深夜替孩子抄寫(xiě)作業(yè)，忽然理解了李飛飛

2026年1月12日，夜里11點(diǎn)多，客廳里的燈還亮著。

上小學(xué)3年級(jí)的兒子趴在桌前，眼皮耷拉著，握著鉛筆的小手微微發(fā)顫，作業(yè)本上的字跡歪歪扭扭。我站在一旁看著，心里火燒火燎的。

都到2026年了，AI人工智能嚷嚷著要顛覆教育，怎么學(xué)校里還是老樣子，讓孩子埋在作業(yè)堆里刷題，比誰(shuí)熬得更晚，比誰(shuí)更能吃苦。我們?cè)?0年代這樣寫(xiě)作業(yè)，現(xiàn)在還是這樣寫(xiě)，合理嗎?

兒子明天還要上學(xué)，總不能頂著黑眼圈去課堂。我實(shí)在看不下去，一把奪過(guò)他手里的鉛筆和作業(yè)本。去睡吧，剩下的老爸來(lái)寫(xiě)。

二三十年沒(méi)碰過(guò)小學(xué)作業(yè)了，指尖觸到木質(zhì)鉛筆的那一刻，竟有些生疏。翻開(kāi)本子，密密麻麻的題目擠在一起，最叫人納悶的是一些數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，非得工工整整抄上三遍。

我握著筆，快速抄寫(xiě)，手腕不一會(huì)兒就酸了。

寫(xiě)著寫(xiě)著，忽然想起不久前李飛飛和趙何娟的那場(chǎng)談話(huà)。(當(dāng)時(shí)我對(duì)李飛飛的觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有多少共情)李飛飛說(shuō)AI正快速證明，很多重復(fù)性、機(jī)械性的任務(wù)，機(jī)器完全可以勝任。若還讓人花十幾年去訓(xùn)練這些能力，是對(duì)人類(lèi)潛能的巨大浪費(fèi)。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的K–12教育，還在用100多年前的方法，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案、知識(shí)灌輸，這已經(jīng)嚴(yán)重滯后。

李飛飛說(shuō)，我們要借助AI釋放出的時(shí)間和精力，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)AI無(wú)法替代的能力——認(rèn)知力、創(chuàng)造力、共情力，以及“做人”的根本素養(yǎng)。借助AI賦能教育者與學(xué)生，把節(jié)約下來(lái)的大量時(shí)間和精力，讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)以及自我探索中，去積累那些AI永遠(yuǎn)做不到的認(rèn)知與核心能力。

其實(shí)，李飛飛說(shuō)的是常識(shí)，你懂我懂，老師和學(xué)校也都懂，教育部也不讓布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，可到了底下，怎么就走了樣。作業(yè)多到夜里十二點(diǎn)都寫(xiě)不完，哪里還有鞏固知識(shí)的作用，不過(guò)是走個(gè)形式罷了。我當(dāng)過(guò)學(xué)生，再清楚不過(guò)，這樣的作業(yè)堆在老師桌上，他們哪里有功夫逐字逐句檢查，無(wú)非是打個(gè)勾畫(huà)個(gè)叉，潦草了事。

這樣的作業(yè)，磨掉的是孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，耗掉的是家長(zhǎng)的耐心，實(shí)在得不償失。

筆尖劃過(guò)最后一行字，我合上作業(yè)本，看看手機(jī)時(shí)間，已經(jīng)快夜里十二點(diǎn)了。輕手輕腳走進(jìn)房間，他早已睡得香甜，小胖臉上還帶著倦意。

我站在床邊，心里滿(mǎn)是悵然。當(dāng)年，在讀完高一后，帶著對(duì)當(dāng)時(shí)應(yīng)試教育制度的極端不認(rèn)同，我毅然而然輟學(xué)，開(kāi)啟了網(wǎng)絡(luò)站長(zhǎng)和科技自媒體生涯，正式進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，由此才有了后來(lái)的一切。可是，今天的孩子，怎么可能和我當(dāng)年一樣?我無(wú)法替孩子做出任何違背社會(huì)主流認(rèn)知的決策!

AI時(shí)代的教育到底該怎么搞?我想，該把孩子從題海里撈出來(lái)，讓課堂變成探索的樂(lè)園，讓作業(yè)變成有趣的實(shí)踐。老師不該是發(fā)試卷的人，該是引著孩子發(fā)現(xiàn)世界的人。PS：或許這樣粗淺的道理老師也懂，可她上面也有KPI壓著吧。

這樣的日子，什么時(shí)候才能來(lái)呢?