課堂“抬頭率”低，2026世界人工智能大會：姚期智李路明等專家學者熱議教育如何應對人工智能大考？

來源：高校人工智能與大數據創新聯盟

2026世界人工智能大會設有多個教育專題論壇，專家學者熱議：

教育如何應對人工智能大考？

2026世界人工智能大會于7月17日至20日在上海舉行。除了前沿技術、產業賦能、智能治理等領域的研討和展示，AI（人工智能）時代教育的變革、AI與教育的深度融合也成為重要議題。本屆大會設有多個教育專題論壇，來自國內外的眾多高校校長、院士專家、一線教師與“AI+教育”產品開發者們在這些論壇平臺上深度分享交流。

今年4月，教育部等5部門聯合印發《“人工智能+教育”行動計劃》；5月，世界數字教育大會上，《人工智能教育倫理：參考框架》發布；7月，2026世界人工智能大會上，“AI+教育”成為熱點話題。緊抓教育科技人才一體化的中國，正在努力打破傳統學科壁壘與人才培養的固有思維，快速落地創新舉措，更好應對這場人才培養場景下的AI大考。——編 者

嘉賓：

中國科學院院士、清華大學校長 李路明

中國科學院院士、上海交通大學校長 丁奎嶺

中國科學院院士、華東師范大學校長 馬余剛

中國科學院院士、清華大學人工智能學院院長、圖靈獎得主 姚期智

上海市徐匯區教育局局長 周 剛

華東師范大學附屬第二中學技術信息課教師 俞曉瑾

上海包玉剛實驗學校技術與科創學科組長 薛弘毅

課堂“抬頭率”低、學生寫作業先問AI，AI帶來的教育變革不是選擇題，而是一道必答題

李路明：AI時代，高等教育面臨巨大挑戰。當知識唾手可得，大學的不可替代性體現在什么地方？當學生有了一個幾乎無所不能的“老師”，大學教師要怎么培養學生？大學的使命如何實現、大學的價值怎么體現？如何培養能夠適應AI時代的人才？這是當前每一所大學的管理者、教師、學生都要面對的問題。

丁奎嶺：近些年，我們經常看到學生在課堂“抬頭率”不高的現象，這對教育是一個巨大的挑戰。AI給學生提供了更多便捷的學習途徑，學生不再只能依靠課堂獲取知識，“滿堂灌”的授課方法已經不再繼續適用。學生在學習過程中究竟該記憶數據事實，還是理解原理？我們正在努力探索未來的授課模式。比如，教師是不是可以只用一部分的課堂時間來講解概念，而把更多的時間留給師生、生生以及人機之間的互動，這或許會成為未來的一種課堂教學方式。

姚期智：無論在校學生、一線教師還是高校管理者，我們都必須認清一個現實：未來3至5年內，數學、物理等極具原創性的學科，科研形態和標準將會和當下截然不同。全新的挑戰已然擺在眼前，如果固守傳統育人與科研模式，勢必難以守住自身優勢，這場時代變革中沒有故步自封的贏家，這一點值得所有人警醒。

AI時代需要培養什么樣的人？教育應從“教知識”向“解問題”轉型嗎

丁奎嶺：有研究提出，在AI時代，學生仍需要重點關注自己在語言、社會互動、問題解決、批判性思維、記憶、感知、實踐操作、人機協同等方面的能力培養。這要求學校課程體系、人才培養方案都進行全面革新，其中傳統學科要完成智能化轉型，尤其需要打破固有教學思維，通過“交叉”推動傳統學科具備更大的融合發展空間。

薛弘毅：在傳統學校里，最聰明的學生常常被認為是最強的學生。但是，當AI已經可以在許多任務上超過人類時，更重要的問題變成了：誰值得被信任，并能夠承擔責任？這是AI無法取代我們的地方。AI沒有“切膚之痛”，它永遠無法像人類一樣承擔責任。所以在學校里，我們會投入大量時間和精力進行品格教育、服務學習，以及開展能夠真正幫助真實用戶的創新項目。我們希望培養的學生能夠被信任，承擔越來越大的責任。

周剛：有兩個正在到來的新人才范式可以幫助我們理解學校必須怎樣轉型。第一個范式叫OPC（一人公司），即一個人借助AI工具，獨立完成市場洞察、產品設計、技術開發、運營交付的全鏈條任務，形成自負盈虧的獨立商業閉環。第二個范式叫FDE（前沿部署工程師），在技術與業務的交叉地帶“翻譯”需求、“磨合”方案、“驗證”價值。這兩種人才需要什么？不是標準答案的記憶能力，而是主體性定義能力、場景化嵌入能力、跨學科整合能力、工程化迭代能力。這些能力，恰恰是我們現有教育體系最稀缺的，也是AI最無法直接賦予的。人工智能時代，青少年的核心競爭力，正在從“掌握知識的速度”轉向“定義問題的深度”，從“記憶答案的準確性”轉向“提出問題的原創性”。

