“失控”正成為教育的標(biāo)配！

今天上熱搜的是“陜西銅川12歲男孩在托管所被老師連續(xù)掌摑”事件。

根據(jù)孩子父親反映，12歲的小蔣在當(dāng)?shù)匾患彝泄芩险n時，因玩玩具跟老師發(fā)生沖突。

老師情緒失控，連扇孩子耳光，并拳打腳踹。孩子被體罰后情緒低落，幾度想要輕生。

目前，涉事老師已被行政拘留13日，并處罰款1500元。蔣先生稱，至今對方拒不道歉。

而前兩天，徐州豐縣“熱熔槍燙嘴事件”熱度甚至還未消。

一名幼兒園女童因為上課說話，被老師拽著衣領(lǐng)拖到講臺前，用熱熔槍對準(zhǔn)嘴唇連續(xù)燙了兩次。

孩子嘴唇嚴(yán)重燙傷，起泡潰爛。家長報警后查看監(jiān)控，才看到真相。

被燙的孩子不止一個，現(xiàn)場老師也未制止，看來該園使用這種教育方式已輕車熟路。

評論區(qū)的家長憤慨不已，說“當(dāng)年日寇摧殘人也不過如此吧”。

兩件接連曝光的教育事件，都是“失控”惹的禍。

失控教師的背后，是失控的學(xué)生

托管所老師打人肯定不對，但是評論區(qū)也有一些聲音值得關(guān)注：

托管老師寧愿被拘留罰款也不堅決不道歉，說明這個12歲的男孩一定做了極度過分的事情

是啊，按理說師德師風(fēng)的紅線越收越緊，現(xiàn)在的老師也很知趣、佛系了，托管班主要是收錢的，糊弄也是容易的，甚至有給孩子抄作業(yè)的，老師何以依然“失控”至此？

而處罰決定書顯示：

蔣某某與朱某搶奪玩具刀，后蔣某某被朱某用右拳打其左側(cè)肩部兩下，用右手扇其左側(cè)面部兩下，用右腳踹其左側(cè)腿部一下，造成蔣某某急性外傷頭痛。

前一階段曝出了“戳眼”事件，一名學(xué)生因課堂紀(jì)律被老師批評，競用圓規(guī)戳傷老師眼睛。

還有某遲到大學(xué)生，在課堂上睡覺，被老師提醒后情緒失控，沖著老師大喊“殺殺殺”。

我們一直在自我安慰：偶爾個把學(xué)生，不要介意吧。

隨即又曝出廣州城市理工學(xué)院，一名男生代課被抓，當(dāng)著全班同學(xué)的面拍桌子罵老師：“你就是個破服務(wù)員！”

從前學(xué)生頂撞老師叫做“忤逆”，后來叫做“叛逆”，如今恐怕要叫做“日常”。

失控的學(xué)生背后，還有失控的家長

最近的熱門教育事件，要算復(fù)旦沈奕斐副教授被家長持續(xù)舉報。

只因向家長解釋“孩子沒分到零食、同學(xué)互推搡不是校園霸凌”，沈副教授就被家長連續(xù)舉報2個月。

沈副教授還是知名大學(xué)老師，粉絲百萬，尚且如此，遑論基層蕓蕓眾師？

調(diào)查顯示，近4成受訪教師在過去半個學(xué)年曾因?qū)W校工作被家長投訴，被投訴1至2次者占31%。教師群體的主要壓力源已變成家校溝通，占比37%。

目前，家長“舉報成風(fēng)”，還是“不實舉報”。

西南某教育局統(tǒng)計，2024年前8個月收到128條舉報教師信息，經(jīng)核實，只有7條屬實，95%以上都是惡意編造和蓄意攻擊。

老師的課堂批評、座位安排、零食分享等正常教育問題，被上綱上線為“霸凌”“體罰”“師德失范”。

舉報渠道便捷（熱線、平臺、社交），?誣告幾乎零追責(zé)?，舉報就成了部分家長的施壓工具。

學(xué)校和上級部門迫于輿情壓力，往往先處分老師，寧可委屈老師，也不敢得罪家長。

結(jié)果老師不得不“自保躺平”，不敢管了，也不愿管了。

失控的背后，誰在推波助瀾？

好的教育需要信任，需要試錯容錯。但現(xiàn)在的系統(tǒng)，恰恰讓老師不敢試錯，家長不愿信任，孩子不知邊界。

想起2024年10月，西南大學(xué)附屬中學(xué)那個在家長群“發(fā)飆”的班主任徐老師。

理性的聲音會追問：是什么樣的家長才能把老師逼成這樣？

這位徐老師畢業(yè)于華東師范大學(xué)，曾多次獲得國家級、校級獎學(xué)金，獲評“優(yōu)秀學(xué)生”“優(yōu)秀個人”等稱號。

這樣一位優(yōu)秀的專業(yè)老師，為什么被生生逼成了“潑婦”？她的壓力和憤怒累積了多久？

還有浙江那位把孩子舉到窗邊，作勢要往下扔的老師。

輿論“看圖說話”，卻沒關(guān)注到就在課上，這個孩子不聽指令，還拿水槍往老師臉上滋水。

老師是專業(yè)的教育者，口不擇言、粗暴動手肯定不對。

但也要承認(rèn)，老師首先是人，是有情緒的人。

所謂“情緒勞動者”，需照顧被教育者的情緒，自身的情緒也需要被看見。

看到失控的老師，也要看到背后“失控”的系統(tǒng)

如今，學(xué)校把老師當(dāng)“背鍋人”，家長把老師當(dāng)“服務(wù)員”，學(xué)生把老師當(dāng)“乙方”。

教育系統(tǒng)失去信任，就剩下了互相猜忌、互相防備和消耗。

學(xué)校疲于應(yīng)對，行政資源被大量消耗，學(xué)生缺失規(guī)則與邊界感，家長形成“投訴即得利”的認(rèn)知模式。

消耗的是老師的教育信念和熱情，最終傷害的是學(xué)生成長與教育本質(zhì)。

教育一旦失控，失控的就是孩子成長、人才培養(yǎng)和國家未來。

教育部與央媒已明確呼吁，?區(qū)分維權(quán)與惡意投訴、建立不實舉報反向追責(zé)機(jī)制、為教師澄清正名?。

要?劃清教育懲戒合法邊界，對于查無實據(jù)的舉報，?學(xué)校要主動撐腰澄清?。

也要對惡意舉報家長進(jìn)行約談、通報，情節(jié)嚴(yán)重的納入信用記錄。

好的教育生態(tài)，需讓家長有渠道訴，更要讓教師有底氣教，管理部門有智慧導(dǎo)。

缺了任何一環(huán)，失控是早晚的事。