游戲較之在其他場(chǎng)所游戲，所感受到的同輩壓力或來(lái)自父母的壓力相對(duì)較小；兒童能夠帶著自然環(huán)境為其能帶來(lái)的自信心，跟隨自己內(nèi)在世界去探索外在世界。這些均能在一定程度上提高兒童的注意力，并促進(jìn)認(rèn)知功能的正常發(fā)展。
豐富的經(jīng)歷更能提高兒童的生命體驗(yàn)
大自然的山川草木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都具有無(wú)與倫比的美，是所有美的源頭活水，不需要裝飾便能激起人對(duì)美好事物的向往，能夠給人以心靈的愉悅、生命的滋潤(rùn)。兒童置身于大自然，能夠自然地感受它的大美和靈氣，能夠培養(yǎng)起質(zhì)樸的情趣，立下以感動(dòng)生命為取向的審美根基。
以?xún)和诤┥贤嫔匙优c人工營(yíng)造環(huán)境下玩沙子為例，當(dāng)沙子被移植到容器中，它已失去了其原有的自然氛圍，這樣一來(lái)，它與海灘上的沙子雖為同一種物質(zhì)，但意義卻完全不同。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，容器里的沙子僅僅只是沙子，它只是一種物質(zhì)存在；而海邊的沙子，在孩子面朝大海的那一瞬間，沙子與大海、天空、白云等構(gòu)成的是一種意境，一種能給他帶來(lái)精神上體悟的深遠(yuǎn)的意境。
孩子在自然中游戲所形成與所提升的審美體驗(yàn)，對(duì)孩子審美觀的形成及成人后職業(yè)的選擇均會(huì)產(chǎn)生一定的影響。
而且，在大自然中進(jìn)行游戲，更能激發(fā)兒童保護(hù)自然的欲望，進(jìn)而促進(jìn)大自然的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)自然中大量親身體驗(yàn)經(jīng)歷，兒童可以獲得對(duì)自然生物發(fā)展、自然萬(wàn)事萬(wàn)物的直覺(jué)，這些能夠激發(fā)兒童今后生活中因?yàn)閷?duì)于自然的關(guān)愛(ài)而不斷探究并保護(hù)自然的動(dòng)機(jī)。
以鄉(xiāng)村兒童夏天玩螢火蟲(chóng)游戲?yàn)槔合奶彀?，幾個(gè)兒童一起捕捉螢火蟲(chóng)，然后將捕捉到的螢火蟲(chóng)放置在玻璃瓶中作為“夜燈”觀賞。在這個(gè)過(guò)程中，兒童初步了解到螢火蟲(chóng)生活的習(xí)性，如螢火蟲(chóng)在夜間出來(lái)活動(dòng)，通常在水、草較多的地方生存；了解到螢火蟲(chóng)生命的脆弱，感受到螢火蟲(chóng)帶給人類(lèi)的浪漫與詩(shī)意。
當(dāng)兒童長(zhǎng)大成人，有機(jī)會(huì)去了解或探究更多有關(guān)這種生命的知識(shí)及帶給人類(lèi)的價(jià)值時(shí)，他們?cè)缙谒纬傻年P(guān)于螢火蟲(chóng)的體驗(yàn)經(jīng)歷將會(huì)激發(fā)他們的熱情。當(dāng)他們了解到，在環(huán)境污染較為嚴(yán)重或者生態(tài)失衡時(shí)，這種帶給人類(lèi)浪漫想象的動(dòng)物是無(wú)法生存的，這將激發(fā)他們對(duì)大自然的關(guān)愛(ài)。
【作者 張海水，文章來(lái)源《中國(guó)教育報(bào)》】
兒童的未來(lái)在教育
如果你曾夢(mèng)想：
有一天能站在兒時(shí)向往的講臺(tái)，
去收獲一群山村熊孩子的愛(ài)，
讓生命擁有一段不尋常的經(jīng)歷.....
也曾希望：
參與探索適合兒童的教育，
賦予教育以生命的意義
我們?cè)谶@里等你
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