《鐵拳教育》：沒有“教權(quán)局”保護的我們，如何維護自己正當(dāng)權(quán)益

自我成長專刊

影視作品心理分析

AC專欄

過去的一周，有一部剛剛上線的網(wǎng)劇，席卷全球，成為年度爆款話題之作，那就是《鐵拳教育》。電視劇虛構(gòu)了一個現(xiàn)實中并不存在的教育部門——教權(quán)局，目的是恢復(fù)各個學(xué)校的正常教學(xué)秩序。在這個虛構(gòu)的時空，韓國的教學(xué)秩序已經(jīng)被嚴(yán)重破壞，學(xué)生、家長、老師都倒反天罡、倒行逆施。正是這樣一部虛擬之作，贏得了全球的關(guān)注。

最可能的原因，借用電視劇臺詞，教育是不分地域，不分屬性，不分性別，大家都非常關(guān)心的話題。更重要的是，雖然電視劇是虛擬的，但是這種教育體系的大潰敗，可以說不僅僅是韓國，包括中國在內(nèi)的東亞地區(qū)，甚至放眼全球，已經(jīng)是不得不正視的普遍存在的現(xiàn)實，所以大家都在虛擬的教權(quán)局里，找到了某種心靈的撫慰和情緒宣泄的出口。

今天就把這部作品推薦給大家，也談一點我自己的思考。

教權(quán)局，聽起來拽得很，但在我看來，其功能其實很簡單，就是對常識的堅持和捍衛(wèi)。

主要是這三件事：

一，學(xué)校就是給讀書人讀書的地方，你不想讀書就不要打擾想讀書的人。

二，在學(xué)校里，學(xué)生要有學(xué)生的樣子，老師要有老師的樣子，家長要有家長的樣子。

三，不站隊任何人，既不偏向老師，也不偏向?qū)W生，而是站隊受害者，讓受害者有口氣可以出。

以上三點，均非我的提煉，而是來自本作主角之一“教育部長”的表述。你或許會覺得，他沒有講什么太有含金量的內(nèi)容，但就是這樣看似平常的常識話語，卻是這部作品最獲得當(dāng)下共鳴的地方。

這就像前段時間，有一個外國的領(lǐng)導(dǎo)說了一句“文藝工作者一定要有文化”是一樣的，看起來說了一句“廢話”，但是卻揭示了這個時代的一個大問題：

我們的基本常識和規(guī)則，已經(jīng)被嚴(yán)重破壞了。

就比如說，學(xué)校是讀書的地方，不讀書不要去打擾，遷延到其他場合，也就是工作場合是上班做事的地方，不想干活的人不要打擾。

但真實的情況呢？20%人完成80%的工作，其他人要么劃水，要么是關(guān)系戶，別說貢獻了，不破壞20%的人干活就要謝天謝地了。

而且這些人，還要把霸占功勞，占據(jù)主要的分配資源。

教學(xué)秩序被破壞，說到底是社會上有更大秩序崩解的縮影而已。

再說，站隊受害者，是因為這個時代許多受害者是得不到照顧的，大部分情況下，是誰更有強勢，誰才是“受害者”，是需要資源傾斜的對象，而真正的受害者弄不好被打成“加害者”，或者直接被忽視。

教權(quán)局做的事情，并不是什么大事情，但之所以獲得全球共鳴，是因為這個時代正處在一個常識被大破壞的卡口，大家都深切感受到這種基本秩序崩解的無力感。

而致力于恢復(fù)秩序的努力，會讓人感到，這個社會至少還能給人基本的安全感和安心感。

否則，如果秩序可以隨意破壞，為何其他人要繼續(xù)堅守秩序呢？

當(dāng)秩序不復(fù)存在，人們都失去了敬畏心，最終所有人都會感到混亂和威脅，包括那些似乎在秩序崩解中得益的人——最終都要償還的。

教權(quán)局要做的是恢復(fù)秩序，那么問題的關(guān)鍵就在于，這些秩序是怎么被破壞的？

僅僅就以學(xué)校為藍本做解析。《鐵拳教育》其實做了一些深度的剖析。

是問題學(xué)生的問題嗎？這些問題學(xué)生似乎是顛覆教育的禍?zhǔn)祝撬麄冋驹谝痪€，挑戰(zhàn)老師，挑戰(zhàn)正常的教學(xué)秩序，但是他們的背后是站著別人的。

是問題老師的問題嗎？這些問題老師偏心，自己私心作祟，他們的道德水平是低下的，但是他們的背后也站著別人。

是問題家長的問題嗎？這些家長確實面目可憎，甚至不客氣地說，他們都有嚴(yán)重的心理問題，但是他們又是怎么以一己之力摧垮整個教育體系？問題他們的背后也站在別人。

