白天看A超，晚上看蘇超：南京AI進(jìn)校園，跟你有啥關(guān)系？

6月18號(hào)，南京搞了一場(chǎng)中小學(xué)“人工智能+教育”路演推進(jìn)會(huì)。

“白天看A超，晚上看蘇超”——現(xiàn)場(chǎng)有人喊出這句話。蘇超是成年人的事，A超，是孩子們的。

A超的全稱是“南京市中小學(xué)具身智能機(jī)器人足球聯(lián)賽”，全國(guó)首個(gè)面向中小學(xué)的具身智能機(jī)器人足球聯(lián)賽。5個(gè)機(jī)器人一組，帶球、過(guò)人、射門，有守門員——而且守門員是AI自己判斷方向，不是人遙控的。

但這不是一篇賽事報(bào)道。我想聊的是：這場(chǎng)會(huì)上的七個(gè)場(chǎng)景，哪些是真有用，哪些是花架子？如果你們城市也要搞AI進(jìn)校園，該盯著什么？

一、A超：不是遙控玩具，是“從0到1造一個(gè)球員”

先說(shuō)A超，因?yàn)樗钊菀妆徽`解。

傳統(tǒng)的機(jī)器人比賽是什么樣？

統(tǒng)一套件，統(tǒng)一規(guī)則，拼的是誰(shuí)能把標(biāo)準(zhǔn)件調(diào)得更快更準(zhǔn)。

A超不一樣。

它要學(xué)生自己設(shè)計(jì)機(jī)器人外形，自己寫程序，自己調(diào)傳感器。小學(xué)組側(cè)重個(gè)性化——有孩子用AI生成滕帥的動(dòng)態(tài)照片打印到機(jī)器人身上；中學(xué)組側(cè)重編程——要解決“盤球”這個(gè)硬核問(wèn)題。

什么意思？

以前的機(jī)器人比賽是用“兜子兜住球”，雙方?jīng)]法拼搶。

今年A超要求包裹球不能超過(guò)半徑，機(jī)器人得真正“踢”球，能搶能傳。

這就不是遙控手柄能解決的了，傳感器、算法、機(jī)械結(jié)構(gòu)全得上。

還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：具身智能守門員。

它不是按預(yù)設(shè)路線動(dòng)，而是實(shí)時(shí)“看”球的軌跡，預(yù)測(cè)射門方向，自己做判斷。這是AI從“執(zhí)行指令”到“自主決策”的一次實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)。

比賽從6月開始推廣，9到12月打市級(jí)聯(lián)賽。暑假還有游學(xué)——去機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，跟著企業(yè)工程師一起做。

實(shí)用判斷：如果你是信息技術(shù)老師，A超比傳統(tǒng)機(jī)器人比賽更值得投入，因?yàn)樗浦鴮W(xué)生從“調(diào)參數(shù)”升級(jí)到“造系統(tǒng)”。

如果你是家長(zhǎng)，別把它當(dāng)興趣班看——它是工程思維的入門課。

二、寧小智：幼兒園老師的“搭子”，不是替代品

七個(gè)場(chǎng)景里，“AI+教”的主角是寧小智——全國(guó)首個(gè)學(xué)前教育智能體。

它干三件事：幫老師生成活動(dòng)方案、分析幼兒行為數(shù)據(jù)、給家長(zhǎng)個(gè)性化育兒建議。三種角色：老師的“智慧搭子”、孩子的“成長(zhǎng)伙伴”、家長(zhǎng)的“專業(yè)幫手”。

我知道你在想什么——“又要讓AI教小孩了？”

先別急。

寧小智的底層是南京近十年積累的市級(jí)幼教優(yōu)質(zhì)資源，不是通用大模型硬套。它解決的問(wèn)題也很具體：幼兒園老師每天大量時(shí)間花在寫觀察記錄、備課、跟家長(zhǎng)溝通上，真正跟孩子互動(dòng)的時(shí)間反而被擠占。

寧小智干的是把這些事務(wù)性工作接過(guò)去，讓老師騰出手來(lái)。

實(shí)用判斷：這個(gè)方向是對(duì)的。

但AI好不好用，不取決于模型參數(shù)，取決于數(shù)據(jù)底子。

南京有十年幼教資源做底，其他城市如果照搬，數(shù)據(jù)底子不夠，寧小智就變成了“小智障”。先問(wèn)一句：你們市的幼教數(shù)據(jù)，夠不夠喂一個(gè)靠譜的AI？

