江西財經(jīng)大學(xué)學(xué)風(fēng)怎么樣？它一套被精心設(shè)計的“制度方程”

2025年9月的一個下午，江西財經(jīng)大學(xué)召開了一場特殊的會議。全校各教學(xué)學(xué)院分管教學(xué)副院長、職能部門負(fù)責(zé)人齊聚一堂，議題只有一個——專題貫徹落實《江西財經(jīng)大學(xué)本科人才自主培養(yǎng)質(zhì)量提升十大行動（2025-2035年）》。副校長謝花林在會議上提出五點工作要求，其中第一條就是“將國家級教學(xué)成果獎培育、專業(yè)建設(shè)、人才分類培養(yǎng)、學(xué)風(fēng)教風(fēng)提升等目標(biāo)細(xì)化為具體任務(wù)清單”。學(xué)風(fēng)二字，被寫進(jìn)了這份決定未來十年育人走向的綱領(lǐng)性文件里。

一所大學(xué)的學(xué)風(fēng)好不好，不能只靠一兩次動員大會、一兩場榜樣宣講。真正能讓學(xué)風(fēng)持續(xù)向好的，是一套被精心設(shè)計的制度體系——它把“勤奮”和“誠信”從道德倡導(dǎo)變成了行為規(guī)則，把“學(xué)習(xí)”從被動接受變成了主動選擇。

這套制度體系的第一塊基石，是2025年發(fā)布的《本科人才自主培養(yǎng)質(zhì)量提升十大行動（2025-2035年）》。方案創(chuàng)新性構(gòu)建了“3+4+X”核心行動體系——“3”是學(xué)術(shù)拔尖型、復(fù)合應(yīng)用型、行業(yè)卓越型三類培養(yǎng)通道；“4”是通識課、專業(yè)課、實踐課、AI課程四類課程體系；“X”則是開發(fā)微專業(yè)、輔修專業(yè)、雙學(xué)士學(xué)位、競賽、課題等不少于200個高質(zhì)量項目，確保每位學(xué)生在學(xué)期間深度參與至少2至3項。從“配餐”到“自助餐”，學(xué)生可以像“點餐”一樣自由組合培養(yǎng)路徑。X不僅是數(shù)量的突破，更是育人邏輯的革新——把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓每個人都能找到適配自己的“成長配方”。當(dāng)一所大學(xué)用制度保障每一個學(xué)生都能“被看見”“被選擇”，學(xué)風(fēng)便不再是懸掛在墻上的口號，而內(nèi)化為每個人的自覺追求。

制度體系的第二塊基石，是“第二課堂成績單”。2021年修訂的實施辦法明確規(guī)定：全日制本科學(xué)生在校期間必須修滿6個第二課堂學(xué)分方可畢業(yè)。這6個學(xué)分覆蓋品格塑造、人文陶冶、創(chuàng)業(yè)演練、科研實訓(xùn)、社會體驗、愛心助學(xué)六大素質(zhì)拓展平臺，細(xì)分為思想引領(lǐng)、學(xué)術(shù)講座、學(xué)科競賽、社會實踐、志愿服務(wù)等14個模塊。與第一課堂成績單一樣，第二課堂成績單可以生成打印、蓋章生效。從“感興趣就參加”到“不參加就不能畢業(yè)”，制度的力量在于它把“學(xué)習(xí)”從教室延伸到了校園的每一個角落。

如果說“十大行動”和“第二課堂”解決的是“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問題，那么學(xué)生評價改革解決的則是“學(xué)得好不好由誰來評判”的問題。學(xué)校持續(xù)深入推進(jìn)學(xué)生評價改革，不僅關(guān)注學(xué)生的智育成績，還注重學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，持續(xù)加強(qiáng)德智體美勞均衡發(fā)展。在智育評價上，破除“唯分?jǐn)?shù)論”，將考察范圍延伸到學(xué)術(shù)研究、學(xué)科競賽等領(lǐng)域；在德育評價上，以過程性評價為主，將德育融入日常；在勞育評價上，將文明宿舍創(chuàng)建、校內(nèi)勞動、志愿服務(wù)和社會實踐納入考核范圍。這套評價體系先后獲評江西省教育評價改革第一批試點單位、江西省2022年度教育評價改革優(yōu)秀案例。當(dāng)“考得好”不再是衡量一個學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)尺，當(dāng)志愿服務(wù)時長可以兌換學(xué)分、競賽金獎可以視同畢業(yè)論文成果，學(xué)習(xí)的動力便從外部的“被要求”轉(zhuǎn)向了內(nèi)部的“我想要”。

學(xué)風(fēng)，從來不是一蹴而就的成品，而是一場永不停歇的完善。而這套正在被不斷完善、被持續(xù)檢驗、被反復(fù)打磨的制度體系本身，或許就是江西財經(jīng)大學(xué)對“學(xué)風(fēng)好不好”這個問題，最坦誠、也最有力的回答。