不卷參數(shù)卷效果，AI學(xué)習(xí)硬件迎實(shí)效大考｜聚焦2026WAIC

本報(bào)（chinatimes.net.cn）記者趙奕 上海攝影報(bào)道

“AI教育，從來(lái)不是打造更聰明的答題工具，而是培育能真正理解學(xué)生、引導(dǎo)思考、陪伴成長(zhǎng)的智能伙伴。”靈宇宙創(chuàng)始人顧嘉唯向《華夏時(shí)報(bào)》記者表示。

7月20日，于上海收官的2026世界人工智能大會(huì)（WAIC），讓AI智能教育賽道完成了一次全方位的行業(yè)展示。展會(huì)期間，教育硬件展區(qū)的人氣持續(xù)走高，搭載虛擬人功能的智能黑板引得不少教育從業(yè)者駐足觀摩，可佩戴的隨身伴學(xué)設(shè)備被觀展家長(zhǎng)圍攏著詢(xún)問(wèn)細(xì)節(jié)。

近年來(lái)，AI伴學(xué)及相關(guān)學(xué)習(xí)硬件市場(chǎng)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)容，但爭(zhēng)議也如影隨形，產(chǎn)品功能同質(zhì)化嚴(yán)重、宣傳效果與實(shí)際體驗(yàn)脫節(jié)、學(xué)生數(shù)據(jù)隱私隱患等問(wèn)題正在成為行業(yè)向上的瓶頸。本屆WAIC上，從頭部科技企業(yè)到初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，都在試圖給出自己的破局答案。

AI教育的新場(chǎng)景

校內(nèi)課堂，是AI教育技術(shù)最先落地的規(guī)模化場(chǎng)景。科大訊飛帶來(lái)的訊飛同窗AI黑板，正在重構(gòu)傳統(tǒng)課堂的交互模式。據(jù)現(xiàn)場(chǎng)工作人員介紹，該產(chǎn)品搭載星火大模型的智能教學(xué)中樞，已不再只是簡(jiǎn)單的“鏡像式”電子工具，而是一個(gè)能聽(tīng)、能看、能思考、能統(tǒng)計(jì)分析的智能中樞。該產(chǎn)品支持課堂實(shí)時(shí)學(xué)情捕捉、虛擬人助教講課，適配中小學(xué)全學(xué)科授課，讓情景式教學(xué)從理念走向常態(tài)。

在海亮科技展區(qū)，“AI+創(chuàng)思課堂”吸引了不少參觀者駐足。“輕點(diǎn)平板一鍵推送，同一班級(jí)、不同難度、不同題量的作業(yè)會(huì)在幾分鐘內(nèi)出現(xiàn)在對(duì)應(yīng)學(xué)生的平板里”，展臺(tái)負(fù)責(zé)人介紹，課堂依托海亮科技旗下AI課堂顧問(wèn)、星未來(lái)、鴻儒教研、星學(xué)伴、海納云題五大數(shù)字化系統(tǒng)，構(gòu)建“課前探源－課中共生－課后創(chuàng)生”的教學(xué)閉環(huán)，直擊學(xué)情模糊、反饋滯后、分層教學(xué)落地難等長(zhǎng)期教學(xué)痛點(diǎn)。

當(dāng)校內(nèi)場(chǎng)景的AI應(yīng)用逐漸走向成熟，面向C端的消費(fèi)級(jí)產(chǎn)品正在把學(xué)習(xí)的邊界從書(shū)桌延伸到更廣闊的真實(shí)世界。Ling靈宇宙的小方機(jī)就是這類(lèi)隨身伴學(xué)產(chǎn)品的代表。本屆WAIC上，靈宇宙重點(diǎn)展示了小方機(jī)的新一輪體驗(yàn)升級(jí)：全新的iClassroom探索學(xué)習(xí)模式將于8月全面上線，該模式以PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為內(nèi)容底座，把思維腳手架、學(xué)伴IP與世界觀融入真實(shí)場(chǎng)景，將孩子零散的觀察與提問(wèn)串聯(lián)成連續(xù)的項(xiàng)目式探索，任務(wù)結(jié)束后生成發(fā)現(xiàn)記錄，讓產(chǎn)品從“萬(wàn)物有回應(yīng)”的即問(wèn)即答，走向有引導(dǎo)、有沉淀的探索學(xué)習(xí)。

