重構育人閉環，應用型高校如何實現學生“軟實力”進階？

數據改變教育，教育推動發展。在這里，我們對話院校管理者、學校教師，探尋教育背后的思考，與您分享教學管理經驗和實踐案例。這是麥可思研究2026年人才培養創新專欄的第9篇文章，來自泰山科技學院副校長丁海奎的分享——

在數字經濟浪潮下，應用型高校如何破解人才培養同質化難題，鍛造學生的核心競爭力？泰山科技學院確立“信息產業商學院”的辦學定位，創新構建了“四位一體雙院制”人才培養模式，將通識教育置于人才培養的基礎性環節。這不僅改變了其長期以來作為專業教育補充的傳統定位，更以系統化的育人體系支撐學生長遠發展。近日，麥可思研究（以下簡稱“麥可思”）特邀泰山科技學院副校長丁海奎，請他深入分享了該校在通識教育課程體系、“通識六藝”微專業建設及人才培養質量追蹤等方面的探索與成效。

麥可思：泰山科技學院創新構建了“四位一體雙院制”人才培養模式。請問學校是基于怎樣的頂層設計來確立這一模式的？在這一模式下，通識教育、專業教育、商科教育與完滿教育分別承擔著怎樣的功能定位？

丁海奎：我校確立了“信息產業商學院”的辦學定位，通過“四位一體雙院制”高質量人才培養體系，致力于培養德智體美勞全面發展的數字經濟時代高情商經營管理人才。專業教育、通識教育、商科教育、完滿教育四者定位清晰、互為支撐、缺一不可，共同構成了完整、系統、閉環的新時代應用型人才培養體系。我們可以用“金字塔”結構來清晰地闡釋這四者的關系。

通識教育是人才知識體系的基底與根基。它絕非簡單的公共基礎課，而是學生世界觀、價值觀、思維方式及人文底色的奠基工程。我們構建了涵蓋文學、歷史、哲學、藝術、社會科學、科技素養的校本通識體系，以此夯實學生最寬厚的知識、思維與人格底座。底座越扎實，學生未來在專業上升、職業發展及人生成長方面的空間就越廣闊。正因如此，在泰山科技學院，通識教育是核心內容、是底色，更是支撐學生長遠發展的基礎支撐。

專業教育是人才知識體系的塔尖與核心。它賦予學生安身立命的核心本領、職業技能與崗位競爭力，是學生就業、升學、立業的關鍵支撐。寬厚的素養基礎，支撐起更高、更穩、更具創新性的專業塔尖，讓學生不只會“技術操作”，更懂原理、懂邏輯、懂創新、懂行業趨勢。

商科教育是學校辦學定位的特色賦能。立足“信息產業商學院”的定位，我們將商科教育作為貫穿所有專業的思維升級與能力增值模塊。我們不培養單純的技術工人，也不培養單純的商科人員，而是培養懂技術、善經營、會管理、能創新的數智時代復合型人才，使學生在同類畢業生中具備差異化、市場化的發展優勢。

完滿教育是落實立德樹人根本任務的關鍵載體和價值閉環。如果說前三者解決的是學生的知識與能力，完滿教育解決的則是品格、素養、格局與社會勝任力。我們通過志愿服務、藝術實踐、競技體育、社團活動四大板塊，讓學生在實踐中磨礪意志、錘煉品格、學會協作、擔當責任，真正實現德智體美勞全面發展，這是學校落實立德樹人、培養“完整的人”的終極落腳點。

麥可思：“四位一體”理念如何通過“雙院制”落地？這一整體模式對學生的成長起到了怎樣的支撐作用？

丁海奎：在此基礎上，學校依托“生活在書院、學習在學院”的雙院制協同機制，將課堂知識、生活養成、文化浸潤、人格塑造融為一體，讓通識扎根書院場景、專業依托學院平臺、商科融入人才全過程、完滿貫穿成長全周期。

總體而言，“四位一體雙院制”不是簡單的課程疊加，而是一套完整、系統、閉環的高質量人才培養體系。通識筑牢基礎、專業樹立核心、商科提升優勢、完滿成就人格，四者同向發力、有機統一，最終讓學生成人、成才、成功，使其兼具專業硬實力、人文軟實力與未來可持續發展的核心競爭力。

麥可思：學校當前通識教育的課程體系（必修課、選修課等）建設情況如何？通識能力的概念往往較為寬泛，學校如何制定學生的“通識能力圖譜”？例如，是否通過企業調研、校友反饋或對標行業標準來確定培養方向，從而反推課程內容？

