人工智能教育：解讀一個只招二十個人的新專業

6月21日，首都師范大學校園開放日，教育學院咨詢臺被圍得水泄不通。

院長張爽被家長們追問得最多的問題是：“學了人工智能教育，孩子將來到底能干什么？”

她的回答很干脆：“不是單純學代碼、編程序，關鍵是熟練掌握AI，賦能課堂教學。”

這句話的信息量，比聽起來要大得多了。

一、先搞清楚：

這到底是什么專業？

專業全稱：人工智能教育。

專業代碼：040117TK。

注意那個后綴——“TK”。

這是“特設控制布點專業”，意味著教育部在審批時就嚴格限制了開設院校的數量，不是普通高校想開就能開。

首師大是全國首批獲批該本科專業的師范院校之一。

同年獲批的還有青島大學（計劃招30人，設于教育科學學院）、東北師范大學（設于信息科學與技術學院）。

三所都是師范類強校，且均授予教育學學士，而非工學學士。

這一點至關重要。

對比來看，遼寧師范大學也設有“人工智能”專業，但放在計算機與人工智能學院，畢業拿工學學士，核心課是機器學習、模式識別、自然語言處理——這是標準的程序員培養路徑。

而人工智能教育專業，走的是另一條路：課程表是兩條線并行——一邊是教育學原理、教育心理學、教學設計；另一邊是Python程序設計、數據結構與算法、機器學習、教育數據挖掘。

正如張爽所言，這個專業培養的是“教育場景智能工具的設計、開發和使用人才”。

二、二十個人，學什么？

首師大首屆僅招20人，實行小班化、精細化培養。

根據專業負責人陳鵬5月25日在央視國際在線的介紹，以及學校公布的培養方案，其課程體系呈現出鮮明的“教育+AI”融合特色：

專業基礎課：高等數學、概率與數理統計、線性代數、教育學原理、人工智能教育概論、教育心理學。兩邊的底子都不能丟。

AI技術融合課：計算機程序設計、數據結構與算法分析、機器學習、深度學習理論與實踐。

教育應用融合課：教育測量與統計、教學設計、教育數據挖掘、人工智能教育評價、人工智能教育治理、基礎教育改革熱點。

專業實踐課：中小學人工智能教育教學實踐、Python程序設計與應用、教育機器人、智能教育產品設計與開發、教育游戲設計、開源硬件設計與制作、微格教學實踐。

教學模式主打“翻轉課堂”——學生課前自學，課上深度討論與項目協作。實行雙導師制（教育學教授+計算機專家），并與科大訊飛等企業共建協同育人基地，與北京多所中小學共建實踐基地。

此外，首師大早在2021年就設立了“智能教育學”交叉學科博士點，該專業學生擁有暢通的本博貫通通道。

三、三個問題，報考前先想清楚

第一，你到底想當老師，還是想當程序員？

這個專業授予的是教育學學士。

如果你的夢想是去大廠做底層算法、寫核心代碼，四年后你會發現自己兩頭不靠岸——教育學學位在互聯網大廠的簡歷篩選中不占優勢，而AI技術的深度又比不過純計算機專業的畢業生。

但如果你立志去中小學教AI通識課、搭建智慧課堂系統、開發教育類AI產品，這就是為你量身定制的賽道。

第二，你的數學底子夠不夠硬？

別被“教育學學士”的帽子騙了。

看看課程表：高數、線代、概率論、數據結構、機器學習、深度學習……該硬核的地方一點沒少。

這絕不是靠死記硬背就能混過去的文科專業。張爽院長也直言：“對新技術感興趣、愿意主動鉆研的學生更適合報考。”

第三，你能不能接受“第一屆”的不確定性？

僅招20人，意味著沒有直系學長學姐的“上岸經驗貼”可抄，課程設置可能處于磨合期。

但硬幣的另一面是：資源高度集中、導師關注度極高、試點班往往享有政策傾斜。這需要考生具備較強的適應能力和探索精神。

四、畢業能干什么？

張爽列出了三個主流方向：

中小學：搭建智慧課堂、開發數字化課程、教授AI通識課。目前北京已要求每學年不少于8課時，但專職AI教師的編制和崗位設置尚在起步階段，許多學校目前仍由信息技術老師兼任。

這批首屆畢業生，恰好趕上了崗位從“兼職”轉向“專職”的時間窗口。

教育科技公司：參與教學軟件、智能教具、教育機器人的研發。這個方向非常務實——以好未來為例，其2026財年收入達30.089億美元，凈利潤同比增長527.4%（含投資收益），行業缺的不是代碼編寫者，而是懂教育場景的復合型人才。

科研與深造：攻讀智能教育學、教育技術學、互聯網教育方向研究生。首師大本校設有博士點，保研和直博通道相對暢通，近年畢業生升學去向還包括北師大、北航、北郵、華中師大等。

還有一個鮮有人提及但極具潛力的方向：教育行政部門的數字化推進崗。隨著各地教育局組建教育數字化專班，急需既懂技術又懂教育的復合型人才，負責方案評審和項目驗收。

這個崗位上，純計算機人才看不懂教學設計，純教育人才看不懂技術方案，而你們恰好卡在了這個縫隙里。

五、放在更大的圖景里看

首師大并非孤例。

東北師范大學今年既開設了“教育人工智能微專業”（10學分，面向校內外本科生和中小學教師），又獲批了“人工智能教育”本科專業，形成了“試水”與“正名”的雙軌布局。

浙江師范大學的教育技術學專業新增了“信息科技與AI教育”方向；

韓山師范學院正在推進全校性AI素養課程體系；

上海師范大學則與新西蘭坎特伯雷大學合辦聯合學院，實現本科到博士培養全覆蓋。

需要注意的是，微專業、方向調整、中外合作都屬于“試水”性質的改革，而首師大、青島大學、東北師范大學獲批的“人工智能教育”是教育部正式審批的本科專業，屬于“正名”。

從“教育技術學”到“人工智能教育”，不僅僅是換個名字。教育技術學的核心是“用技術輔助教學”（做課件、搭平臺、管系統）；

人工智能教育的核心是“用AI重構教學”（做智能推薦、自適應學習路徑、教育數據挖掘）。前者是工具使用者，后者是工具設計者。

這種身份的代際轉換，才是這個專業正在賭的未來。

六、給考生的一句話

如果你是那種既喜歡搗鼓技術、又對“怎么讓人學得更好”這件事著迷的人，這可能是為數不多能讓你同時駕馭這兩件事的地方。

如果你只是覺得AI很火、想蹭個風口，那么這二十個名額，還是留給那些真正想清楚的人吧。

【參考信息】

[1] 首都師范大學2026年校園開放日暨高招咨詢會招生信息，據北京日報、新京報、首都之窗報道.

[2] 首都師范大學人工智能教育專業負責人陳鵬介紹，央視國際在線，2026年5月25日.

[3] 青島大學2026年新增四個本科專業（含人工智能教育，專業代碼040117TK），據魯網教育，2026年6月8日.

[4] 東北師范大學2026年新增人工智能教育等四個本科專業，據新浪財經，2026年5月14日.

[5] 東北師范大學教育人工智能微專業招生簡章，東北師大信息科學與技術學院，2026年5月28日.

[6] 好未來（TAL）2026財年第四季度及全年財報：收入30.089億美元，同比增長33.7%；凈利潤同比增長527.4%（含投資收益），據新京報，2026年4月27日.