讓成長(zhǎng)發(fā)生：一條“AI+教育”落地的求真路

從“看見(jiàn)每一位師生”開(kāi)始

撰文/鄒 珊

編輯/李 季

排版/Annalee

“老師的講解不能超過(guò) 25 分鐘。”

這是成都市七中育才學(xué)校在借助AI課堂反饋數(shù)據(jù)反觀教學(xué)后，定下的一條新“規(guī)矩”：把課堂15分鐘還給學(xué)生，讓他們有更充裕的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我消化。

這樣的“規(guī)矩”并非憑空而來(lái)。辦公室里，語(yǔ)文老師正伏案?jìng)湔n。AI備課界面根據(jù)班級(jí)實(shí)時(shí)學(xué)情，推薦了更貼合學(xué)生認(rèn)知節(jié)奏的互動(dòng)節(jié)點(diǎn)。隔壁課堂上，師生互動(dòng)熱烈，課堂反饋系統(tǒng)無(wú)聲記錄著學(xué)生的參與度、互動(dòng)頻次、注意力曲線……所有數(shù)據(jù)，都為課后復(fù)盤(pán)埋下伏筆。

老師因AI而減負(fù)增效、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生因AI而被真正看見(jiàn)、自信萌芽。這樣的場(chǎng)景，正在全國(guó)上萬(wàn)間常態(tài)化應(yīng)用AI教學(xué)的教室里悄然發(fā)生。從課堂上的每一次互動(dòng)，到課后的每一份報(bào)告，從教師的每一步優(yōu)化，到學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步——成長(zhǎng)，正在發(fā)生。

近日，第87屆中國(guó)教育裝備展示會(huì)即將拉開(kāi)帷幕，AI毫無(wú)懸念將會(huì)成為全場(chǎng)焦點(diǎn)。畢竟，在過(guò)去一年間，虛擬人教學(xué)助手、多模態(tài)交互、實(shí)時(shí)學(xué)情感知等各類(lèi)前沿技術(shù)呈現(xiàn)不斷刷新行業(yè)想象。

可喧囂背后，更根本的時(shí)代命題正在回響： “AI+教育”如何從技術(shù)使用走向教學(xué)實(shí)效？如何讓師生成長(zhǎng)真實(shí)發(fā)生？

從通用走向個(gè)性：讓每一份成長(zhǎng)都被看見(jiàn)

這是一個(gè)“AI+教育”備受矚目的時(shí)代。截至2025年底，全國(guó)已設(shè)立509所人工智能教育基地校；教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬親自講授AI大課，累計(jì)覆蓋超40萬(wàn)人。隨著《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》的聯(lián)合印發(fā)，人工智能賦能教育再次按下“加速鍵”。

熱潮之下，痛點(diǎn)不容忽視。2026年全國(guó)兩會(huì)期間，全國(guó)政協(xié)委員范樹(shù)奎指出：基礎(chǔ)設(shè)施與智能應(yīng)用脫節(jié)，數(shù)據(jù)“孤島”突出；全域協(xié)同創(chuàng)新不足；專(zhuān)業(yè)內(nèi)容與智能應(yīng)用場(chǎng)景匹配度低。一線教師更是直言：通用大模型生成的課件看似精美，卻難以適配自己的教學(xué)風(fēng)格與班級(jí)的實(shí)時(shí)學(xué)情；標(biāo)準(zhǔn)化的建議，既無(wú)法滿足教師的個(gè)性化需求，也難以兼顧學(xué)生的個(gè)體差異。

希沃普教行業(yè)事業(yè)部副總經(jīng)理郭瀟談到：“老師每天做的事情非常具體。哪怕是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，面對(duì)不同班級(jí)，教學(xué)策略也可能完全不同。”

正是基于這一洞察，深耕教育科技十七年的希沃，決定走出一條從“真應(yīng)用”到“真有效”的路徑。第一步，便是讓AI從“通用工具”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞€(gè)性化助手”，以“因材施教”為核心，讓每一份成長(zhǎng)都被看見(jiàn)。

