學(xué)習(xí)教育研討如何做到推陳出新？緊盯“三個數(shù)”，杜絕千篇一律

如何撰寫與眾不同的學(xué)習(xí)教育發(fā)言？巧用數(shù)的概念可以推陳出新，讓人耳目一新。

本文巧用運用了少數(shù)、多數(shù)和公約數(shù)三個“數(shù)”的概念。

一是少數(shù)。本義是指一少部分數(shù)量。在學(xué)習(xí)教育是指發(fā)揮作用的關(guān)鍵變量。本文從人員和制度的“少數(shù)”切入，運用創(chuàng)新思維，拓展了傳統(tǒng)意義中的關(guān)鍵少數(shù)范圍；遵循規(guī)律，從建章立制的小切口出手，指出修訂完善制度的正確方法。

二是多數(shù)。本義是指大多數(shù)人。運用到學(xué)習(xí)教育中有兩個著力點，一個是服務(wù)群眾的范圍上要占大多數(shù)，另一個是發(fā)揮作用要引導(dǎo)大多數(shù)人。

三是公約數(shù)。本義是多數(shù)中的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，也是跨越分歧的智慧。在學(xué)習(xí)教育中，圍繞抓好學(xué)習(xí)教育本身形成上下公約數(shù)，針對建設(shè)發(fā)展抓好長短期目標之間形成公約數(shù)。

（閱讀提示：為使大家理解掌握文稿同內(nèi)在邏輯，撰寫構(gòu)思立意，從寫作構(gòu)思、內(nèi)容和技巧等方面進行闡述說明，敬請留意留言探討。）

1.緊盯關(guān)鍵少數(shù)

構(gòu)思立意：本節(jié)采取發(fā)散思維構(gòu)思，從人員與制度兩個維度展開。為何要這樣撰寫？因為人員是學(xué)習(xí)教育的主體和重點，制度是學(xué)習(xí)教育的重點內(nèi)容。在開展學(xué)習(xí)教育過程中，兩個方面都有“關(guān)鍵少數(shù)”這個共同點。人員上，分為關(guān)鍵少數(shù)、外出人員、受挫折人員三類；制度上，著眼局部調(diào)整、補充空白、規(guī)范特殊情形，通過小切口微調(diào)形成制度閉環(huán)。這樣撰寫既符合學(xué)習(xí)教育要求，也契合大多數(shù)單位的實際。

一是學(xué)習(xí)教育人員上，緊盯“關(guān)鍵少數(shù)”。要嚴格按照學(xué)習(xí)教育要求，緊緊抓住“關(guān)鍵少數(shù)”這個群體，給任務(wù)、壓擔(dān)子、定目標，以身作則、以上率下、頭雁領(lǐng)航，帶頭學(xué)習(xí)、講課輔導(dǎo)、基層指導(dǎo)，帶動形成上下同欲、同頻共振的生動局面。注重抓好外出人員這個“關(guān)鍵少數(shù)”，對因公出差、借調(diào)交流、生病住院等不在位的少數(shù)人員，建立動態(tài)臺賬，通過線上推送資料、視頻同步聽課、返回后集中補課等方式，確保學(xué)習(xí)教育不斷檔、不掉隊、不漏人。重點關(guān)注受過挫折的人員，拉單列表、靠前教育、關(guān)心關(guān)懷，加強心理建設(shè)、提高思想素養(yǎng)、校正努力方向，通過學(xué)習(xí)教育，使掉隊者變成帶頭者、薄弱點變成突破點。

二是規(guī)章制度上，做好“關(guān)鍵少數(shù)”。緊緊圍繞貫徹落實某某觀要求，抓好建章立制工作。著眼行業(yè)發(fā)展，把握業(yè)務(wù)規(guī)律，在現(xiàn)有制度機制上完善修訂，對不適應(yīng)、不銜接、不精準的條款，作局部調(diào)整，對無邊界、有空白、少規(guī)范的內(nèi)容進行補充，通過小切口、微調(diào)整、精修補，形成制度閉環(huán)。注重規(guī)范個別情形，緊跟新形勢新情況，對某某履職的特殊情形、交叉地帶、新興情況，建立相關(guān)機制，明確做事邊界，規(guī)范程序要求，做到處處有據(jù)可依、事事有章可循，推動實現(xiàn)“事按制度辦、人按職責(zé)干”的工作秩序，為單位實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供強力支撐。

2.緊盯絕大多數(shù)

