小學生如何培養興趣

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昨天一位老讀者在后臺發來了以下私信：

這位讀者家長的問題非常有典型性，相信這幾年帶娃的絕大多數家庭都經歷過這個階段。小學校內教得太簡單，應試培訓太少，甚至學校留的作業都很少；小升初有點招、分班考，一到初中，就進入到嚴格的選拔模式，教培機構每天散布焦慮，告訴家長，起步晚，步步晚。這種情況已經持續好幾年了。

作者不是教育專家，也沒有培養出學霸兒童，作者相信，大多數青少年，都不是學霸，即便你在某個學校暫時領先了，按目前的選拔模式，到下一個階段，很可能還會落后，這是掐尖的概率決定的。這就是KPI考核模式下的層層選拔、逐級掐尖。人們只看到最終“成功”的個別人，但大多數人，其實只是分母。

頂尖的教育學家和科學家反復說明這種選拔模式對青少年教育是不具有科學性的，但耐不住大環境如此。說到底，還是因為第二次嬰兒潮帶來的學籍人口高峰還要持續十幾年。普高、本科擴招雖然加速，但只能維持一個相對穩定的入學比例。因為人口基數這個分母變大了，每年上不了一本、211、985的絕對人數，就會自然變得更多。

家長帶小學生去試一試超過課內難度的數學教育，未嘗不可，確實有極少數學生是有天賦的，如果恰好你的孩子是，他/她能夠沉浸其中，很開心，那說明這就是他/她的興趣。但如果試了試，發現興趣不大，那所謂中高難度的“小奧”就毫無意義，因為除非你一直走奧賽選拔路線，其實小學階段這方面的學習跟初中基本沒有關系。如果所在小學確實教學不行，四年級之前抓抓基礎，把課內掌握好就行了，四年級之后再開始嘗試一些中等或中下難度的課外班，多半是不晚。

關鍵是學生覺得老師怎樣，如果覺得好，能聽進去，就有收獲，如果學生覺得不行，聽不進去，聽了也是白聽。如果本身就都開始抗拒了，那還是別聽了。

英語如果沒有家庭語言環境，那課外學習太早其實意義也不大。尤其是小學低年級，甚至幼兒園階段，教培機構就強調雙語開發，有幾個被開發出來的呢？如果學生有語言天賦，自己喜歡，那可以順其自然的加碼。如果不喜歡，能把課內先搞扎實，等到小學高年級后再開始加碼也不晚，這主要是為了對接初中的難度。

語文重要的是閱讀和表達。多讀書是最好的。怎么才能多讀書？家長都給孩子規劃好了，買了一大堆，那不叫興趣，那叫任務。你就想，你被領導指定讀三本書，你什么心態？所謂興趣，就是開心，你讓一個小朋友天天干不開心的事，有必要嗎？怎么讀書，自己選，不要家長指定。

學校和教培機構現在很多指定閱讀書目，還教小學生如何閱讀，一篇文章，全變成語文教學，說實話，有必要嗎？如果每篇文章都讓你總結段落大意，每本書都讓你寫讀后感，你能活到今天？本來一件開開心心的事，全部變成應試模式，人能不瘋嗎？一點選擇都不給孩子，你指望他/她能積極？

作者認為，人生就是不斷試錯的過程。小學階段就該開始了。語文、數學、英語這些課外內容可以嘗試，但不能只有這些內容。繪畫呢？音樂呢？體育呢？甚至游戲呢？如果一個小學低年級學生，除了應試內容，其他活動都沒有了，除非他/她恰好對語文、數學、英語有興趣，那后面他/她大概率要難受幾十年。因為那些真正有興趣的學生，很容易在小學階段就嘗試到興趣的好處，能夠從內心真正體會到什么是“事半功倍”，什么是“擅長”，什么是“我很厲害”。甚至還有一些小朋友在小學階段就能體會到興趣活動產生的“心流”，這可能是很多東亞成年人終其一生都體會不到一次的。

但凡在小學階段體會過興趣帶來的各種好處，即便這些學生在未來的課內主科選拔中不占特別的優勢，不算成績最好的那批學生，但他們的耐力、毅力、堅持的精神，尤其是對待人生的心態，都會遠比其他學生要強很多。因為他們永遠知道，自己擅長一件事，是怎樣的感覺。

一些家長有種錯誤的認識，覺得興趣就是放松、娛樂，講到孩子的興趣，就是玩游戲，看動漫。恰恰相反，真正的興趣并不是娛樂，而是沉浸其中能夠帶來的成就感，這種成就感不是跟別人比較出來的，而是真正從內心體會到的，這種興趣在外人來看，甚至可能是辛苦的。

許多家長喜歡帶小朋友各種考證、考級，其實對升學沒有任何幫助，還樂此不疲。很顯然，這些家長自己就是牛馬，因為他們當年找工作就是靠各種證書，總覺得證書多一點就有更用，其實對升學毫無用處。

