修己安人：一份來自浙大管院的課程思政“實踐答卷”

“建構中國自主知識體系”

ZJUSOM

課程思政是高校落實立德樹人根本任務的關鍵抓手，也是支撐新時代高等教育高質量發展的重要路徑。管理學科的人才培養，既關乎經世濟民的家國情懷，也關乎誠信守責的職業倫理。那么，究竟該如何構建管理學科思政育人體系？

許多基層教學組織在“守好一段渠、種好責任田”的道路上，面臨著“踐行不得法”的困境。課程思政不能簡單依靠貼標簽或機械灌輸，而應該結合學科特點、專業邏輯和學生認知規律，以“潤物細無聲”的方式實現價值引領與知識傳授的有機統一。但如何挖掘課程內生的思政資源？如何打造自然浸潤的教學情境？如何科學衡量育人實效？從政策指引到課堂落地之間，存在著一片亟待填充的實踐地帶。

浙江大學管理學院在課程思政建設中積累了豐富的一線實踐經驗。學院始終堅持以黨建引領育人，秉持“培養引領中國發展的健康力量”核心價值觀。在學院黨委統一部署下，組建了由班子領導、課程負責人、骨干教師構成的編寫團隊，通過“全面梳理凝練特色—分類整合搭建框架—迭代打磨完善書稿”三階段遞進流程，將經驗系統凝練為《修己安人：浙江大學管理學院課程思政建設的理念與實踐》一書。

本書既是對學院多年育人探索的階段性梳理與復盤，也希望為國內管理學科課程思政的系統化探索提供一個可參考借鑒的樣本，為建構中國自主管理學育人知識體系補充來自一線的素材。

主編簡介

竇軍生

浙江大學管理學院教授、博士生導師

朱原

浙江大學管理學院原黨委書記

潘健

浙江大學管理學院原黨委副書記

李賢紅

浙江大學管理學院教學管理中心副主任

書中案例由學院多位長期深耕教學一線的教師執筆，是全院育人智慧的集中凝結。本期【建構中國自主知識體系】專題，我們聚焦這部集體編撰成果，以一線育人實踐為藍本，系統呈現浙大管院在課程思政建設中的理念、方法與探索，為助力全國課程思政建設百花齊放提供來自浙大管院的實踐樣本。

1

四個維度，

構建管理學科思政育人價值坐標

本書以大學育人使命為邏輯起點，層層遞進鋪陳管理學科思政育人底層邏輯。全書分為五大編，從理論認知、課程思政整體設計、教案設計、微案例融入到管理教學案例中的思政內容體現，系統呈現了課程思政從理念到課堂的完整鏈條，探索更具生命力、更富專業味的思政教育新范式。

具體而言，依托浙江大學課程思政建設總體規劃部署，充分考慮管理專業屬性和課程類型，本書圍繞德性修養、家國情懷、全球關切、浙大精神四大維度，構建了層次分明、相互支撐的思政育人體系。

德性修養

以德為帥，培育完整人格的管理者

司馬光《資治通鑒》提出“才者，德之資也；德者，才之帥也”，這一傳統智慧正是管理教育的邏輯起點。管理以“人”為核心，所有商業決策、組織治理都離不開價值判斷，真正能擔當時代重任的商界領導者，必先做到德性自修。

書中呼應竺可楨老校長“大學教育尤在乎養成公忠堅毅，能擔當大任、主持風會、轉移國運的領導人才”的教育目標，提出管理學課堂必須融入“義利之辨”傳統智慧，將自省、慎獨等修身方法嵌入案例研討、專業分析之中。同時融合社會主義核心價值觀，錘煉學生專業道德判斷力，回應當下工具理性泛濫、學生功利化追逐績點、價值迷失等教育難題。讓管理教育跳出單純傳授經營“術”的局限，回歸塑造完整人格的育人本質。

家國情懷

融小我于家國，錨定經世濟民初心

修身絕非個體獨善其身，個人價值的實現依托于國家發展提供的平臺。書中梳理了大量浙籍先賢、校史大師、浙商企業家素材，如陳望道翻譯《共產黨宣言》追尋真理、西遷時期浙大師生文軍長征保存文化火種、蘇步青院士立足崗位踐行愛國初心、魯冠球等浙商敢闖敢干扎根實業報國……這些鮮活的素材，都被系統轉化為課堂思政資源。

