當AI成為學習中的“全能保姆”，我們的學生還有能力提出好問題嗎？

在上一輪通識教育改革中，經典著作的研讀是一個重要環節，也是守住人文教育的最后一塊陣地。

但是，隨著人工智能（AI）的日益普及，它正在各個環節重塑著教育的過程，作為注重思想深度與思維訓練的經典研讀課，亦受到AI帶來的重大挑戰。

精讀經典本質是形塑思考方式

為什么在人文學科中精讀經典是如此重要？經典的意義絕不是知識的載體，而是人類智慧的結晶，更是影響人類思考的重要范式。精讀經典著作，本質上是讓學生跟隨人類思想大師的思考路徑細細走一遭。這個過程不是為了背誦某些結論，更不是為了禮拜哲人，而是為了從根本上形塑我們的思考方式。

經典閱讀可以幫助學生知其然，更是知其所以然，是一種高強度的思維訓練。哲人們的論證邏輯、推演過程以及對復雜問題的解析方式，通過經典研讀可以手把手地幫助學生跳出日常經驗的局限，建立起更為嚴密和更為深邃的認知框架。

相比一般的教科書，經典文本往往具有晦澀、抽象、語言深奧、語境復雜等特點，因此經典研讀是一項非常艱難的工作，這些困難正是經典文本研讀所特有的“認知摩擦”。事實上，學習中的任何艱難險阻正是學生成長必不可少的部分。經典研讀課在某種意義上正是為了創造這種“艱難險阻”。學習絕不是為了以最快速度知道一個結果。

當學生在面對晦澀段落時，通過仔細閱讀、反復推敲、查閱資料、自我否定進而豁然開朗，這個克服險阻的過程正是大腦認知能力重建和提升的關鍵環節。沒有這個艱難的經歷，認知就只能是一種流于表面的滑行，無法內化為個體的智慧。

“困難訓練機制”被打破影響了好問題的提出

AI的出現將一切過程便利化了。當學生面對難懂的經典段落時，只需將其輸入AI，便可在數秒內獲得結構清晰的段落大意、邏輯分解以及背景介紹。這種“無微不至”的便利打破了經典研讀中特有的“困難訓練機制”。當獲取答案的過程變得過于順暢、過于便利，而缺乏智識上的“掙扎”時，學生對文本的印象便往往流于表面。沒有經過艱苦思考而輕易獲得的結論，就很難在記憶和思維中留下深刻的烙印。

在AI時代，人們普遍認為“提出好問題”遠比“尋找答案”更為重要。但“好問題”豈是憑空想出來的？“好問題”正是在長期艱難的思維訓練中磨礪出來的，沒有精細閱讀過諸多的經典，沒有經歷過經典的錘煉，怎么可能提出好問題？正是因為在閱讀經典時遇到理解的瓶頸、復雜的結構、邏輯的沖突，才會迫使學生循著細節去追問“為什么是這樣的論證？”“這里的矛盾該如何調和？”。當AI用通順的語言、流暢的邏輯把一切障礙抹平，為學生提供看似完美的解釋時，學生就難以發現問題之所在，更遑論提出有創見性的好問題。AI看似消解了困難，隨之而來的是削弱了訓練學生提問能力的力度，消除了培養提出好問題的土壤。

AI讓學生間真實的水平差異被掩蓋

傳統的經典研讀課考核，通常會呈現“紡錘型”的成績分布，突出的同學很鮮明，精到的理解，細致的分析，漂亮的解讀；同時也會有一些閱讀經典比較困難或者不太認真的同學。于是，很明確地呈現出正態分布的形態。借鑒國外和國內部分學校的做法，允許AI的輔助，但必須詳細說明使用AI的狀況。

考核的結果——學生期末論文的成績會產生一種“均值化”的形態。借助AI的分析、梳理與潤色，原本表現較弱的學生完全可以提交一份格式規范、語言流暢的作業，使其看起來“不那么差”了；原本通過艱苦思考、具有獨特洞察力的優秀學生，其光芒在AI生成的標準、全面、流暢的文本對比下，顯得不那么突出了，另一些同學借助于AI似乎表現得也相當不錯。

這種“拔高底線、壓縮上限”的現象，顯得整體水準得到提高，而學生間真實的水平差異被掩蓋，實際上的“紡錘型”形態被遮蔽了。這給教學成效的評估帶來了新的挑戰。

傳統的經典通識教育模式面臨重構

面對AI給經典研讀課帶來的沖擊，傳統的經典通識教育的教學模式需要進行根本性反思與重構。

首先，必須重構課堂評估，從“重結果”轉向“重過程”。減少對書面作業的依賴，增加課上報告、討論與答辯的環節。更關注學生如何得出觀點，而非觀點本身是否完善。通過現場的思想交鋒，還原真實的思維訓練。

其次，需要設計“抗AI”的深度閱讀任務，引導學生對文本進行更為細致的處理，這類高度依賴細致文本感悟的任務，即便運用AI也需要同學事先對經典有細致的理解，而一般進行泛泛總結的大模型也難以高質量完成。

同時，我們應該將AI定位為“思維訓練”的對手，不是AI使經典閱讀變得便利，而是讓AI提升閱讀的難度。訓練學生與AI進行批判性對話。例如，讓學生輸入經典的有關論述，讓AI對其進行反駁，然后讓學生再根據文本來反駁AI。在這種“人機對弈”中，強化學生尋找漏洞、組織論證的能力。

最重要的是，重建“慢學習”的學習文化。在課堂中預留時間，讓學生進行無設備輔助的純粹閱讀，鼓勵手寫筆記。通過刻意降低學生獲取各種信息的渠道與速度，重建學生在面對困難文本時的專注力與耐心。

在AI時代，經典研讀課不僅沒有失去其積極的價值，反而因為其對“困難”的堅守而顯得更加彌足珍貴。教育者的任務不再是幫助學生消除學習過程中的障礙，而是引導學生在AI提供的便利中，主動選擇那些能夠磨煉心智的“艱難險阻”。

（作者為復旦大學哲學學院教授）