到底該不該禁止孩子用AI？

網(wǎng)上有個(gè)笑談，說(shuō)的是有小學(xué)生交的作文，末尾赫然出現(xiàn)了這么一句：“要不要我?guī)湍阏{(diào)整成更活潑的兒童視角版本？”

但對(duì)教育界來(lái)說(shuō)，這可并不只是笑談。這兩年有不少老師都發(fā)現(xiàn)，自從有了AI之后，他們不得不多耗費(fèi)一分精力，來(lái)辨別學(xué)生寫的作業(yè)是不是抄AI的。

不管科技巨頭如何強(qiáng)調(diào)人工智能會(huì)賦能我們成為“超級(jí)個(gè)體”，但老師們現(xiàn)在更憂慮孩子們用它偷懶、作弊的結(jié)果，最終會(huì)讓他們相應(yīng)的技能無(wú)法得到發(fā)展。

如果你也擔(dān)心這一點(diǎn)，那這里有個(gè)好消息：就在不久前的6月19日，挪威首相約納斯·加爾·斯特勒宣布，從8月末的新學(xué)期起，全國(guó)中小學(xué)生的AI使用將受到嚴(yán)格限制：

• 小學(xué)階段1-7年級(jí)（6-13歲），完全禁止使用生成式AI；

• 初中階段8-10年級(jí)（14-16歲），在老師監(jiān)督下謹(jǐn)慎嘗試；

• 17歲以上，從高中階段起，才開始學(xué)習(xí)“正確、合規(guī)地把AI當(dāng)成工具”。

挪威做出這樣的決定，尤其值得注意，因?yàn)楦鶕?jù)2025年第四季度的一項(xiàng)調(diào)查，歐洲各國(guó)15-24歲年輕人在過(guò)去3個(gè)月里接觸過(guò)AI的，挪威以56%高居榜首，遠(yuǎn)超法國(guó)（38%）、英國(guó)（34%）、德國(guó)（32%）和意大利（20%）。這個(gè)國(guó)家可不是什么守舊的國(guó)度，相反，多年來(lái)它比歐洲任何國(guó)家都更積極地?fù)肀I。

為什么這樣一個(gè)AI+先鋒，現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)180度的轉(zhuǎn)彎，開始限制孩子接觸AI了，這是在開倒車嗎？

并不是。挪威現(xiàn)政府仍計(jì)劃到2026年底，全國(guó)80%的公共機(jī)構(gòu)都要使用AI，但這與限制未成年人使用AI并不矛盾，因?yàn)楹⒆又挥性诰邆淞艘幌盗袃?nèi)在能力之后，才能更好地運(yùn)用好這一工具——這就像成年人掄大鐵錘可以得心應(yīng)手，但孩子還沒有那么大力氣和相應(yīng)的技巧，這么做就可能會(huì)傷到自己了。

挪威在這方面是有過(guò)教訓(xùn)的：2016年，挪威政府曾推出一項(xiàng)激進(jìn)的無(wú)紙化教學(xué)計(jì)劃，給所有5歲以上的學(xué)生都配備一臺(tái)平板電腦，但數(shù)字化教學(xué)全面鋪開數(shù)年后的結(jié)果，卻是學(xué)生的整體閱讀能力、科學(xué)素養(yǎng)、注意力都全面下滑，到2024年，挪威政府不得不下令在基礎(chǔ)教育階段全面禁止電子設(shè)備，重新推動(dòng)紙質(zhì)書閱讀。

不止挪威，澳大利亞、英國(guó)都已立法禁止16歲以下人群使用社交媒體，法國(guó)、希臘、土耳其、丹麥則將年齡下限定在15歲，而所有這些禁令，都是自去年底以來(lái)推出的，可見越來(lái)越多的國(guó)家都在警惕網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對(duì)青少年的影響。

現(xiàn)在回頭來(lái)看，數(shù)字化是一柄雙刃劍，只不過(guò)它好的一面多是成年人在享受，而另一面則是未成年人在承受，孩子們似乎未蒙其利，先受其害。

近些年有無(wú)數(shù)報(bào)告都指向一個(gè)共同的結(jié)論：自從智能手機(jī)于2010年問(wèn)世以來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家青少年中普遍出現(xiàn)了注意力不集中、焦慮癥和抑郁癥發(fā)病率飆升等種種問(wèn)題。