三、625所學(xué)校100%覆蓋：比聽起來(lái)難

“AI+學(xué)”場(chǎng)景里，南京實(shí)現(xiàn)了全市625所中小學(xué)AI實(shí)驗(yàn)套件100%城鄉(xiāng)同標(biāo)覆蓋。

說(shuō)了輕巧。

我查了一下，2024年南京市教育局投了2300萬(wàn)配標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)儀器，是全國(guó)第一個(gè)全域配齊的城市。

今年秋天，南京所有中小學(xué)都要開人工智能通識(shí)課。鼓樓區(qū)的孩子和六合區(qū)的孩子，用同一套設(shè)備，上同一門課。不是“好學(xué)校有AI教室，普通學(xué)校等一等”，是城鄉(xiāng)同標(biāo)。

實(shí)用判斷：如果你所在的城市也在推AI教育，先別急著買設(shè)備。

南京的順序是：先投錢配齊硬件→再開必修課→再搞應(yīng)用場(chǎng)景。

硬件是地基，沒(méi)地基就蓋樓，最后就是幾臺(tái)落灰的機(jī)器人放在展示柜里。去你們學(xué)校的AI實(shí)驗(yàn)室看看——如果設(shè)備鎖在柜子里只有領(lǐng)導(dǎo)參觀才開，那“覆蓋”就是假的。

所謂的“100%覆蓋”，指的是硬件配置到位，至于用沒(méi)用起來(lái)，那是另一回事。

四、AI+管：招生匹配97%準(zhǔn)確率，但別只看這個(gè)數(shù)字

南京“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)打通了全市教育數(shù)據(jù)壁壘，歸集了超4800萬(wàn)條數(shù)據(jù)。今年義務(wù)教育招生，學(xué)生和學(xué)校自動(dòng)匹配準(zhǔn)確率約97%。

嗯。

但真正有意思的不是97%，而是“打通數(shù)據(jù)壁壘”這五個(gè)字。

教育數(shù)據(jù)分散在十幾個(gè)系統(tǒng)里——學(xué)籍、成績(jī)、體質(zhì)、考勤、招生……每個(gè)系統(tǒng)各自為政，數(shù)據(jù)格式不一樣，接口不互通。打通這些，比訓(xùn)練一個(gè)AI模型難多了。

實(shí)用判斷：如果你是教育局的人，別先問(wèn)“用什么模型”，先問(wèn)“我們的數(shù)據(jù)通了嗎”。數(shù)據(jù)不通，AI就是個(gè)擺設(shè)。需要提醒的是，這里的“97%準(zhǔn)確率”指的是平臺(tái)數(shù)據(jù)核驗(yàn)與志愿—學(xué)位的自動(dòng)化匹配環(huán)節(jié)，不是最終的錄取公平率，別混淆。

五、AI+評(píng)和AI+育：小切口，大改變

力學(xué)小學(xué)的“小米粒在成長(zhǎng)”，做的是過(guò)程性評(píng)價(jià)——不是期末一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是把孩子的成長(zhǎng)軌跡記錄下來(lái)。

游府西街小學(xué)的“YOUAI體育場(chǎng)”，用智慧跑道和AI運(yùn)動(dòng)吧解決城區(qū)學(xué)校場(chǎng)地小的問(wèn)題，體質(zhì)優(yōu)秀率同比提升12.3%。

這兩個(gè)場(chǎng)景沒(méi)什么炫技的成分，但反而是最值得關(guān)注的。因?yàn)樗鼈兘鉀Q的是“長(zhǎng)期存在但沒(méi)人管”的問(wèn)題。

評(píng)價(jià)改革喊了多少年？城區(qū)學(xué)校體育場(chǎng)地不夠喊了多少年？AI不是創(chuàng)造了新需求，是把老需求給落地了。

實(shí)用判斷：判斷一個(gè)AI+教育項(xiàng)目好不好，別看它用的是什么技術(shù)，看它解決的是什么問(wèn)題。如果解決的是“領(lǐng)導(dǎo)有面子”的問(wèn)題，那就是花架子。

如果解決的是“老師每天加班到幾點(diǎn)”或者“孩子體質(zhì)在下降”的問(wèn)題，那就是真東西。

六、AI+研：解決“不可能三角”

建鄴區(qū)的AI循證教研，解決的是教師發(fā)展領(lǐng)域的“不可能三角”：個(gè)性化成長(zhǎng)、區(qū)域規(guī)模化教研、高質(zhì)量教研——三個(gè)只能選兩個(gè)。