丁海奎：在課程體系方面，學校已系統搭建起通識教育課程群，形成了“4門核心必修課+23門特色選修課”的課程布局。課程劃分為人文精神與生命關懷、科技進步與經濟思維、藝術創作與審美體驗、交流表達與理性評價、社會變遷與文明對話、道德承擔與價值塑造六大模塊，既夯實學生綜合素養，也為青年參與行業發展筑牢根基。

在制定通識能力圖譜時，我們摒棄了對標名校培養模式的簡單照搬，堅持以因材施教為辦學基本遵循。具體路徑主要有三點：一是立足本校生源特質，結合學生思維靈活、創意較強的特點，減少晦澀理論灌輸，重點培養其文化認知、語言表達、創意創作等實用能力；二是通過企業調研、校友就業反饋，針對行業企業提出的適應能力不足、服務意識欠缺等短板，反向優化課程設置；三是緊扣數字經濟發展趨勢和區域經濟發展大局，將泰山文化傳承創新、AI（人工智能）應用、鄉土實踐調研等內容納入通識教育體系。通過這種貼合實際的培育模式，學生能夠帶著真才實學走出校園，實現人才培養與地方發展的雙向賦能，這也是我校助力泰安高質量發展的源頭支撐。

麥可思：去年，學校推出了“通識六藝”微專業。作為專門圍繞通識教育的微專業，其打造目的是什么？學校又是如何將其與不同學科專業相融合，以實現學生的全面發展？

丁海奎：學校推出“通識六藝”微專業，旨在借鑒中國傳統六藝與西方博雅教育的理念，打破傳統單一專業育人的局限，補齊學生跨學科思維、綜合素養與可持續發展能力的短板。該微專業面向全校本、專科學生零門檻、全免費開放，確保所有學生在主修專業之外，都能獲得系統化、體系化的通識素養訓練，真正實現“專業成才、通識成人”。

在推進學科融合方面，學校重點依托跨學科教學與雙師協同授課機制，打破院系與專業壁壘。通過通識教育學院與各二級學院聯合開課，推動文學、藝術、傳媒、工科、經管等不同學科的教師協同教學，實現知識交叉、思維互通、能力融合，從而有效提升學生的綜合素養。

麥可思：《泰山科技學院2023-2025屆畢業生培養質量評價報告》顯示，學校畢業生呈現“七高一低一快”的優勢特征，從側面印證了學校人才培養的精準性。學校認為，這其中有多大比例可歸因于通識教育的貢獻？是否有過相關的歸因分析或分項追蹤，或者有無未來的相關計劃？

丁海奎：根據麥可思發布的《泰山科技學院2023-2025屆畢業生培養質量評價報告》，我校畢業生呈現出“七高一低一快”的顯著特征：畢業去向落實率高、經濟發達城市就業比例高、信息科技產業占比高、薪酬起點高、就業滿意度高、崗位適應性高、能力達成度高，同時離職率低、薪資增長快。2025屆畢業生初次去向落實率達96.41%，平均月收入6549.26元，高出民辦本科前25%院校平均水平451元。值得注意的是，畢業生通用能力達成度高達94.88%，遠超同類院校。這些核心優勢——包括崗位適應性、低離職率、長期薪資快速增長以及在發達城市的就業競爭力——很大程度上依托于通識教育所培育的溝通思辨能力、跨學科視野、價值判斷力和數字人文素養。

從現有評價數據來看，麥可思報告已完成對通識教育所對應的通用能力、各學科素養增值的分項追蹤，量化了通識課程與崗位適配性、職業穩定性之間的正向關聯。由于專業教育、通識教育、商科教育、完滿教育是一個完整的育人體系，它們相互作用形成人才培養合力，因此此前我們并未單獨進行割裂式的歸因分析，未來也不傾向于做簡單的線性切割。

不過，為了更好地發揮通識育人的長效作用，學校已經制定了完整的優化規劃：一是依托現有三屆畢業生數據庫，搭建“課程學習—通用能力—就業指標”聯動歸因模型，量化“通識六藝”及通識必修課對離職率、薪資漲幅、就業滿意度的貢獻度；二是擴大企業與校友專項跟蹤評價，區分技術崗與管理崗對通識能力的不同需求；三是打通“通識六藝”微專業、跨學科雙師課堂的長期跟蹤臺賬，逐年采集畢業生3年、5年職業發展數據，形成通識育人長效追蹤機制。我們將用數據持續迭代通識課程與能力圖譜，進一步增強通識教育對學生長期職業價值的賦能作用。

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