英國(guó)青少年社交媒體使用時(shí)長(zhǎng)

與抑郁癥發(fā)病率之間的關(guān)系

在手機(jī)里泡大的第一代人，享有了祖祖輩輩做夢(mèng)都想不到的技術(shù)便利，海量的信息唾手可得，但隨之而來(lái)的卻是心理健康和學(xué)業(yè)表現(xiàn)雙雙惡化。

這看似很奇怪，但其實(shí)道理不難明白。過(guò)早接觸電子產(chǎn)品，孩子很容易沉迷，而當(dāng)人際互動(dòng)被人機(jī)互動(dòng)替代，孩子會(huì)陷入孤獨(dú)、易怒之中，耐心和注意力的最長(zhǎng)極限時(shí)長(zhǎng)都會(huì)下降。更重要的是，青少年階段正是人類頭腦發(fā)育的最關(guān)鍵時(shí)期，因而這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，想要再改變將極為困難。

和其它靈長(zhǎng)類動(dòng)物不同，人類的成長(zhǎng)并非勻速發(fā)展：在出生后頭兩年，嬰兒的發(fā)育極快，之后的7-10年里會(huì)明顯放緩，但在青春期會(huì)再次進(jìn)入極速生長(zhǎng)模式，直至21歲左右成年定型。青少年時(shí)期的新體驗(yàn)，會(huì)極大地重塑大腦。

日本人類學(xué)家箕浦康子曾研究發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)新事物的敏感期是9-15歲，在此期間他們最容易接受新的文化體驗(yàn)并形成相應(yīng)自我意識(shí)、認(rèn)知及人際交往模式，此后就很難再重新適應(yīng)。

她的結(jié)論是：“孩子處于敏感期時(shí)，會(huì)把生活的人際關(guān)系模式刻入自己的意識(shí)中，使它成為自我認(rèn)同的一部分，并對(duì)所處的文化產(chǎn)生深深的情感依附。”

正因此，美國(guó)心理學(xué)家喬納森·海特在《焦慮的一代》中再三強(qiáng)調(diào)，不應(yīng)該讓孩子過(guò)早接觸電子設(shè)備，建議把16歲作為“獲得網(wǎng)絡(luò)世界的準(zhǔn)入證”，認(rèn)為只有孩子在16歲之前已經(jīng)培養(yǎng)了足夠的責(zé)任心、注意力、學(xué)會(huì)與他人保持行為協(xié)同，才能授予這一權(quán)限。

過(guò)早地接觸虛擬世界，會(huì)讓孩子喪失自由玩耍的機(jī)會(huì)，而只有從小親自體驗(yàn)自由玩耍，才能培養(yǎng)起自制、合作、尊重規(guī)則等一系列重要品質(zhì)。

2023年初ChatGPT問(wèn)世并風(fēng)靡全網(wǎng)之后僅僅半年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育和研究中的生成式人工智能指南》中就鄭重提議：各國(guó)政府應(yīng)規(guī)定在課堂上獨(dú)立使用AI的年齡下限為13歲。美國(guó)國(guó)會(huì)在1998年也曾將未成年人自主上網(wǎng)開設(shè)賬號(hào)的年齡下限定為13歲，但現(xiàn)在已有越來(lái)越多的教育學(xué)者、心理學(xué)者都強(qiáng)烈建議將這一年齡提到16歲。

《run on》劇照

相比起歐美社會(huì)普遍的憂慮與謹(jǐn)慎態(tài)度，中國(guó)的家長(zhǎng)好像最擔(dān)心的還不是“AI會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響”，而是自家孩子“輸在起跑線上”。

這種心態(tài)，再加上“不用AI就會(huì)被淘汰”的憂慮，使中國(guó)年輕一代成了最積極擁抱這一新科技的群體之一，中國(guó)人一直都相信，學(xué)什么都最好“從娃娃抓起”。

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）今年初發(fā)布的最新一次報(bào)告，生成式人工智能在中國(guó)社會(huì)的普及率已達(dá)到42.8%，而用戶年齡結(jié)構(gòu)中，占比最高的倒是19歲及以下群體，占6.02億用戶總數(shù)的26.4%。

