為什么一提到精兵簡政就想起了教師群體，而且還是一線教師群體？

文：雙旗鎮客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓?。?/strong>

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱二年。

教育生態之外的人們質疑我這個在教育風塵里走了三十年的一線教師也就罷了，畢竟，那源于職業隔離帶來的知識盲區；但教育生態之內的人們質疑我，我就不太能夠接受了：要么這些人不過是夏蟲和井蛙，要么這些人就是揣著明白裝糊涂的“叉桿兒、馬戶和又鳥”，又或者是他們的幫兇，絕非善類。

他們會質疑我們這里竟然從來沒有采用過網上改卷模式——不知道是不是因為他們的質疑和我的文字兒被監控，我們這里也就是從今年開始試行答題卡考試模式，但三分之二的年級仍舊采用手工流水作業式批改。

他們也會質疑我所提到的我們這里的職稱評審制度——還是那句話，不知道是不是我經常在我的文字兒里面描摹教師職稱評審里面的骯臟齷齪，我們這里的教師職稱評審從今年起有了一些變化：我只說是“變化”，我并沒有說是“革除一切弊病的變化”，或者是“積極的變化”，這幫孫子們一直在其位，我只能看到換湯不換藥的中華傳統變化，和“革新”、“積極”的關系不大。

還有，最讓我憤憤不平的一點是：我的教師同行們總是質疑我們這里的超級大班額問題：義務教育階段的小學教育階段，一些班級里面的學生人數也接近一百人、超過一百人！

多的話我也不說了，我已經從他們自以為“不可能”的各個角度分析過這個問題：整治大班額問題和教師核編問題一樣，不過是走過場；超級版大班額存在，其實和不少學校門可羅雀的現狀也不沖突——城鎮化造成的人群大規模無腦流動，讓這些超級大班額學校具備了抽血效應，一定程度上加劇了農村學校門可羅雀、教育資源浪費的情況；或者說，你還可以去我們大河南很多城市里掛著“實驗學?！钡膶W校看一看，據我了解，里面很多班級學生人數并不少，超出你的認知！

言及至此，我很想說一說當下那些仇師仇校仇教育的人們動不動就拿“教師過剩論”來說事兒，而且他們動不動就把“精兵簡政”指向了一線教師群體：兢兢業業、沒有生存緩沖余地的一線教師群體！

一些人拿《半月談》報道的“西部貧困地區財政支出是其收入的六倍”來做文章，因為《半月談》里指出：這個“窮財政，富養人”情況的形成，源于事業單位人員工資支出巨大；而事業單位中占比最大的一部分人員就是教師群體。

根據報道，這些事業單位人員的平均月薪在一萬五六千元左右。

烏合之眾們一定會在類似消息前沸騰：精兵簡政，勢在必行！既然教師隊伍是財政巨大負擔，那就精簡掉教師隊伍冗余人員！

可是，我原本就對《半月談》的數字表示不滿：這個平均月薪一萬五六千元，不知道是如何計算得來？

或許因為地域隔離，我們大河南教師的收入是一個特例？

反正，我工作了三十年，也就在最近幾年時間，月薪漲到了五六千元的水平，以前每個月的工資也就兩千元左右——剛上班那會兒，我的月薪也就二百來塊吧！

也就是說，三十年來，我大概也就消耗了祖國母親不足百萬元巨款，多嗎？

西部貧困地區的教師平均月薪一萬五六千元，我也相信《半月刊》的報道——如此權威媒體，雖然已經預設了傾向性，但應該還不至于明目張膽地數據造假。那么，我想知道：這個月薪一萬五六千元，到底是普惠性質的、相差不大工資，還是供養了那些退休人員，或者是供養了“叉桿兒、馬戶和又鳥”，但最后卻要普通一線沒有話語權的教師們背鍋？

要知道，教師群體的等級秩序森嚴：高級職稱教師的月薪是低級職稱教師的兩到三倍以上，這也是客觀存在的事實！——要不然，為什么我的那些教師同行們放棄了自己純凈的靈魂，一個勁兒地追逐著教師職稱呢？

是不是出現了那種情況：馬云和我，兩個人的平均財產計算之后，我也成了億萬富翁？然后，在這個基礎上，我也應該被征收巨額財產稅的情況呢？

反正，一線教師——如我，倘若還木訥而誠實、善良，我從財政飯里分走的真的只有一滴羹，為什么動不動在精兵簡政面前，就想到拿我這樣的教師開刀，讓我獻了青春之后，再把我踢出門呢？

第一、其實，據我了解，目前的教師隊伍存在著“局部超編，整體缺編；整體超編，一線缺編”的情況。

這么多年以來，甭管我在門可羅雀的農村學校，還是在人們為患的城市學校，我所看到情況別無二致：一直都存在著“編外教師”——這里面的門道非常多，也同樣堪稱非常骯臟齷齪，行內人都知道，這里不再贅述，自媒體平臺也不讓我贅述，已經封禁過很多篇相關文字兒。

這就說明一個問題：即便教師超編情況存在，至少一線教師并不多——擔任語文數學兩科教學任務中任意一科的一線教師！如果一線教師多到需要裁員，那么，為什么每一所學校都存在著大量“編外教師”的情況？

再者，參考我前面提到的超級大班額問題：即便農村教師和貧困地區教師超編，為什么不把農村教師和貧困地區教師調入城市，把城市班級規?？s小，甚至于縮小到一個班級二十多個學生，和西方教育接軌呢？

答案也就只有一個：一些人需要借助于教師們的“上調”拿到桌面之下的巨額金錢利益，也需要借助于長袖善舞的教師隊伍招聘為自己牟取經濟利益和政治利益，他們并不愿意去做勞而無功、為農村教師和貧困地區教師們作嫁衣裳的事兒！

第二、退一萬步說，就算需要對教師隊伍精兵簡政，也應該對那些生活能夠兜底的、已經有經濟基礎的教師們動刀子，不能拿普通一線教師開刀，不是嗎？

就算要對教師隊伍精兵簡政，那么，那些扛著大大小小管理者名頭的教師們，即便他們不是教師隊伍層層加碼務虛工作的始作俑者，那也一定是助紂為虐者，這些人首當其沖應該去職！

其次，那些口口聲聲把“奉獻”掛在嘴邊上的“叉桿兒、馬戶和又鳥”們，反正他們平時已經從桌面之下和桌面之上兩個渠道積累了足以對抗風險的巨量資金池，讓他們為國分憂，退出教師隊伍以減輕財政壓力，才是上策，而不是講著“奉獻”的人們，揮舞著屠刀把“風險”加諸恪守教育初心的教師頭上，不是嗎？

要知道，那些誠實、善良、被邊緣化的一線教師，他們拿著微薄的工資苦苦支撐“上有老、下有小”的家庭，他們的抗風險能力極差！

如我，你把我趕出了教師隊伍，我已經把自己的三十年最好時光和最好健康狀況給了教育，教育在這個時候耍了流氓，讓我和我的家庭限于絕對經濟困境，我能怎么辦？我只能學習武松武二郎去血濺鴛鴦樓，有其他辦法嗎？！

就這樣吧，我這個從教三十年的一線教師，不過在暑期沒有開空調的房間里讀起契訶夫的《第六病室》，忽然就想信筆所至地碼一些詞不達意的文字兒，見諒。