針對浙大管院“創新型、領導型”人才培養定位，書中明確提出，家國情懷是青年管理者必備精神底色。要引導學生將個人職業理想融入民族復興偉大征程，在產業創新、企業經營中踐行實業報國，讓經世濟民不再是抽象口號，而是貫穿戰略、創業、運營等所有專業課程的價值自覺。

全球關切

胸懷天下，以本土智慧回應全球命題

厚植家國情懷不等于局限本土視野，面向人類命運共同體，新時代管理者必須具備兼顧本土根基與全球格局的辯證思維。書中指出，越是扎根中華文明土壤的企業，越能在國際競爭中形成獨特優勢；“和而不同”的中華傳統智慧，能夠為全球治理、可持續發展提供中國方案。

在實踐中，管理學院的教師們將《2030可持續發展議程》、跨國企業合規治理、全球產業鏈重構、數字鴻溝等人類共同議題融入課堂，引導學生以“致廣大而盡精微”的辯證思維，平衡本土實踐與全球責任，在跨國經營、國際創新管理中堅守文化自覺，用中國管理實踐回應世界性難題，培育具備全球治理能力的新時代管理人才。

浙大精神

傳承求是基因，淬煉實干擔當底色

以“求是創新”為內核的浙大精神，是本書的獨有底色。書中深度挖掘校史育人資源：西遷2600公里保存文脈、竺可楨校長“只問是非、不計利害”的治學準則、王淦昌以身許國投身科研、浙東學派經世致用思想……將校史精神與管理學理論深度對話。

書中提出了兩條浙大精神落地路徑：一是依托校史檔案、校友事跡建立師生情感聯結；二是結合管理學院在創新管理領域形成的“浙大學派”學科特色，把求是創新轉化為學生應對復雜商業挑戰的思維工具，讓“樹我邦國，天下來同”的浙大精神，成為管理學科學生終身成長的價值羅盤。

上述四大維度由內向外、由己及世，構成了完整的管理學科價值塑造體系，也是全書所有課程設計、教案、案例開發的統一遵循。

2

七維協同，

讓思政如鹽入湯浸潤課堂

有了清晰的育人方向，還需要系統的落地方法。那么，浙大管院在實踐中如何打通理論與課堂之間的壁壘？

秉持“課程承載思政”的教育理念，學院在長期實踐中總結出了“七維協同”的課程思政融入模式，通過多維度、系統化的教學設計，確保思政元素能夠自然融入專業課堂。

1

理念共識

書中指出，教育是一項需要理念引領的系統工程，唯有凝聚集體智慧方能實現育人使命。為此，浙大管院構建起了“三維聯動”的機制，通過教學項目團隊、課程開發團隊、任課教師與學工隊伍的“矩陣式”研討，在全體教師中確立“育人者先育己”的共識，將“教師人人講育人，課程門門有思政”的理念深植人心。

當教育者的自覺引領與學習者的主動成長同頻共振，當個體感悟升華為集體行動，思政元素便能如鹽入湯般自然融入專業教學，滋養出有理想、有本領、有擔當的時代新人。

2

榜樣塑造

從內在德性向外在德行的轉化，離不開高遠目標的引領和高大榜樣的指引。在管理學院的課堂上，不僅關注文化先賢的當代啟示，也同樣重視校史英杰的近距離感召，讓榜樣從歷史檔案走向學生心靈。

書中特別提到，榜樣教育不是簡單的事跡復述，而是通過“情感共鳴一理性認知一行為效仿”的漸進過程，最終實現“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”的教育境界。每位教師都是行走的思政載體，優秀的教師站上講臺本身就是最好的課程思政。

3

學科交叉

培養面向未來的“創新型、領導型”人才，本質上是塑造具備整合性思維的“全人”。唯有打破學科壁壘，才能讓學生在浙江大學這片交叉創新的沃土中生根發芽。

管理學院于2017年率先推動“商學+”教育生態系統建設，力求通過“管理理論×科技洞見×人文精神”的三維耦合，重塑管理學科人才培養范式。2024年啟動的“學科交叉BEST行動”標志著這一理念的深化升級。該計劃通過“求是科技”“求是人文”兩大課程系列，系統構建管理學科與理工信、文史哲的對話橋梁，不僅拓展學生的知識疆域，更致力于培養其自由穿梭于不同學科的跨界思維能力。