重塑課堂和教師角色，“人機共育”新范式正在浮現

李路明：2025年12月，17所大學和8家科技領軍企業及科研機構共同發起成立人工智能開放聯盟，希望通過聯盟共享共建的方式來共同應對挑戰，交出這個時代中國大學的答卷。清華大學建設的學堂在線平臺有1.67億名學習者，匯聚了全世界1.2萬門慕課課程。在此基礎上，清華和全國高校共建了7.8萬門AI賦能教學的課程，同時打造了149個學科知識引擎。

姚期智：“名師出高徒”的說法流傳已久，今天身處變革浪潮中，這一點變得尤為關鍵——唯有優秀的教師能夠主動適應時代、優化育人方式，為學生樹立榜樣。此外，人機協同合作已成為全新科研常態，也將徹底革新教學模式。人工智能能夠賦能現有學科的教學與科研，未來的課程體系、學術評價規范都需要經過審慎的重新設計。高校應當提供前沿完備的工具、科研平臺與配套資源，在教學科研中植入人工智能安全理念，規范相關倫理行為。

馬余剛：每名學生都隨身擁有AI“助教”，AI掌握的知識廣度甚至超過授課教師，對于師范院校來說，教師的存在價值需要重新思考。傳統教師兼具經師與人師兩種身份，經師負責傳授專業理論知識，人師承擔啟迪學生人生、塑造品格的職責。未來，人機共生共長，機器也將承擔起輔助教學的角色，教師還要教會學生“人機協同”。一名好老師必須兼具經師、人師、機師三重身份，才能成為更加適應人工智能時代特點的“大先生”。

俞曉瑾：目前中小學的AI賦能更多體現在教師備課、考試分析等環節，受硬件、教師素養能力等制約，在課堂中使用AI仍然有限。但在課堂中引入AI、形成“師—生—機”的新型課堂模式已是大勢所趨。

薛弘毅：人類教師不只是知識和技能傳遞者，也應當提供情感支持、給予審美引導、幫助學生與真實世界建立聯系。此外，未來的教師還必須保持成長型思維，不斷完善個人品格，用自己的人格魅力去激勵學生，成為學生的榜樣。這是AI永遠無法取代人類的地方，也是教師最根本的價值。

周剛：在上海徐匯區，我們正在做3件事，試圖重構教育的“生產方式”：第一，讓學校成為“真實世界的接口”；第二，讓教師成為“人機協同的示范者”，發布垂類教育大模型、開發學科智能體，但明確AI只能做“思維支架”而不能做“代勞工具”；第三，讓課程成為“完整周期的預演”。OPC不是天生就會獨立運營，FDE不是天生就會現場解決問題——他們的工程化思維，必須在基礎教育階段就經歷“從想法到專利”的完整淬煉。

堅守人本價值，不被工具異化

俞曉瑾：“用AI抄作業”當前普遍存在，不分城市或偏遠地區。在信息化時代，“智能鴻溝”可能是眼界、思維和能力等共同造成的。“人工智能+教育”的發展，目前只是起步，隱私、倫理、數據采集等行為的邊界較為模糊的，需要有一些引導性的政策文件加以規范。

周剛：人類要高效利用工具，也要留意不被工具異化。在徐匯區的AI課程里，我們專門設置了倫理模塊，因為技術越強大，人性的羅盤越不能丟。我們需要提醒青少年朋友和教育工作者：讓AI成為你的杠桿，而不是你的拐杖；你要用它撬動更大的世界，而不是靠它支撐自己的站立。青少年要保持“提問的饑餓感”，守護“動手的笨拙感”，培養“價值的錨定感”。

丁奎嶺：要始終強調，師生應該成為知識和技術主權的所有者。無論技術如何演進，都不要放棄人類獨有的思考力和創造力。AI和HI（人類智慧）協同起來，你就會成為更加智慧、更加強大的自己。

馬余剛：AI面前人人平等，年輕學生要善于做“船”，而不做“岸”。技術的水位漲得再高，船也可以浮在水面之上，岸卻會被淹沒。希望大家既能做AI時代的弄潮兒，也能成為人類價值的守護者，兩方兼顧，成長為對社會更加有用的人。（來源：人民日報）