在校內(nèi)課堂與戶(hù)外探索之外，課后學(xué)習(xí)是AI教育產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)最激烈的賽道，兩家初創(chuàng)企業(yè)分別從思維訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)傳承兩個(gè)維度，帶來(lái)了差異化的解法。智學(xué)星途帶來(lái)的AI教育解決方案，聚焦學(xué)生課后學(xué)習(xí)場(chǎng)景，于今年6月正式發(fā)布，目前累計(jì)用戶(hù)規(guī)模超千人。該產(chǎn)品摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)、重復(fù)刷題的提分路徑，圍繞學(xué)生個(gè)體的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展底層思維層面的強(qiáng)化訓(xùn)練。其核心底層能力是為每位學(xué)生搭建專(zhuān)屬個(gè)人知識(shí)庫(kù)，系統(tǒng)沉淀學(xué)生歷史做題數(shù)據(jù)與全量交互行為數(shù)據(jù)，基于數(shù)據(jù)分析提煉思維路徑與解題習(xí)慣，圍繞個(gè)人認(rèn)知特征開(kāi)展針對(duì)性輔導(dǎo)。

另一家初創(chuàng)企業(yè)友學(xué)伴UniGrow，是由兩名大學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)推出的AI原生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)App，產(chǎn)品以AI分身為載體，將多元賽道狀元經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化，探索AI時(shí)代知識(shí)傳播新形態(tài)，旨在解決提分與成長(zhǎng)路上最關(guān)鍵的“一公里”。

同質(zhì)化困局下的破局之路

各家企業(yè)的差異化產(chǎn)品探索，離不開(kāi)政策的引導(dǎo)。今年4月，教育部等五部門(mén)印發(fā)《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》，明確推動(dòng)AI與教育“全要素、全場(chǎng)景、全流程”深度融合，為行業(yè)發(fā)展劃定了頂層方向。本次WAIC的國(guó)際人工智能教育主論壇上，全國(guó)首個(gè)國(guó)際智慧教育平臺(tái)——上海人工智能教育（國(guó)際）平臺(tái)正式發(fā)布。該平臺(tái)面向基礎(chǔ)教育場(chǎng)景，整合云端算力、終端交互、實(shí)訓(xùn)硬件與智能模型，兼具遠(yuǎn)程授課、線下實(shí)操、智能考核與資源共享等功能，目前已在上海基礎(chǔ)教育場(chǎng)景開(kāi)展試點(diǎn)應(yīng)用。

政策紅利之下，行業(yè)長(zhǎng)期存在的痛點(diǎn)也愈發(fā)清晰，成為所有玩家必須直面的實(shí)效大考。當(dāng)前，市面上大量AI學(xué)習(xí)硬件仍停留在“傳統(tǒng)硬件+大模型問(wèn)答”的簡(jiǎn)單疊加階段，產(chǎn)品功能高度同質(zhì)化，宣傳中的“AI提分”“個(gè)性化輔導(dǎo)”往往與實(shí)際效果脫節(jié)。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的隱私安全邊界模糊，過(guò)度依賴(lài)AI直接給出答案，也可能削弱孩子的自主思考能力。這些問(wèn)題的本質(zhì)，是很多產(chǎn)品仍在圍繞家長(zhǎng)的焦慮做功能堆砌，而非真正回歸教育的本質(zhì)與孩子的需求。

智學(xué)星途創(chuàng)始人丁一倬向《華夏時(shí)報(bào)》記者表示，當(dāng)前市面上多數(shù)AI教育產(chǎn)品，本質(zhì)仍是將AI技術(shù)賦能于傳統(tǒng)知識(shí)付費(fèi)模式，或是用AI生成視頻課程，或是通過(guò)算法實(shí)現(xiàn)智能推題。這類(lèi)產(chǎn)品始終未跳出“基于做題結(jié)果開(kāi)展外在訓(xùn)練”的傳統(tǒng)框架，既沒(méi)有真正深入理解學(xué)生的思維模式與行為習(xí)慣，也未觸及思維邏輯層面的訓(xùn)練，沒(méi)有回歸因材施教的教育本質(zhì)。