考慮到4歲以下的孩子不太可能使用AI，推算下來(lái)可見，5-19歲的中國(guó)孩子在半年里用過(guò)AI的，高達(dá)67%。至于在20-29歲人群中，那普及率更超過(guò)80%，這差不多是歐洲同齡人的兩倍多。

在今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，AI是最引人注目的主題，堪稱隱形主角。不止中央電視臺(tái)如此，各地多臺(tái)春晚也主打AI，如江蘇臺(tái)春晚主題就是“國(guó)潮奔AI”，WaytoAGI還發(fā)起了史上第一臺(tái)“少兒AI春晚”，呈現(xiàn)了150余名6-16歲兒童主導(dǎo)創(chuàng)意、AI技術(shù)輔助實(shí)現(xiàn)的作品。這對(duì)比要多鮮明有多鮮明：當(dāng)發(fā)達(dá)國(guó)家在考慮限制16歲以下孩子使用AI之際，在我們這里則覺得孩子能掌握AI是一件好事。

《國(guó)潮奔AI·馬躍山河》劇照

這體現(xiàn)出中國(guó)人對(duì)待科技的一種樂觀精神：人工智能，就像其它新科技一樣，不但被看作是一個(gè)能切實(shí)改善生活品質(zhì)的便捷工具、一種最好盡早掌握的必要技能，乃至是一股不可抗拒的潮流，誰(shuí)要是跟不上，就落伍于時(shí)代了。

當(dāng)然，中國(guó)人對(duì)人工智能的積極態(tài)度有很多原因，很關(guān)鍵的一個(gè)差異在于：AI在中國(guó)更深更快地嵌入了日常生活，它已經(jīng)從科技前沿走入尋常百姓家，甚至成了流行文化的一部分，這就讓普通人覺得接觸AI毫無(wú)門檻，對(duì)年輕一輩來(lái)說(shuō)，想不用AI都難。

如果只是用AI來(lái)?yè)寕€(gè)票、查下材料，那也罷了，但現(xiàn)在的禁令之所以特別針對(duì)生成式AI，是因?yàn)樗窃谔嫒怂伎肌⒆鍪隆悴恍枰D難學(xué)習(xí)才能學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，也不需要跟別人合作，只要向AI輸入一道指令，就能生成符合你要求的新內(nèi)容，對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，這都是很難抵擋的誘惑，那孩子就更可想而知了。

這難免會(huì)讓人產(chǎn)生一種虛幻的全能感，仿佛只要有了AI，動(dòng)動(dòng)手指就能達(dá)到別人學(xué)了多年才能達(dá)到的水準(zhǔn)，但這當(dāng)然不是真正的能力。不僅如此，和AI打交道，比跟人打交道簡(jiǎn)單多了，因?yàn)樗鼤?huì)順著你，好像你怎么說(shuō)都有道理，它都能幫你圓回來(lái)。盡管不少人的人格成熟到足以辨別它在迎合自己，但可想而知，這肯定會(huì)助長(zhǎng)自戀，無(wú)助于不斷反思自身不足，到頭來(lái)反而不利于自我成長(zhǎng)。

新技術(shù)當(dāng)然不是洪水猛獸，我們也都希望孩子能善用AI，但問(wèn)題是他們是否真的準(zhǔn)備好了？AI確實(shí)是強(qiáng)大的工具，但就像所有工具一樣，要用好它，首先得人自身有清晰的自我意識(shí)和能力，而這，我們不能指望孩子們不學(xué)就會(huì)。哪怕只是為了用好AI，你也得先自己有成熟的認(rèn)知模式，否則你都給不了高質(zhì)量的指令，又能產(chǎn)出什么高質(zhì)量的內(nèi)容？

事實(shí)是，如果缺少了“成人”這一環(huán)節(jié)，孩子們很容易滑向“濫用”而非“善用”，其結(jié)果就是AI并不是作為賦能的好助手，倒是被用來(lái)偷懶、作弊。然而，如果什么都由AI來(lái)代勞，那么這樣成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，最終恰恰是最容易被AI淘汰的，畢竟，如果連思考都外包給AI了，那你還有什么能跟AI競(jìng)爭(zhēng)的？

這是今后所有人都要面對(duì)的課題：要想駕馭好AI而不被它所替代，恰恰需要我們重新回到“以人為本”，而這，才是教育的本源。