變化，始于一方屏幕。從研發(fā)開(kāi)始，希沃第八代交互智能平板的核心目標(biāo)就很清晰：要實(shí)現(xiàn)師生體驗(yàn)無(wú)差別、洞察采集無(wú)死角、人機(jī)協(xié)作無(wú)卡點(diǎn)，從而讓每一位學(xué)生都能被精準(zhǔn)看見(jiàn)、被用心賦能。

從教室中來(lái)到教室中去，希沃第八代交互智能平板正是這一理念的硬件載體，也是重新定義下一代AI教學(xué)空間的核心引擎。每一個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，都源自對(duì)真實(shí)課堂的長(zhǎng)期觀察。

比如希沃首創(chuàng)的第二代背光技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了130度可視角度、側(cè)視亮度相比前代產(chǎn)品提升4倍、亮度均勻性達(dá)85%——這意味著無(wú)論坐在教室哪個(gè)角落，每個(gè)學(xué)生都能獲得同樣清晰的視覺(jué)體驗(yàn)，不再有“邊緣盲區(qū)”。

這一技術(shù)源于對(duì)真實(shí)課堂的深度觀察：研發(fā)人員發(fā)現(xiàn)，很多坐在側(cè)邊和后排的學(xué)生長(zhǎng)期處于視覺(jué)疲勞狀態(tài)，直接影響學(xué)習(xí)專(zhuān)注度，而第八代交互智能平板讓“最后一排也清晰”成為現(xiàn)實(shí)。

希沃首創(chuàng)的五攝AI超清影像架構(gòu)，則讓采集清晰度相較第七代提升60%，搭配多機(jī)位16陣列麥克風(fēng)，精準(zhǔn)捕捉每一次學(xué)生舉手、每一個(gè)表情變化、每一次小組討論的發(fā)言。三顆同光心攝像頭能夠輸出8K級(jí)畫(huà)面、覆蓋131°教室全景，專(zhuān)門(mén)用于課堂智能反饋；聲音方面，內(nèi)置16陣列麥克風(fēng)，引入神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型進(jìn)行回聲消除和噪聲抑制，確保從第一排到最后一排的每一個(gè)聲音都被清晰拾取。

更重要的是，希沃第八代交互智能平板搭載的本地化AI算力部署技術(shù)，依托“云-邊-端”協(xié)同架構(gòu)，在保障校園數(shù)據(jù)安全的同時(shí)，為個(gè)性化分析提供強(qiáng)大算力支撐，讓AI能精準(zhǔn)捕捉教師的教學(xué)習(xí)慣，結(jié)合班級(jí)學(xué)情數(shù)據(jù)，提供貼合實(shí)際的備課、互動(dòng)建議。正如郭瀟所說(shuō)，AI的價(jià)值，就是幫教師找到最適合自己、最適配學(xué)生的方式。

可以說(shuō)，第八代平板的每一項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新，都直接回應(yīng)了來(lái)自一線教室的真實(shí)痛點(diǎn)。而硬核技術(shù)之上，從通用走向個(gè)性便有了堅(jiān)實(shí)的落腳點(diǎn)。

希沃課堂智能反饋系統(tǒng)不再給出千篇一律的教學(xué)評(píng)價(jià)，而是結(jié)合教師個(gè)人風(fēng)格、班級(jí)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)、屬地教學(xué)特點(diǎn)，提供“這一個(gè)班”的優(yōu)化建議。例如，系統(tǒng)會(huì)提醒：“這個(gè)班的學(xué)生在課堂第15分鐘注意力開(kāi)始下降，建議在第12分鐘插入一次互動(dòng)。”或者像宜賓市第八中學(xué)地理教師田思燕收到的建議那樣——將“這張圖給你什么感受”改為“這張圖傳達(dá)給我們什么重要信息”。一個(gè)措辭的微調(diào)，讓學(xué)生的回答從情緒表達(dá)轉(zhuǎn)向邏輯思考。

而小希智學(xué)則全程關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，結(jié)合課堂捕捉到的學(xué)情數(shù)據(jù)，為學(xué)生推送個(gè)性化學(xué)習(xí)建議，精準(zhǔn)匹配學(xué)生的薄弱點(diǎn)與興趣點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能沿著適合自己的路徑成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“千人千面”的個(gè)性化教育。