作者知道，盡管教育部三令五申，但各地初中還是在靠一些“杯賽”、內部比賽，主要是奧數，搞小升初的掐尖。但其實，即便不上這些掐尖校，即便不上這些實驗班，最后仍然有很多學生靠自己的學習獲得很好的成績。關鍵，這些學生也沒浪費自己的時間，他們其他方面的興趣愛好十分廣泛。

掐尖出來的，是極少數，換句話，你家小朋友恰好數學有些天賦，正是符合當前掐尖標準的，自然也就得利。但對絕大多數家庭而言，其實都沒有這個可能。自己的孩子天賦在哪里，興趣在哪里，做父母的，應該比其他人了解更多。如果這都不了解，非要按當前掐尖標準來逼孩子就范，那就是父母的失職。

小學階段，多讓學生參加更多的活動，一項一項去試，把那些他/她明顯擅長的，保留下來，鼓勵堅持下來，讓他/她體會到那種成功的喜悅，讓他/她順道取得一些成績，而不是以考證為目的，那就非常好了。

小學低年級，多好的時光，周末不能多去旅游嗎？不能多去見見世界嗎？真到了初中，時間就很少了。小學階段，學校教育太慢、太散，大環境改變不了，那適當增加一點內容，在平時完成就好了，周末全占完了，那身體能好嗎？視力能好嗎？

還是那句話，多嘗試，多讓孩子去選擇，而不是讓教培機構替你選擇。家長負責提供一個嘗試的環境，試出學生的興趣，堅持下來。當小學生都不開心，那這輩子還能開心嗎？吃得苦中苦，一輩子吃苦。

家長少一些焦慮，你焦慮再多也沒用。問問身邊有多少大學生、研究生都還沒就業。問問多少研究生都中年失業了。想通這些就好。如果小朋友不喜歡，一開始他/她還小，不太會表達，你作為父母，只能自己去感受，如果你感受不到，等他/她再大一些，就會反彈，也有不反彈的，直接抑郁了。我們一些大城市中小學生的調查抑郁率已經超過30%了，到時你想的就不是小初升、中考、高考，你想的就是，活著就好。

當然，還有一個問題，作者也是這些年親身感受到的。課本教育、社會現實和學生興趣脫節得非常厲害。課本在講傳統知識，頂多舉了一些看似新鮮的例子，選拔考試呢，與課本可能完全脫節；社會現實呢，是學生每天耳聞目睹的；興趣呢，似乎與上述都無關。這種三方脫節的問題，造成了時間的大量浪費。

了解現實、讀課外有意思的書，似乎就是在“浪費”學習時間；只要是在“學習”，似乎就與現實和興趣不相容。這種情況，對很多學生而言，一直要持續到高考結束。

高考結束，選專業，發現學了12年，除了考試，除了知道有文科、理科、工科，連大學有哪些專業都不知道，連每個專業對應的就業是什么都不知道，每個就業有哪些好的頭部企業都不知道，每個企業能掙多少錢，更不知道。于是，都去考公，當公務員旱澇保收，這個事，大家都知道。

為什么不能讓中小學生直接了解現實呢？直接了解我們的產業呢？直接了解他們日常就在接觸的各種新鮮信息，讓他們從小就體會到，自己的學習，其實都跟他們最感興趣的事物，那些最酷的事，是相關的呢？

游戲難道不是一個好產業嗎？旅游難道不是一個好產業嗎？二次元、國漫難道不是一個好產業嗎？航空航天、玩具、體育用品乃至潮玩，哪個產業不是好產業呢？這些產業里難道就沒有文學？沒有數學？沒有英語？沒有物理？沒有化學？

為什么我們的課內學習總是無法與我們的現實結合起來，為什么到學生高考結束的時候還不知道自己該學什么？為什么學完了都不知道去哪里就業？為什么那么多優秀的學生，學了一輩子，也就是找個地方掙工資當牛馬，中年失業后連基本的生存能力都喪失了？

教育出了問題，基礎教育與現實脫節太久了，但現在的考試又很喜歡與現實結合起來。甚至許多高校與現實都是脫節的。所有的教育都是為了選拔，都是站在大人的角度選未來的小牛馬，都沒有考慮過學生的需求，都沒有想過一個小朋友的興趣和思維是怎樣形成的。

我們光講培養，如何培養？做題，考試，逼著讀指定的課外書，去考各種證，這就是全部的培養？

過度理想化是沒有意義的，但在現有條件下，盡可能地去改善，是有很大空間的。認可高考指揮棒，認可應試選拔的公平性，這是一切的前提。在這個基礎上，將基礎教育與經濟社會現實緊密結合起來，讓學生在學習的過程中能直接感受到產業、經濟、法律、國際環境，甚至地緣政治，都完全是有可能的。

能不能有效解決這個問題？讓學生將應試選拔盡可能地與興趣培養、現實認知結合起來？作者已經開始在做一些嘗試。

這是一個全新的領域，作者將親身投入，爭取在不久的未來，通過一個新的平臺，展現給大家。

以上。

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