構(gòu)思立意：本節(jié)采取發(fā)散思維構(gòu)思，從絕大多數(shù)這個“數(shù)”的概念入手，圍繞服務(wù)群眾讓大多數(shù)人受益和開展工作調(diào)動大多數(shù)人的積極性兩個方面展開。服務(wù)群眾圍繞三個方面展開：先是為大多數(shù)群眾服務(wù)、再是尊重群眾首創(chuàng)精神，最后是發(fā)動依靠群眾，三個層次深刻提示出為民服務(wù)的新境界。發(fā)揮作用包括兩個方面，一個是鼓勵大多數(shù)人平時立足本職工作；另一個是給平臺舞臺，在關(guān)鍵時刻發(fā)揮作用。

一是服務(wù)群眾上，緊盯絕大多數(shù)。深刻把握學(xué)習(xí)教育的指導(dǎo)指向，深度認識服務(wù)群眾的重要意義，堅持走好群眾路線，踩實服務(wù)群眾路徑。著眼服務(wù)絕大多數(shù)群眾，集中人力物力精力，解決共性的“急難愁盼”，讓更多單位、更多群眾感受到學(xué)習(xí)教育帶來的實惠。按照學(xué)習(xí)教育要求，堅持問計于民、問解于民，尊重群眾首創(chuàng)，廣泛聽取群眾呼聲，把大多數(shù)人的意愿作為開展工作、改革創(chuàng)新、學(xué)習(xí)教育的重中之重。堅持依靠群眾力量，引導(dǎo)大多數(shù)人在基層單位、項目一線、攻堅路上唱主角、當(dāng)主人，激發(fā)最有力量、最有能量、最大數(shù)量的“洪荒之力”，形成人人參與、人人盡力、人人享有的生動局面。

二是作用發(fā)揮上，緊盯絕大多數(shù)。學(xué)習(xí)教育的成果只有體現(xiàn)在工作成效上，才能真正達到學(xué)習(xí)教育目的。要引導(dǎo)多數(shù)員工立足崗位、扎根一線、擔(dān)當(dāng)作為。要結(jié)合業(yè)務(wù)工作、年度任務(wù)和評比競賽搭建工作平臺、創(chuàng)新舞臺，通過專業(yè)培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)，練就善作善成的“金手指”、知重負重的“鐵肩膀”、攻堅克難的“硬脊梁”……讓學(xué)習(xí)教育成果在一線落地、在崗位見效。

3.緊盯最大公約數(shù)

構(gòu)思立意：本節(jié)采取系統(tǒng)思維構(gòu)思，圍繞“最大公約數(shù)”這一核心概念，從空間維度（上下） 與時間維度（長短） 兩個層面展開。結(jié)構(gòu)上采用雙線并行、互為支撐的并列式，內(nèi)容包含：上下公約數(shù)——聚焦縱向聯(lián)動與解題破題，形成“上面發(fā)力、下面聚力”的同頻共振；長短公約數(shù)——聚焦當(dāng)下落實與長遠謀劃，實現(xiàn)“當(dāng)下不欠賬、長遠有方向”的統(tǒng)籌兼顧。兩者之間是縱橫交織、點面結(jié)合的關(guān)系——上下打通組織層級，長短貫通時間軸線，共同構(gòu)成學(xué)習(xí)教育與單位建設(shè)協(xié)同推進的“最大公約數(shù)”，體現(xiàn)全局觀、整體觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

一是抓好上下公約數(shù)。學(xué)習(xí)教育不是單項工作，不能零敲碎打，也不能“自拉自唱”，要順大勢、聚合力、做到“人從眾”。抓好學(xué)習(xí)教育的上下聯(lián)動。堅持上有部署，下有行動，加強統(tǒng)籌指導(dǎo)，抓好末端落實，形成“上面發(fā)力、下面聚力、同頻共振、上下同欲”的生動局面。堅持解題破題上下聯(lián)動，……把資源統(tǒng)起來、對策送下去，通過上下一起想辦法、找路子、定措施，推動工作提質(zhì)增效。

二是抓好長短公約數(shù)。要按照學(xué)習(xí)教育要求，堅持抓好當(dāng)下工作，全力推進長期工作有效落實。全力做好當(dāng)下事。堅持系統(tǒng)抓建、持續(xù)抓建、全面抓建，把學(xué)習(xí)教育融入年度任務(wù)、融入業(yè)務(wù)工作、融入作風(fēng)建設(shè)。統(tǒng)籌年度工作，排好優(yōu)先序、抓住重點項，把握時度效，推動工作上下有序銜接、內(nèi)外貫通協(xié)調(diào)、前后一體推進。堅持求真務(wù)實、真抓實干，……在抓好當(dāng)下工作的同時，把打基礎(chǔ)、利長遠的工作做扎實，把管全局、謀未來的事情落到位。通過統(tǒng)籌當(dāng)下與長遠、局部與全局、發(fā)展與安全，實現(xiàn)當(dāng)下不欠賬、長遠有方向，一步一個腳印推動單位建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。（本文旨在提供思路，部分內(nèi)容有刪減）