學習與智力

學習的人要有一定的智力，沒智力學不會。道理很簡單，可是很多人認不清其中的道理，不知道學習和智力的關系。

很多家長認為，自己家孩子智力水平不錯，只是不專注于學習，經常專注和學習無關的事，迎來送往，待人接物，樣樣精通，還被人夸獎，一旦涉及學習，就不行了，總是不上進，考試名落孫山。其實，家長認不清自己家的孩子，不知道自己家孩子什么樣。自己家孩子智力不行，才會表現為學習不上進，不是智力很好，更不是智力超常。智力不行，才會專注于和學習無關的事。倘若智力很好，就會專注與學習，不論是聽課還是寫作業，都很認真。認真的孩子會始終如一地學習，堅持不懈，而不會經常懈怠，更不會經常抱怨家長不好、老師不好、學校不好、學習用具不好、穿的不好、吃的不好、考題試題太難等等因素，而是會認真分析自己的缺點，每次考試都專注于改錯題。他們會認真聽課，認真寫作業，從不抄襲別人的作業，不懂就問，不管是問同學還是問老師，都去問，沒有什么丟面子的看法。不喜歡學習的學生恰好相反，不但不注意聽課，不認真寫作業，而且不懂不問，不懂裝懂，維持面子上的好看樣貌，最終害了自己。學習成績不好的學生一般智力差，但自己不承認，家長也不承認，似乎和古代教育有關系。大多數人都認為，學生能寫會畫，就算是才藝出眾，其實并非如此。

古代教育重視文科，不重視理科，或者說根本沒有系統的理科，有的只是文科教育。在古代，能寫詩作詞，能寫文章，就算是才子，卻不是現在衡量的人才。現在的人才寫文章不如古代的書生，但數理化方面是優秀的，而古代人才簡直對數理化一竅不通。并非古人不聰明，而是古代教育系統沒有理科，以至于把書生訓練得都很愚笨，甚至沒有什么創新性。科學沒有受到重視，古代社會就停滯不前，尤其是經濟發展會大大受限。書生學習做文章的技巧，偏偏不學習數理化。古代沒有數理化，沒有科學，當然書生就顯得蠢笨了。可是，當時的評價標準都是權貴制定的，并不是書生制定的。如此一來，書生的學習內容就被限定了，書生的考試內容也被限定了。不學習理科知識的書生顯得蠢笨，但他們自認為聰明，還被當時的權貴評價為人才，甚至可以通過科舉考試做官。他們的心思全用在琢磨上，不但考試的時候琢磨皇帝和主考官的意圖，而且琢磨主流思潮，琢磨文章的寫法。做官之后，他們會把這種琢磨功夫用在官場，主要琢磨皇帝和上級的想法，善于捂蓋子，打棒子，報喜不報憂。似乎他們學的都是官場的運作之道，而不是什么知識文化，或者說披著文化的外衣，做的卻是蠅營狗茍之事。

到了現在，官場的人也是如此，大多智力不好。如果他們智力好，早就做科學家，搞科學研究去了。他們大多屬于投機鉆營之徒，削尖了腦袋也要擠進官場。有的智力不錯，可是做了官之后，就不思進取了，智力全都用在投機鉆營方面，卻沒有用在搞科研方面，怎么說都是浪費。時間長了，用在投機鉆營方面的智力就會鈍化，以至于做官的都不懂技術，懂技術的不做官。即便有的人原來在生產第一線，懂技術，做官之后，就不深入第一線了，而是走上層路線，經常出入于高檔會所，和高級領導稱兄道弟，甚至和企業家、公司老板稱兄道弟，當然把時間浪費在人際交往上，浪費在資源協調方面，卻沒有用來搞科學研究，智力當然不好了。他們可能手握大權，能辦事，情商比較高，智商卻著實不高。倘若讓他們搞科學研究，坐冷板凳，一坐就是好幾年，他們哪里能夠忍受呢？他們會抱冤叫屈，認為自己好歹是個干部，就應該干干部的事，不能搞科學研究。可是他們提倡科教興國，還說“科學技術是第一生產力”，自己卻不是個科學家，怎么說都是笑話。科學家做了官，智力也就不好了，因為他們脫離了科研第一線，成了官場的祿蠹，而不是領導人民搞科研創新的專家學者，更不是給智力好的人以上升的通道，而是處處享受特權，趁機堵死了智力好的人的上升通道。

官員大多不愛學習，因為他們大多掌握權力，當然會靠權力吃飯，而沒有掌權的人還羨慕他們呢！知識分子要搞科研，就要先說服官員，讓官員同意，或者說只有官員同意，知識分子才可以獲得優質資源，才可以搞科研，不然，依靠知識分子自己搞科研，沒有可利用的資源，基本上不能成行。不愛學習的人其實是智力不好，并不是他們智力好而不愛學習。就像小學生一樣，總是貪玩，其實是不想費腦筋，因為學習需要費腦力，而且要有持之以恒的精神，不是任何一個人都能堅持的。小學生不學習就是因為智力差，不敢觸碰那些習題，不敢背誦那些課文。如果他們真的智力好，很快就能解決問題，不但會做題，而且會背課文，簡直非常輕松，易如反掌。因為智力不好，他們才去干很多和學習無關的事，因為那些事相對簡單，甚至非常容易。不管是迎來送往，還是洗衣服做飯，不管是給父母說一些體貼的話，還是照顧老人，都非常容易。就像那些商場賣貨的售貨員，那些商場的保安，那些掃街的大爺大媽一樣，干的活相對簡單，不用動腦筋就能學會。而那些編程的程序員，那些醫生或教師，那些科學家，就需要高智商。沒有強大的智力做支撐，程序員編不出好程序，醫生不能很好地診斷疾病和治療疾病，教師不能教會學生知識和技能，科學家就研究不出什么好的成果。腦力勞動和體力勞動是有區別的，從事腦內勞動的人智力比較好，而從事體力勞動的人一般智力不太好，或者表現為智力好，實際上并不肯在學習方面用功，以至于喪失了學習能力，其實智力還是不好。

學習依靠強大的智力，沒有智力做支撐，學習將會一塌糊涂，甚至喪失學習能力。讓很多人看著很聰明，說話很漂亮，待人接物也恰到好處，有的甚至能做官，其實智力并不好，或者說在某些專業領域，他們就像傻瓜。可是偏偏有外行領導內行的現象，而且這種現象不能完全改變，究其實，還是權本位主義和金本位主義在作怪。其實智力好壞一看便知，不行就測試一下，沒必要負載其他的因素，也沒必要替自己和別人說謊。倘若一個人智力不太好，但他有強大的學習能力，通過不斷學習，獲得了好的智力，也是有可能的。而有的人智力很好，卻不善于學習，當然就顯得自作聰明，也就不是那么招人待見，甚至表現為智力很差了。智力的人一般都有強大的學習能力，而智力差的人一般不具備強大的學習能力，除非個別人有自知之明，才會不斷學習，最終成為智力好的人。大多數人都不知道自己的智力什么樣，也不承認考試測試之類的方法，實際是在逃避智力測試，逃避學習能力的檢測，究其實，還是智力不好導致的。倘若智力好，他們就會痛痛快快迎接各種測試，當然會順利過關，表現為智力很好。