“把大模型塞進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)，就像給馬車(chē)裝了個(gè)渦輪增壓發(fā)動(dòng)機(jī)。馬車(chē)是快了一點(diǎn)，但它還是馬車(chē)。”顧嘉唯表示，今天的AI學(xué)習(xí)硬件，大多還處在探索的第一階段，更大的屏幕、更全的題庫(kù)、更豐富的課程資源，再加上大模型問(wèn)答能力。這些努力有其價(jià)值，但核心體驗(yàn)仍然是讓孩子坐在桌前、面對(duì)屏幕、接收內(nèi)容。AI在其中扮演的，更像一個(gè)更聰明的搜索引擎。

在顧嘉唯眼中，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)硬件與小方機(jī)走的是兩條路徑。“傳統(tǒng)學(xué)習(xí)硬件有一個(gè)共同前提：孩子坐下來(lái)，面對(duì)一塊屏幕，進(jìn)入被設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。平板、桌面學(xué)習(xí)機(jī)、人形機(jī)器人，形態(tài)各異，但都在回答‘坐在那里學(xué)什么’的問(wèn)題。我們關(guān)注的是另一個(gè)時(shí)刻。因?yàn)楹⒆幼詈玫膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，往往不在坐下來(lái)的時(shí)候，而在可教時(shí)刻。”小方機(jī)可以掛在胸前，和孩子共享第一視角，看見(jiàn)孩子看見(jiàn)的東西，理解當(dāng)下的場(chǎng)景，在合適的時(shí)刻開(kāi)口。

對(duì)于當(dāng)下行業(yè)的虛假繁榮，顧嘉唯也有著清醒的判斷。“AI硬件賽道現(xiàn)在確實(shí)熱，但熱法不一樣。一種熱，是拿現(xiàn)成的大模型API套個(gè)殼，靠低價(jià)和流量投放快速?zèng)_量。這條路短期能跑出數(shù)據(jù)，但你的核心能力在別人手里，模型供應(yīng)商調(diào)一次價(jià)、換一次策略，你的成本結(jié)構(gòu)就跟著塌。另一種熱，是在底層交互系統(tǒng)上持續(xù)投入，讓AI真正理解用戶(hù)、主動(dòng)服務(wù)用戶(hù)。這條路慢，但壁壘是自己的。”

除了技術(shù)與教育內(nèi)核，對(duì)用戶(hù)真實(shí)需求的洞察，也是決定產(chǎn)品實(shí)效的關(guān)鍵一環(huán)。友學(xué)伴創(chuàng)始人唐言為向《華夏時(shí)報(bào)》記者表示，教育工具真正融入用戶(hù)日常學(xué)習(xí)、切實(shí)產(chǎn)生教育價(jià)值，是一個(gè)長(zhǎng)期且緩慢的過(guò)程。她認(rèn)為，AI時(shí)代知識(shí)已觸手可及，學(xué)生只要具備學(xué)習(xí)意愿，完全可以通過(guò)AI獲取比任何真人老師更全面的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)下多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，本質(zhì)并非缺少優(yōu)質(zhì)的知識(shí)講解，而是源于厭學(xué)情緒或各類(lèi)外界因素引發(fā)的心理抵觸。例如師生互動(dòng)中的負(fù)面感受導(dǎo)致學(xué)習(xí)意愿下降，而非需要更資深的教師將知識(shí)點(diǎn)講解得更深入。

從本屆WAIC的行業(yè)縮影不難看出，人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，正在告別“炫技式”的初級(jí)階段，大步邁向真實(shí)價(jià)值的深水區(qū)。AI在教育領(lǐng)域應(yīng)用的實(shí)效大考，才剛剛拉開(kāi)序幕。這場(chǎng)考試沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，當(dāng)行業(yè)告別同質(zhì)化的功能內(nèi)卷，回歸真實(shí)的教育價(jià)值，那些真正沉下心做產(chǎn)品、把孩子的成長(zhǎng)放在第一位的長(zhǎng)期主義者，才有可能在這場(chǎng)長(zhǎng)跑中走到終點(diǎn)。

責(zé)任編輯：徐蕓茜 主編：公培佳