在學科交叉的生態中，當學生面對“人工智能倫理”“碳中和戰略”等前沿課程內容時，收獲的不僅是跨學科知識，更是“兼總條貫”的思維方式和“國之所需，吾之所向”的價值選擇。

4

案例開發

對于像管理學這樣以問題解決為導向的實踐應用學科來說，案例教學是思政元素“如鹽入湯”的理想載體。浙大管院深耕案例開發二十余載，形成了獨具特色的中國本土管理案例庫。累計開發教學案例600余篇，其中120多篇入選全國百優案例，30余篇進入哈佛、毅偉等世界一流案例庫。這些扎根中華大地的管理智慧，既是專業教學的寶貴資源，更是課程思政的鮮活教材。

自主開發案例不僅能讓教師緊扣育人目標進行“定制化”設計，使案例講解更具穿透力，還能構建案例主人公進課堂、師生走進企業現場教學等沉浸式教學場景，將單向講授升級為雙向對話。當抽象的價值理念轉化為鮮活的管理敘事，學生便會在情感共鳴中自然地領悟優秀企業家精神和卓越管理實踐中的價值追求，進而激發見賢思齊的內生動力。

5

沉浸教學

“請進來+走出去”的實踐模式，與課堂內的沉浸式教學形成呼應。浙大管院以“三結對”(教師黨支部、學生黨支部、企業黨支部)等黨建品牌活動為抓手，帶領學生走進具有思政示范意義的校友企業和科研基地，使價值引領在真實的產業場景中自然滲透。

在舟山群島的潮汐能發電基地，學生們跟隨林東校友的腳步，親眼見證綠色能源技術的突破，企業家“向海圖強”的報國情懷通過浪花拍岸的實景變得可觸可感。在永新光學、舜宇光學的智能化車間里，校友們“十年磨一劍”打造單項冠軍的奮斗歷程，化作精密儀器上的每道微米級刻度。走進楊華勇院士領銜的全國重點實驗室，巨型盾構機不僅展現著“大國重器”的科技實力，更無聲傳遞著浙大人“國之所需，吾之所向”的使命擔當。

這種“行走的思政課”，能有效實現知識傳授與價值引領的同頻共振。

6

經典閱讀

系統地閱讀經典不僅能錘煉一個人的思維，更能幫助學生建構起理解世界的認知坐標系。在浙大管院的育人實踐中，始終將經典閱讀視為思政育人的重要載體，從新生入學時由教指委精心編制的“經典閱讀指南”，到專業課程中量身定制的“經典文獻地圖”；從管理學院長廊里展示的教師學術著作墻，到世界讀書日舉辦的“圖書漂流”系列活動，學院構建起了沉浸式的閱讀生態，讓經典如融入學生的學術和日常生活，實現思政教育“潤物無聲”的效果。

7

文化建設

理念共識要轉化為持久的教育實踐，必須通過制度化建設形成文化自覺。浙大管院將文化建設作為課程思政的根基工程，通過系統化的制度設計和持續性的品牌活動，讓育人理念內化為師生共同遵循的價值準則。

自2017年起，學院創新構建“三好文化”體系，評選年度“好教師、好學者、好員工”，通過事跡宣講、專題展覽、新媒體傳播等立體化宣傳，使先進典型成為看得見、學得到的文化標桿。在育人實踐層面，首創“鐵三角”協同育人模式，由項目學術主任、行政主管、班主任/輔導員組成攻堅團隊，通過責任共擔、優勢互補的導學共同體，將思政教育融入培養全過程。在“全員育人”機制下，學院連續多年在全校“五好導學”團隊評選中保持領先，學院黨委和各級黨支部更收獲了國家級黨建榮譽“大滿貫”全國黨建工作標桿院系、樣板支部，高校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室、全國高校“百個研究生樣板黨支部”等系列殊榮。這些成果正是對學院十余年如一日育人文化的生動注腳。

正如編者團隊所言：“我們深信，這種以文化培育思政生態、以制度保障育人實效的實踐范式，具有可復制的推廣價值。”