方法是：用課堂行為數(shù)據(jù)分析，給每個(gè)老師精準(zhǔn)畫像，區(qū)域教研不再是“一刀切培訓(xùn)”，而是根據(jù)數(shù)據(jù)推薦個(gè)性化的提升路徑。結(jié)果是：青年教師成長(zhǎng)周期縮短。

實(shí)用判斷：教師培訓(xùn)最大的浪費(fèi)就是“臺(tái)上講一套，臺(tái)下玩手機(jī)”。如果AI能把教研從“經(jīng)驗(yàn)判斷”變成“數(shù)據(jù)支撐”，哪怕只縮短一年成長(zhǎng)期，對(duì)學(xué)校也是實(shí)打?qū)嵉氖找妗?/p>

七、三個(gè)問(wèn)題，比七個(gè)場(chǎng)景更重要

看完這七個(gè)場(chǎng)景，我想提三個(gè)問(wèn)題。不是給南京的，是給所有在推AI進(jìn)校園的城市和學(xué)校。

第一，老師的負(fù)擔(dān)減了嗎？

AI+教育，最該問(wèn)的一句話是：老師下班時(shí)間提前了嗎？如果AI進(jìn)來(lái)了，老師反而要多學(xué)一個(gè)系統(tǒng)、多填一張表、多維護(hù)一臺(tái)設(shè)備，那不是減負(fù)，是加碼。寧小智的方向?qū)Γ驗(yàn)樗傻氖菐屠蠋熓r(shí)間的事。但如果“AI+管”最后變成了更細(xì)粒度的監(jiān)控，那不是進(jìn)步。

第二，誰(shuí)在定義“需求”？

南京這次路演有意思的地方在于，它是“學(xué)校提需求，企業(yè)做產(chǎn)品”，不是“企業(yè)做產(chǎn)品，學(xué)校硬套”。要跳出“就技術(shù)談教育，教育卻沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)”的死胡同。AI進(jìn)校園最怕什么？最怕學(xué)校變成技術(shù)公司的試驗(yàn)田。誰(shuí)在定義需求，決定了AI是“工具”還是“負(fù)擔(dān)”。

第三，學(xué)生真的在“創(chuàng)造”嗎？

A超的亮點(diǎn)是“擺脫千人一面”。但落到實(shí)處，是每個(gè)孩子都能做自己風(fēng)格的機(jī)器人，還是變成了“家長(zhǎng)做機(jī)器人，孩子負(fù)責(zé)按開關(guān)”？機(jī)器人比賽里家長(zhǎng)代工的問(wèn)題，比AI倫理更實(shí)際。如果AI教育的成果展示變成了家長(zhǎng)的成果展示，那就背離了初衷。

最后的話

如果你的城市還沒(méi)搞AI教育，送你三句能直接用的：

先看硬件：學(xué)校有沒(méi)有AI實(shí)驗(yàn)室？設(shè)備是落灰還是在用？如果是落灰，AI教育還沒(méi)開始。

再看課程：AI課是選修還是必修？選修說(shuō)明還沒(méi)當(dāng)回事。南京是今年秋天所有學(xué)校必修。

最后看需求：學(xué)校是“我要用AI解決什么問(wèn)題”，還是“上面要求搞AI我們搞一下”？前者才有未來(lái)。

南京這次路演，場(chǎng)景將長(zhǎng)期布展，一線教師可以去親身體驗(yàn)。如果你在南京，值得去看看。如果你不在南京，把這些場(chǎng)景拿去問(wèn)你們教育局：“人家做到的，我們差在哪？”

白天看A超，晚上看蘇超。孩子們踢球用的是腦子，大人踢球用的是腿。

這事挺有意思的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 揚(yáng)子晚報(bào).《“A超”啟動(dòng)！南京市發(fā)布中小學(xué)具身智能機(jī)器人足球聯(lián)賽》[N]. 2026-06-18.

[2] 央廣網(wǎng).《全國(guó)首個(gè)中小學(xué)具身智能機(jī)器人足球聯(lián)賽發(fā)布》[N]. 2026-06-18.

[3] 現(xiàn)代快報(bào).《A超啟動(dòng)！南京中小學(xué)“人工智能+教育”七大領(lǐng)域典型成果展示》[N]. 2026-06-18.

[4] 南京市教育局.《關(guān)于舉辦2026年南京市中小學(xué)生機(jī)器人競(jìng)賽暨首屆中小學(xué)生A超聯(lián)賽的通知》（寧教函〔2026〕23號(hào)）[EB/OL].

[5] 央視網(wǎng).《南京發(fā)布人工智能教育三年行動(dòng)計(jì)劃》[N]. 2025-04-16.