全國高校人工智能與大數據創新聯盟

全國高校人工智能與大數據創新聯盟（簡稱:高校聯盟）是由清華大學、浙江大學、中南大學、東北大學、上海工程技術大學、重慶郵電大學、東北林業大學、佛山科學技術學院、曲阜師范大學、黑龍江大學、海豚大數據科技等全國54家高校、企業共同發起，于2018年5月26日在北京中國科技會堂正式成立。迄今為止，聯盟發展會員300多家, 覆蓋全國20多個省市。聯盟由一批積極投身于“人工智能、大數據、區塊鏈”教育事業的高校、科研機構、企事業單位和個人自愿組成的公益性、全國性學術交流服務平臺。中國工程院原常務副院長、中國工程院院士潘云鶴、中國科學院院士陳國良、中國工程院院士李伯虎擔任聯盟名譽理事長，中國工程院院士譚建榮擔任聯盟理事長。聯盟工作接受工信部、國家網信辦等政府部門行政管理和業務指導。聯盟主要工作是推進產教融合、校企合作、協同育人。(加盟微信13651193492)

華算人工智能研究院

華算人工智能研究院全稱是“山西省華算人工智能研究院有限公司”，是經山西轉型綜合改革示范區管理委員會批準，于2023年10月在太原成立的第一批專業研究人工智能、賦能數字經濟產業發展的獨立法人組織。華算人工智能研究院依托全國高校人工智能與大數據創新聯盟專家委員會及理事會資源，按照山西省委省政府、山西轉型綜合改革示范區管理委員會發展人工智能、數字經濟的系列文件精神和工作計劃，將研究院打造成為山西省發展人工智能、數字經濟的示范應用推廣平臺，同時面向全國開展人工智能業務。華算人工智能研究院名譽院長由中國工程院院士李伯虎擔任。研究院內設AI產業學院共建中心、實訓實習就業中心、實驗室建設中心、專家智庫等6個職能部門。歡迎加入華算人工智能研究院專家智庫，共同賦能高校AI人才培養及產教融合事業發展。

高校區塊鏈專委會

全國高校人工智能與大數據創新聯盟區塊鏈專委會（簡稱:高校區塊鏈專委會），是由北京大學、浙江大學、武漢大學、西南財經大學、北京交通大學、鄭州大學、貴州大學、桂林電子科技大學、山西農業大學、佛山科學技術學院、陜西師范大學、中國網安、海豚大數據科技等全國40多家高校、企業和機構共同發起，于2019年12月7日在廣東省佛山市正式成立。目前發展高校及企業會員70多家。中國工程院院士、浙江大學教授陳純擔任高校區塊鏈專委會名譽顧問；福州大學教授蔡維德、中國計算機學會區塊鏈專委會主任斯雪明教授、中國人民銀行數字貨幣研究所副所長狄剛擔任高校區塊鏈專委會名譽主任；北京大學信息科學技術學院區塊鏈中心主任陳鐘教授擔任高校區塊鏈專委會主任。高校區塊鏈專委會主要工作是促進高校區塊鏈教育，為高校區塊鏈專業建設及學科發展提供專家咨詢服務。

高校元宇宙專委會

全國高校人工智能與大數據創新聯盟元宇宙專業委員會（簡稱:高校元宇宙專委會），是由清華大學、湖南大學、浙江大學、四川大學、汕頭大學、河北金融學院、保定市元宇宙協會、英偉達中國、海爾衣聯網研究院、海豚大數據科技(天津)有限公司等全國20多所高校、企業和機構共同發起，于2022年11月5日在北京正式成立。中國工程院院士、計算機軟件與虛擬現實領域專家趙沁平擔任高校元宇宙專委會名譽顧問；中國工程院院士、北京航空航天大學電氣與自動化學院名譽院長、中國航天科工集團有限公司科技委高級顧問李伯虎擔任高校元宇宙專委會名譽主任；清華大學信息國研中心可信軟件和大數據部常務副主任邢春曉擔任高校元宇宙專委會主任委員。目前已發展高校及企業會員30多家。高校元宇宙專委會主要工作是促進高校元宇宙教育、加強校企合作、推動元宇宙專業建設及學科發展，為元宇宙教育教學提供專家咨詢服務。

高校數字經濟專委會

全國高校人工智能與大數據創新聯盟數字經濟專業委員會（簡稱:高校數字經濟專委會），是由華算人工智能研究院、清華大學、北京大學、中國人民大學、中國社會科學院信息化研究中心、四川大學、北京外國語大學、北京科技大學、北京工業大學、北京語言大學、北京化工大學、北京聯合大學、北京物資學院、北京印刷學院、西藏民族大學、河北金融學院、重慶財經學院、蘇州城市學院、北京中關村軟件園、百度、海豚大數據科技等全國60多家高校、企業和機構共同發起，于2024年1月12日在北京正式成立。清華大學經濟管理學院教授姜旭平、北京大學信息管理系教授賴茂生、中國社會科學院信息化研究中心主任姜奇平、中國科學院大學經濟與管理學院教授呂本富擔任高校數字經濟專委會主任委員。高校數字經濟專委會主要工作是促進高校數字經濟專業建設及學科發展，推動產學研合作，為高校數字經濟專業教育教學提供專家咨詢服務。

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