郭瀟詳細(xì)闡述了希沃AI應(yīng)用矩陣進(jìn)行學(xué)生觀察的三個(gè)核心維度：一是跨學(xué)科觀察，捕捉學(xué)生的學(xué)科興趣傾向，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特長(zhǎng)，比如一個(gè)在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)平平的孩子，可能在科學(xué)課上展現(xiàn)出極強(qiáng)的邏輯推理能力；二是跨時(shí)期觀察，追蹤學(xué)生狀態(tài)變化，及時(shí)提醒教師關(guān)注潛在問(wèn)題（如注意力持續(xù)下降、情緒波動(dòng)等）；三是課內(nèi)加課后融合觀察，結(jié)合課堂表現(xiàn)與學(xué)情數(shù)據(jù)，為教師提供針對(duì)性指導(dǎo)。

因材施教的前提是看見(jiàn)每一個(gè)學(xué)生、讀懂每一個(gè)學(xué)生，而AI技術(shù)的融入，讓這種看見(jiàn)從傳統(tǒng)的抽樣觀察變成全量覆蓋，從主觀印象判斷變成客觀數(shù)據(jù)支撐。成都市七中育才中學(xué)的學(xué)生小林就坦言，課后收到的個(gè)性化建議，總能精準(zhǔn)戳中自己的知識(shí)漏洞，讓學(xué)習(xí)更有方向。

這種從通用到個(gè)性的轉(zhuǎn)變，本質(zhì)上是AI對(duì)教育本質(zhì)的回歸：教育不是標(biāo)準(zhǔn)化的批量生產(chǎn)，而是對(duì)每一個(gè)個(gè)體的用心賦能，是教師教學(xué)能力的個(gè)性化提升，也是學(xué)生成長(zhǎng)路徑的個(gè)性化延伸。

貫通教學(xué)生態(tài)，從單一場(chǎng)景走向全鏈條閉環(huán)

成都市泡桐樹(shù)小學(xué)西區(qū)的語(yǔ)文教師馬老師深有體會(huì)，“AI能根據(jù)新課標(biāo)要求整合資源，幫我快速生成符合學(xué)情的個(gè)性化課件。”她展示的希沃AI備課界面上，不僅有智能教案，還有豐富的情境創(chuàng)設(shè)素材。“這給了我更多教學(xué)靈感，讓課堂更生動(dòng)，更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。”

AI教育的核心價(jià)值，從來(lái)不是單一教學(xué)環(huán)節(jié)的突破，而是教、學(xué)、練、評(píng)、研全鏈條的協(xié)同發(fā)力。過(guò)去，AI局限于單一場(chǎng)景應(yīng)用，從備課、授課到教研反饋各環(huán)節(jié)相互割裂、數(shù)據(jù)無(wú)法貫通，難以充分釋放AI的價(jià)值，更無(wú)法支撐師生長(zhǎng)期成長(zhǎng)。

為打破這一壁壘，希沃打通“備課-授課-作業(yè)批改-教研”全鏈條教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)全程貫通、各環(huán)節(jié)無(wú)縫銜接，讓教與學(xué)的每一步都有跡可循、有據(jù)可依，讓成長(zhǎng)貫穿教學(xué)全過(guò)程。如今，這一全鏈條方案，已在全國(guó)各地校園落地生根，成為賦能師生成長(zhǎng)的生動(dòng)實(shí)踐。

在備課環(huán)節(jié)，希沃PC產(chǎn)品集成智能工具、遠(yuǎn)程課件傳輸?shù)裙δ埽Y(jié)合小希智教的學(xué)情分析，幫助教師精準(zhǔn)把握班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與薄弱點(diǎn)，既減輕教師備課負(fù)擔(dān)，也讓備課更具針對(duì)性。

而在授課環(huán)節(jié)，希沃第八代交互智能平板與課堂智能反饋系統(tǒng)無(wú)感采集數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)生成分析報(bào)告。教師無(wú)需任何額外操作，系統(tǒng)就能自動(dòng)記錄教師站位軌跡、學(xué)生參與熱力圖、問(wèn)答時(shí)長(zhǎng)分布、小組討論活躍度等關(guān)鍵指標(biāo)。

