“黑人外教，也值得炫耀？”一家長(zhǎng)被嘲：你敢讓他這樣抱你女兒？

學(xué)英語(yǔ)，是跟國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)的老師學(xué)好，還是跟母語(yǔ)本身就是英語(yǔ)的外教學(xué)好？我相信這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)困擾過(guò)不少家長(zhǎng)，我也一樣，過(guò)去被刻板印象所蒙蔽，天真地以為外教的英語(yǔ)就一定比國(guó)內(nèi)老師好。

可真正試聽過(guò)一次外教的課程我才發(fā)現(xiàn)：還真不是這回事，其實(shí)外教和國(guó)內(nèi)本土老師一樣，水平都是參差不齊的，更何況母語(yǔ)是英語(yǔ)和能教好英語(yǔ)完全是兩碼事，舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，大家就能明白了：

西安家長(zhǎng)曬黑人外教與幼兒園女兒互動(dòng)，網(wǎng)友都看不下去了

中國(guó)人的母語(yǔ)都是中文，可也不是誰(shuí)都能教好語(yǔ)文的，說(shuō)這些不是否定外教的價(jià)值，而是希望各位家長(zhǎng)能理性看待外教，而不是像這位西安家長(zhǎng)一樣，盲目地陷入外教光環(huán)之中。

這位西安家長(zhǎng)有一個(gè)3歲的女兒，正在上幼兒園，在選擇幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)就被這所學(xué)校有黑人外教給吸引住了，在她的認(rèn)知里，母語(yǔ)是英語(yǔ)的人，教英語(yǔ)肯定更好。

可真正讓這位家長(zhǎng)被群嘲的原因，不是她的錯(cuò)誤認(rèn)知，而是她的做法，在孩子上幼兒園之后，家長(zhǎng)頻繁曬出黑人外教和女兒授課互動(dòng)的視頻，字里行間是滿滿的炫耀，這引起了網(wǎng)友的不滿。

“黑人外教沒(méi)什么炫耀的，這不是驕傲！”一部分網(wǎng)友的不滿，是覺(jué)得家長(zhǎng)炫耀行為的底層邏輯，就是“外國(guó)月亮比較圓”；也有一部分家長(zhǎng)不滿黑人外教的教學(xué)細(xì)節(jié)。

在游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，黑人外教把小女孩抱在懷里，天真的女孩不諳世事，笑得非常開懷，可作為成年人，評(píng)論區(qū)的不少家長(zhǎng)都看不下去了，紛紛表示：你敢讓他這樣抱你女兒？

這就涉及了教育工作者的邊界感，國(guó)內(nèi)的教師，無(wú)論是學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育還是高等教育，都格外看重與異性學(xué)生之間的邊界感，這一底線的出發(fā)點(diǎn)是師德規(guī)范，也是為了保住自己的鐵飯碗。

而國(guó)外的教師是否理解這種底線和邊界感，我們不得而知，畢竟每個(gè)國(guó)家的文化不同，教師群體對(duì)待教育的理解自然也不同，因此作為家長(zhǎng)，我們就更不好分辨黑人外教的這種行為，出發(fā)點(diǎn)究竟是什么。

對(duì)外教無(wú)底線的包容，隱藏的風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)不止這些

如果這位家長(zhǎng)當(dāng)真覺(jué)得這樣的互動(dòng)沒(méi)什么問(wèn)題，那不如想想：如果做出當(dāng)眾橫抱幼童這一親密肢體動(dòng)作的，是中國(guó)男老師、孩子的叔叔、父親的男性好友，甚至是孩子的親爺爺，這位家長(zhǎng)大概率會(huì)立刻警惕、明確制止，甚至心生不滿。

畢竟在傳統(tǒng)家庭教育認(rèn)知里，家長(zhǎng)普遍懂得為女兒規(guī)避異性過(guò)度親密接觸，重視孩子的身體邊界與隱私保護(hù)。可當(dāng)行為主體換成外籍外教后，固有警惕心徹底消失，反而將這種越界互動(dòng)視作優(yōu)質(zhì)教育資源的象征、孩子開闊眼界的證明。

這種差異化的包容，本質(zhì)不正是因?yàn)榧议L(zhǎng)潛意識(shí)里存在崇外心態(tài)嗎？將“外教”標(biāo)簽過(guò)度神圣化、光環(huán)化，錯(cuò)誤認(rèn)為外籍從業(yè)者自帶專業(yè)、靠譜、安全的屬性，從而放棄了最基本的安全判斷與邊界篩查。

現(xiàn)如今，不少民辦幼兒園為了提升招生競(jìng)爭(zhēng)力，刻意打造“國(guó)際化教學(xué)”招牌，把外教授課作為核心賣點(diǎn)，過(guò)度抬高外教的價(jià)值地位，這才導(dǎo)致不少家長(zhǎng)陷入認(rèn)知誤區(qū)。

但這并不意味著，家長(zhǎng)可以繼續(xù)無(wú)底線地包容外教的種種行為。實(shí)際上外教的安全風(fēng)險(xiǎn)又豈止無(wú)邊界感的互動(dòng)？這些來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)的教育工作者，他們是否存在不良記錄？是否真正有教育學(xué)生的資格和經(jīng)驗(yàn)？這些問(wèn)題，都是我們必須考慮和擔(dān)憂的。

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