學習身邊榜樣｜激勵學子“走好自己的長征路”

文匯報記者 葉辰亮攝

“同學們，我們馬上要去走長征勝利的最后一段路，也希望大家能有所感悟，繼續走好自己的長征路?！泵鎸ε_下不同年齡段的孩子，華東師范大學第一附屬中學副校長陳明青開啟了一場特別的行前會。她即將帶領10名學生走進甘肅會寧紅軍長征會師舊址，前往寧夏將臺堡紅軍長征會師紀念園，也會走進村民新家、支教點位、當地數據中心。

近日，陳明青獲評“上海市優秀共產黨員”。作為教育部大中小學思政課一體化建設指導委員會委員，此行正是她研發的“紅色基因”跨學段課程的重要實踐環節——讓小學生講英雄故事、初中生析歷史邏輯、高中生研理論內涵，思政教育由此層層遞進，貫穿成長全程。從教26年來，陳明青始終在“磨課”之路上孜孜以求，不斷探索用孩子喜聞樂見的方式，將“被動接受”化為“主動踐行”，把“理論思辨”升華為“以馬克思主義視角洞察現實”。

“教的是看問題的方法”

行前會上，虹口區第四中心小學即將升五年級的李玥依第一次聽陳明青講課，直言“聽了還想聽”。盡管有些概念尚顯深奧，但陳明青循循善誘，讓小學生不覺吃力；而跨學段的設置，更讓中學生以案例分析和實踐體悟，為低齡孩子具象呈現“人民至上”“全過程人民民主”的深刻內涵。

不照本宣科“教教材”，而是“用教材教”，這是陳明青課堂的獨特魅力?！八颊n要教的是看問題的方法，而非現成結論?！彼f，“當學生從細節中感知歷史的溫度，理論便有了扎根的土壤?！?/p>

文匯報記者 葉辰亮攝

文匯報記者 葉辰亮攝

這堂紀念紅軍長征勝利90周年的行前會，主題為“上海街巷里的‘微長征’”。陳明青根據各學段學生的認知特點，融通思政教材、語文讀本和實踐課程，鼓勵孩子們自主完成“微長征”任務。譬如，以大渡河路、金沙江路等與長征相關的上海路名為線索，請小學生提前準備路名故事。一名小學生娓娓道來“巧渡金沙江”，陳明青隨即點撥：“巧渡不僅靠戰術，更依靠民心所向?！倍斅牭礁咧猩v述黃浦區半淞園路街道煤衛合用的小梁薄板經過舊住房成套綜合改造，成為市民新村居民區的故事，陳明青又將話題帶入“每一代人有每一代人的長征路，每一代人都要走好自己的長征路”，激勵孩子們從身邊事做起，以不變的為民初心跑好歷史接力棒，“繼往開來，重整行裝再出發”。

“長征為了讓老百姓活下去，如今為了讓老百姓過得更好?！痹陉惷髑嗟囊龑拢A東師大一附中高三畢業生許家祺凝練出這堂課的“金句”。

打造上?！按笏颊n”鮮活樣本

曾有一名學生問陳明青：“思政課有用嗎？”她沒有急于作答，而是帶學生們走進浙江安吉余村，走訪農戶和農科院專家，在白茶苗捐贈故事和生態轉型的陣痛中，讀懂“綠水青山就是金山銀山”的現實邏輯。那名學生在調研后寫道：“原來‘人民至上’不是口號，是村口‘念黨恩’的牌子，是黨員干部舍小家為大家的擔當”——困惑在實踐中悄然消解。

陳明青坦言，社會上對思政課時有誤解。但她33年前填報高考志愿選擇“思想政治教育專業”，大學畢業堅守講臺不改行，始終篤信：德才兼備，以德為先；思政課比其他學科更關切學生品格的養成。她視思政課為通往外部世界的一扇窗，教師的責任便是為孩子“推開這扇窗”。在海量信息時代，思政教育的核心即賦予學生思辨能力，涵育正確的世界觀、人生觀、價值觀。

為彌合理論與生活的距離，她堅持把課堂搬進社會大課堂。每年假期帶隊調研，平日與學校所在的虹口區嘉興路街道密切合作，組織高一高二學生參與瑞虹新城社區治理；作為虹口區人大代表，她還指導學生模擬人大調研，蒙眼體驗盲道障礙后，學生們自發撰寫《社區無障礙設施改造建議》。越來越多孩子從“旁觀者”變為“參與者”。

作為國家“萬人計劃”教學名師，陳明青去年主導的思政大課欄目《明青講習所》開播，今年升級為《思政好“申”音》，進一步推動思政教育破圈傳播。她帶領學生走進社區、白玉蘭黨群服務站、楊浦濱江、進博會等現場，聯動高校專家、人大代表和社區工作者，形成“觀察—探究—實踐”閉環。從老舊小區煥新到15分鐘生活圈完善，從“一江一河”蝶變到創新孵化展區，孩子們在行走中讀懂“人民城市為人民”的深層密碼。欄目全網播放量已超500萬，成為上海“大思政課”的鮮活樣本。

作為上海市第四期“雙名工程”攻關計劃主持人和虹口區思政學科基地主持人，陳明青還充分發揮輻射引領作用，帶領20余位思政課教師共研如何講好黨的理論、培育時代新人，持續推動思政課改革創新。