在長(zhǎng)期探索“以學(xué)為中心”的宜賓市翠屏區(qū)涼水井實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這份報(bào)告成為優(yōu)化教學(xué)的依據(jù)。教研主任陳勇余介紹：“教不同學(xué)段的學(xué)生需要不同的提問(wèn)方式。在高年級(jí)，我們會(huì)通過(guò)更豐富的深究提問(wèn)，培養(yǎng)孩子探索和解決問(wèn)題的能力。”

至于作業(yè)批改環(huán)節(jié)，希沃智慧作業(yè)系統(tǒng)與課堂數(shù)據(jù)打通，采集學(xué)生的錯(cuò)因、知識(shí)點(diǎn)掌握情況，結(jié)合課中捕捉的學(xué)情數(shù)據(jù)，形成完整的學(xué)情報(bào)告。小希智學(xué)還會(huì)根據(jù)報(bào)告為學(xué)生推送個(gè)性化復(fù)習(xí)資料與針對(duì)性練習(xí)，讓課后學(xué)習(xí)更精準(zhǔn)，避免無(wú)效刷題。更貼心的是，希沃智慧作業(yè)系統(tǒng)與希沃白板打通，學(xué)生可以直接關(guān)聯(lián)課堂課件片段，回顧知識(shí)點(diǎn)，讓課后復(fù)習(xí)更具針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)課堂與課后的無(wú)縫銜接。

當(dāng)教學(xué)全鏈條數(shù)據(jù)沉淀下來(lái)，教研方式的變革便水到渠成。湘潭子敬學(xué)校教科室主任趙密看到了明顯變化：“老師們使用系統(tǒng)后，開(kāi)始對(duì)教學(xué)背后的數(shù)據(jù)感到好奇。課堂的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和分析讓教研有據(jù)可循，喚醒了老師向上生長(zhǎng)的需求。”

而教師的成長(zhǎng)，將反哺學(xué)生的成長(zhǎng)。比如，課堂智能反饋系統(tǒng)生成的分析報(bào)告成為集體研討的“共通語(yǔ)言”。評(píng)課不再停留在“我感覺(jué)不錯(cuò)”“節(jié)奏稍快”等主觀感受，而是轉(zhuǎn)向“學(xué)生應(yīng)答時(shí)長(zhǎng)分布”“課堂互動(dòng)熱力圖”等客觀數(shù)據(jù)支撐的循證研討。

于是，從備課時(shí)的學(xué)情預(yù)判，到授課時(shí)的實(shí)時(shí)分析，再到作業(yè)批改過(guò)程中的“對(duì)癥下藥”，最后到教研階段的全方位復(fù)盤(pán)……全鏈條閉環(huán)之下，AI不再是課堂的“插件”，而是貫穿師生每一天教學(xué)相長(zhǎng)的系統(tǒng)性能力。這種能力不僅讓教師教得更精準(zhǔn)、教研更深入，更讓學(xué)生學(xué)得更自主、被看見(jiàn)得更充分——這正是希沃所追求的“成長(zhǎng)”在教與學(xué)全過(guò)程中的真實(shí)落地。

從可落地走向可持續(xù)：如何經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)

“AI+教育”最怕什么？怕實(shí)驗(yàn)室里驚艷，教室里吃灰。真正的價(jià)值，最終要落到“落地”二字上——既要能走進(jìn)普通教室、適配真實(shí)課堂，更要能長(zhǎng)期迭代、持續(xù)賦能師生成長(zhǎng)。可持續(xù)，才是檢驗(yàn)AI教育產(chǎn)品成敗的終極標(biāo)尺。

回望希沃十七年深耕：2009年首款交互智能平板進(jìn)入校園；2016年希沃白板開(kāi)創(chuàng)備授課一體化新形態(tài)；2023年教學(xué)大模型與課堂智能反饋系統(tǒng)面世……每一次迭代，都遵循同一條主線：技術(shù)服務(wù)教育，而非教育適配技術(shù)。如今，第八代交互智能平板等一系列新品的發(fā)布，標(biāo)志著希沃AI+教育進(jìn)入新階段——希沃AI賦能教育全場(chǎng)景方案已然成形。

