浙江
AI寫作工具越來越好用，學校卻越來越頭疼。
在丹麥，政府已經開始采取更直接的辦法應對學生使用 AI 作弊。近日，麥教育部長馬格努斯·海尼克宣布，16 至 19 歲的高中生今后提交在家完成的論文后，還需要進行口頭答辯。
除了寫完還要自己講，學校還會加強考試期間的電腦監控，并鼓勵學生更多地在學校、受監管的環境下完成書面作業。這套措施將立即生效。
海尼克說，丹麥高中目前“存在 AI 作弊問題”，已經到了必須采取行動的時候。
圖源：The Guardian
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寫完論文要當面證明是自己寫的
丹麥 16 至 19 歲的學生就讀于高中階段學校，當地稱為“gymnasiet”。
其中，每年大約有 9000 名學生需要完成一項規模較大的書面作業，叫作“SSO”。按照新規定，這類在家完成的論文以后不能只是交上去就算結束，學生還要進行口頭陳述和答辯。
就是說論文交上去后，老師還要再問一遍：這篇東西真是你寫的嗎？你為什么這么寫？你能不能把自己的觀點講清楚？
丹麥教育部表示，具體的答辯形式還會和學校進一步討論。這也是此次改革中最直接的一招。
畢竟，如果一篇論文是學生自己完成的，那么讓他當面解釋論點、說明寫作過程，通常并不是特別困難。反過來，如果大部分內容都是 AI 生成的，學生能不能真正講明白，就很容易暴露問題。
圖源：Edition
02
考試電腦也要被盯著
丹麥政府此次推出的措施并不只有論文答辯。
高中學校還將被要求使用監控工具，了解學生在書面考試期間如何使用電腦。學校需要安裝防火墻，對考試和教學期間學生能夠訪問的網絡內容進行過濾。
也就是說，以后在學校參加一些書面考試時，學生的電腦并不是想打開什么就打開什么。政府同時鼓勵學校增加在校完成書面作業的比例，并盡量在受監管的環境中完成。
教育部門給出的理由是：老師能夠看到學生是怎么一步步完成作業的，及時提供反饋，也能更準確地判斷學生到底掌握了多少。
過去老師看到的往往只是最后交上來的那份作業，現在政府希望把“過程”也納入評價。
圖源：European Conservative
03
AI讓老師越來越難判斷
生成式 AI 進入校園以后，類似的問題已經不只發生在丹麥。
對學生來說，ChatGPT 等工具可以迅速幫忙整理資料、修改文章，甚至直接生成一篇結構完整的論文。
對老師來說，麻煩也隨之而來。一篇文章寫得很好，并不一定意味著學生真的掌握了這些內容；而一篇語言流暢、結構完整的作業，也越來越難僅憑文字判斷到底是不是學生本人完成的。
丹麥教育部認為，AI 正在給教學和考試帶來越來越大的挑戰，因此需要更明確地劃出界線：什么時候可以用 AI，什么時候不允許用，學校需要讓學生和老師都更加清楚。
圖源：Edition
海尼克表示，他接下來還將與學校、教師和學生展開溝通，希望確保 AI 不會削弱學生真正的能力，更不會影響他們獨立思考的能力。
與此同時，丹麥政府也正在制定一項更全面的國家級 AI 戰略，未來不僅針對高中，也會覆蓋整個教育體系。
丹麥并不是唯一一個開始收緊AI使用的歐洲國家。鄰國瑞典最近也發現，學生未經允許使用 AI 的情況明顯增加。
一項研究顯示，從 2023 年到 2025 年，因為未經授權使用 AI 而受到警告或停學處分的學生人數增加了 688%。
面對這種變化，瑞典政府已經委托開展專項審查，研究學校究竟應該如何應對 AI 作弊，預計將在明年 4 月提交結果。今年 1 月，瑞典高中教育部長洛塔·埃德霍爾姆在宣布相關審查時就表示，學校不能對學生作弊視而不見。
在她看來，不管學生采用什么方式作弊，本質上都是作弊。它不僅可能影響成績的真實性，更嚴重的問題是，學生可能根本沒有真正學會本該掌握的東西。這也是現在越來越多學校擔心的問題。
圖源：winzheng
AI 究竟應該成為學生的學習工具，還是變成替學生完成作業的“代寫者”？這個問題，目前還沒有一個讓所有人滿意的答案。
但丹麥的做法已經說明了一點：至少在考試和論文這些直接關系到成績評價的場景里，學校不會再只盯著最后那份答案，學生有沒有真正理解，能不能自己講出來，變得越來越重要。
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▌ 來源：Edition，The Guardian，European Conservative，winzheng
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