附：各編介紹及書籍目錄

第一編：大學的育人使命與課程思政

本編執筆：竇軍生

聚焦大學育人使命與課程思政底層邏輯，梳理世界大學千年使命演變、中國高校立德樹人根本要求，直面當代學生價值迷失、功利化學習、主體性弱化等現實問題，剖析教師開展思政育人面臨的困境，闡明商科推進課程思政的必要性與理論根基。

第二編：課程思政整體設計

本編執筆：邢以群、周亞慶、莫申江、劉洋、嚴進、彭藝璇、鄭剛、徐偉青、金慶偉

對浙江大學管理學院“管理學”“倫理與社會責任”“戰略管理”“組織行為學”“創新管理”“市場營銷學”“運營管理”七門骨干教學課程的課程思政整體設計進行闡述介紹，主要內容包括課程思政整體框架設計、課程思政教學實踐設計、課程思政教學實例設計等，并對各門課程的思政特色、亮點和創新點進行了總結。

第三編：課程思政教案設計

本編執筆：汪蕾、林珊珊、嚴進、彭藝璇、陳俊、龔啟輝、錢美芬、鄭剛、王頌、應天煜、葉順、馬世罕、邢以群、莫申江、顏士梅、金珺、章重遠、徐偉青、金慶偉、竇軍生

闡述管理學院“管理統計”“組織行為學”“財務報表分析”“財務管理”“創新管理”“創業管理”“管理溝通”“管理學”“倫理與社會責任”“人力資源管理”“設計思維”“社會心理學”“市場營銷學”“運營管理”“戰略管理”等十五門課程中的某個具體章節的教案設計，以及在這些教案中是如何具體融入課程思政元素的，主要內容包括:課程學習目的、學習目標、課程教學知識點，以及課程思政教學內容設計與融入形式。

第四編：課堂教學過程中的思政微案例融入

本編執筆：黃瀏英、周亞慶、張鋼、葉欣、徐曉燕、劉淵、董望、楊浙帥、王小毅、朱茶芬、陳俊、龔啟輝、黃鸝強、楊俊、沈睿、童昱、袁泉、徐維東、竇軍生、王頌

闡述管理學院“現代管理基礎”“中外管理思想史”“管理溝通”“會計學”“電子商務與電子政務”“審計學”“消費者行為”“數字營銷”“管理會計”“財務報表分析”“大數據信息系統分析與設計”“創業思維與行動”“社交媒體與社會網絡分析”“項目管理”“并購與重組”“戰略管理”“創業管理”等課程中思政微案例是如何融入教學過程的，分為道德修養、家國情懷、全球關切、求是精神四個方面共計二十個范例，主要內容為課程思政微案例的選用以及融入方式的介紹。

第五編：管理教學案例中的思政內容體現

本編執筆：莫申江、許小東、馬世罕、劉洋、鄭剛、杜健、李思涵、黃燦、邢以群、王頌、黃瀏英、竇軍生、林珊珊、應天煜

案例教學是管理學院的一大特色，通過案例教學討論，能夠潤物細無聲地呈現思政教育的作用。以下各章概要介紹了由浙江大學管理學院教師采編撰寫，并收集在管理學院案例中心的教學案例，可以分別使用在“管理學”“倫理與社會責任”“組織行為學”“創新管理”“市場營銷學”“創業管理”“人力資源管理”“管理溝通”等課程教學中。本編內容主要包括社會責任、奮發圖強、道路自信，企業家精神、共同富裕五個方面共計二十個案例的概要介紹。

本書的付梓，既是對浙江大學管理學院過去思政育人實踐的階段性梳理與反思，亦代表學院面向未來持續迭代育人模式的開放姿態。愿書中沉淀的這套具有浙大特色、貼合管理學科特性的實踐路徑，能為國內商科院校開展課程思政建設提供可參考的思路；也期待書中收錄的本土管理案例，能引發廣大教育工作者圍繞現代管理倫理、中國特色商業文明展開更深層次的探討。

面向未來，浙大管院期待與管理學科教育同仁攜手，在踐行“為黨育人，為國育才”使命的過程中，共同探索兼具專業深度與時代溫度的課程思政新路徑！

編輯 | 伍梁永

初審 | 佟慶

二審 | 竇軍生、李賢紅

三審 | 陳超

終審 | 王恩禹