河南
文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）
紀元：初級職稱二十六年，中級職稱二年。
期末考試評卷環(huán)節(jié)，教師之間的明爭暗斗達到一個小高潮。
“叉桿兒、馬戶和又鳥們”，平時相見就像血緣關系切不斷的自家人一樣，但背后互相攻訐、抹黑、陷害的手段無所不用其極。
比如，數(shù)學題目的應用題部分，如果學生列式計算，得出結果之后，并沒有寫上單位名稱，歷年來約定俗成的確要扣分——扣掉0.5分，但這個扣分標準大有講究，并且這個“講究”握在學校教育生態(tài)的“叉桿兒、馬戶和又鳥”們手上。
其中一個制定的年級相關評分標準是：一個應用題如果有四五個分式，而學生的四五個分式都沒有帶上單位名稱，那么，就要按照每一個單位名稱扣掉0.5分的基數(shù)累計；但另一個制定的年級相關評分標準則是：不管少寫了幾個單位名稱，都只扣掉0.5分，并不進行數(shù)量方面的累計。——這兩個年級通常都是交換試卷，彼此“互掐”性質(zhì)地批改彼此年級的考試卷。
這就讓雙方在彼此不在場的辦公室里面互相說壞話現(xiàn)象，在期末批改試卷時候達到一個新的高潮：累計扣分的一方覺得自己秉公行事，沒有糊弄；但另一方就會舉出詳實的實例，言之鑿鑿指出對方人品低劣，是教師隊伍中處心積慮算計別人的急先鋒，所以才當上了“叉桿兒、馬戶和又鳥”，這很有意思。
我接受不了這種“當面笑嘻嘻，背后媽媽批”的“高情商”處事原則，一輩子都接受不了，只感到一陣陣打心底里厭惡——這種教師們，如何能夠教育出好的學生來呢？
但是，我不接受，并不代表其他人不接受。其他人樂于站在自己的立場上參加其中一方，表現(xiàn)出兩面三刀：見人說人話，見鬼說鬼話。
還有，在評分過程中，一道題目總分可能是五分，這五分被分成了三分和兩分，去對應學生解答過程中的兩部分。那么，“叉桿兒、馬戶和又鳥們”就會操控這個三分和兩分到底是對應前一個步驟和后一個步驟，還是對應后一個步驟和前一個步驟——不同對應，會產(chǎn)生出截然不同、相差明顯的學生成績！
這依然需要“叉桿兒、馬戶和又鳥們”，不停“高情商”地制定和變換規(guī)則！
再比如，在評卷過程中，學校校長龜腚：不允許教師隨意進出非自己所在的判卷組評卷現(xiàn)場，但這并不能阻止那些在學校兇悍霸道的教師隨意出入正在批改自己年級考卷的評卷組，并且半是玩笑、半是威嚇地要求評卷教師手下留情，給自己年級組試卷一個好成績。
即便他們不出入自己年級評卷組，也會用電話彼此聯(lián)系。
當然了，在這個過程中，我還是看到了人鬼難以分辨的現(xiàn)象：接到電話的“叉桿兒、馬戶和又鳥”，在電話里，談笑風生地答應了對方的要求；但掛了電話，她就開始瘋狂嘲弄對方寡廉鮮恥，玩弄各種手段獲得學生考試成績的高分，還弄到了名師、骨干教師的鐵帽子名號。
一名在年級組相當有人緣的教師說：“今年，教研員給他們年級處的考試題特別難，估計平均成績會掉到六七十分，他們心虛了、膽怯了、害怕了，所以一改往年頤指氣使的樣子，也不同室操戈地瘋狂扣我們年級組試卷的分數(shù)了！這一學期，她們會說幾句軟話了，開始溫言要求我們改卷時候放他們一馬了！”
另一名教師拿出說了很多很多次的觀點：“什么好教師？！某某某，她之所以考試成績好，不就是布置作業(yè)多嗎？！她一個晚上布置的作業(yè)，相當于我們一個星期布置的作業(yè)量！還有某某某，她不但布置的作業(yè)量非常多，在其他班級學生全員參與評比時候，人家就是能夠年年以各種理由剔除排名最后幾名考生的成績，誰有這個能耐？！”
興之所至，另一名“情商高、人脈廣”的教師還會說起：域內(nèi)一些學校，教師們會在考試時候把答案寫到黑板上讓學生們抄寫——急于拿到工作成績的校長，雖然不會大張旗鼓肯定這種作業(yè)，但也默許這種做法存在。
對此，工作了三十年的我正在逐步脫敏。我不知道這些事情的真實性如何，但我聽了無數(shù)次，重聽的時候依舊既震撼，又惡心，永遠都無法如魚得水地活在這樣的教育生態(tài)里，你呢？
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