以“端側(cè)算力為基座、硬件終端為載體、應(yīng)用層促進(jìn)人工智能與教育深度廣泛融合”為核心架構(gòu)，希沃AI賦能教育全場(chǎng)景方案打通了從算力到場(chǎng)景的最后一公里。這不僅是一次新品發(fā)布，更是一套可持續(xù)沉淀、動(dòng)態(tài)進(jìn)化的AI技術(shù)生態(tài)——讓AI進(jìn)校不再是“一次性工程”，而是能在真實(shí)課堂中持續(xù)沉淀數(shù)據(jù)、迭代算法、適配教學(xué)需求，真正實(shí)現(xiàn)落地成效的可持續(xù)進(jìn)化，推動(dòng)人工智能與基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)深度、廣泛、可持續(xù)的深度融合。

從通用到個(gè)性，彰顯對(duì)師生差異的尊重；從單一場(chǎng)景到全鏈條，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生態(tài)協(xié)同；從可落地到可持續(xù)，讓AI真正服務(wù)教育本質(zhì)，這正是希沃的核心實(shí)踐路徑。

可持續(xù)的關(guān)鍵，是真實(shí)的數(shù)據(jù)。目前，希沃課堂智能反饋系統(tǒng)已建成19個(gè)重點(diǎn)應(yīng)用示范區(qū)，覆蓋超1.2萬(wàn)所學(xué)校、超過(guò)4.8萬(wàn)間具備AI邊緣算力的智能教室，累計(jì)生成超過(guò)95萬(wàn)份專(zhuān)業(yè)課堂分析報(bào)告。與此同時(shí)，希沃白板擁有1000萬(wàn)活躍用戶、近18億份累計(jì)課件資源，每天有近三四百萬(wàn)穩(wěn)定用戶持續(xù)輸入數(shù)據(jù)。于是，師生的成長(zhǎng)，同樣反哺了希沃的持續(xù)生長(zhǎng)。這些真實(shí)的落地?cái)?shù)據(jù)，不僅印證了產(chǎn)品的實(shí)效，更為持續(xù)迭代提供了源源不斷的養(yǎng)料。

可持續(xù)的另一面，是政策與市場(chǎng)的雙重驅(qū)動(dòng)。眼下，“AI+教育”正站在十字路口。《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》明確提出推動(dòng)AI與教育全要素融合、全過(guò)程貫通、全場(chǎng)景覆蓋，到2030年深度融合格局基本形成。北京、上海、廣東等11個(gè)地方已出臺(tái)相關(guān)文件。浪潮之下，希沃選擇了一條“求真求實(shí)”的路。

正如郭瀟所說(shuō)：“當(dāng)前AI對(duì)教育的改造仍處于非常早期的階段，希沃雖然已經(jīng)搭建起從通用走向個(gè)性、從單點(diǎn)走向全鏈條、從可落地走向可持續(xù)的核心框架，但在細(xì)節(jié)打磨、數(shù)據(jù)積累、算法優(yōu)化、場(chǎng)景適配等方面，還有大量長(zhǎng)期且細(xì)致的工作要做。”希沃未來(lái)五到十年的核心目標(biāo)簡(jiǎn)單卻極具挑戰(zhàn)：讓教師能夠開(kāi)心快樂(lè)地專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生都能被理解、被關(guān)注、被因材施教。

如今，從宜賓翠屏教室里 AI 優(yōu)化提問(wèn)、激活學(xué)生探究欲，到湘潭校園里 AI 助力教研、陪伴教師成長(zhǎng)，再到全國(guó)上萬(wàn)間智能教室中，AI 默默記錄著每一位學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡、每一位教師的教學(xué)進(jìn)步，這些真實(shí)可感的 AI + 教育場(chǎng)景，共同構(gòu)成了一幅溫暖而生動(dòng)的教育新圖景。

在這幅圖景里，AI不是冰冷的機(jī)器與算法，而是貼近教學(xué)的溫暖陪伴、賦能成長(zhǎng)的實(shí)用工具。在這背后，正是希沃以“讓成長(zhǎng)發(fā)生”為約定，向行業(yè)展示的一條已被驗(yàn)證的求真路。