《鐵拳教育》最難能可貴的地方在于，她沒有回避這些表象背后的站著的人：

特權(quán)階層。

有些問題學(xué)生的背后是他們特權(quán)的父母，而問題老師的背后也是他們和特權(quán)父母勾連一起。

特權(quán)階層把持了資源，把持了導(dǎo)向，制度是他們制定的，決斷是非的尺度是他們把控的，所以他們用自己的權(quán)力，一點點侵蝕了常識和基本規(guī)則。

如果常識和規(guī)則對他們有利，他們就利用，如果常識和規(guī)則對他們不利，他們就修改。

《鐵拳教育》看似是在呼吁恢復(fù)一種傳統(tǒng)的價值觀和秩序，因此甚至被一些“激進”者認為是一種面對現(xiàn)實困境的倒退解決方案。其實是因為，至少這些傳統(tǒng)價值觀和秩序，還能在一定程度上制約這些特權(quán)階層不過分侵蝕其他人的權(quán)益，希望用這種方式讓他們不能過度鉆“新制度”“新秩序”的空子，為自己牟利，因為所謂更加開放和自由的“新制度”“新秩序”，說到底是對他們這些特權(quán)階層的開放和自由，其他人依然是無法真正享受到的。

但是，如果你認為這部作品只是為了批判“特權(quán)階層”的存在，認為只要削平階層就能解決問題，那還是有點過于單純。任何一個社會，總歸會有一些人沖在前面，獲得更多的資源，這是不可改變的一個事實。

可能是因為他們的出生稟賦，可能是因為他們的機會，因為他們后天的努力等等，這些不可能削平，削平本身也是不公平和浪費。

問題的關(guān)鍵是，他們這些人，怎么了就變成了如此這副模樣？

《鐵拳教育》用一句臺詞揭示了問題的關(guān)鍵：

他是你的孩子，你要保護他的權(quán)利，那別人就不是孩子嘛，他的權(quán)利就不要保護嘛？

問題的關(guān)鍵在這里。這些人的問題不是掌握了特權(quán)，而是極度自私。

他們站在自己的角度，為自己考慮，當(dāng)他們代入自己，可以共情自己的需要，這本身沒有問題。但是他就是無法換位思考，無法共情他人，無法正視別人也有自己的需要，別人也需要得到尊重。

他們因為各種原因受到了優(yōu)待，但他們認為這種優(yōu)待是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模渌藨?yīng)該圍繞自己，讓自己理所當(dāng)然享受這些優(yōu)待。

不會想到，別人為何要圍繞自己，一切服務(wù)自己？

何不食肉糜，是這群人的真實寫照，也是最讓人憎惡之處。

最近有個社會事件，是一家小本經(jīng)營的面館被一個上市公司起訴了，因為名字“類似”，然后索要面館賠償1萬元。面館老板娘哭訴道，自己要賠1萬元的話，就要賣3000多碗面。這段視頻被發(fā)到網(wǎng)上，旋即引發(fā)全網(wǎng)共鳴和聲討，最后那個上市公司不得不出面道歉，并撤回起訴。

這就是典型特權(quán)階層是如何利用自己享受的權(quán)益，貌似維權(quán)，其實是在維護自己特權(quán)，并且毫不具有共情能力的體現(xiàn)。

你們本來已經(jīng)占盡便宜，卻還想著利用這個社會賦予的各種機制，想要占據(jù)更多的便宜，豈不人神共憤！

因此，《鐵拳教育》的可貴之處就在于，在反特權(quán)的同時，呼喚特權(quán)階層把目光看向平民階層，這是這個時代文藝工作者的良心所在。

因為太多的文藝工作者是在諂媚，為特權(quán)階層的非正常生活找到正常和合理的理據(jù)。

但是，我還是無法神話《鐵拳教育》。

《鐵拳教育》還存在很多局限性的，就像她的名字一樣，本質(zhì)上還沒有走出以暴制暴的格局。

電視劇的兩位男主，一位是教權(quán)局的發(fā)起者，是韓國的教育部長，代表至高無上的權(quán)力。電視劇中的教育部長可以叫板其他部門，甚至可以隨時拉韓國總統(tǒng)出來背書，也已經(jīng)是爽劇天花板了。

而另一位則是教權(quán)局的主要執(zhí)行者，是韓國特種兵的頭頭，擁有非凡的武力值，一切校園暴力在他面前都是渣渣，他代表的是絕對的武力。

這種權(quán)力和武力疊加的組合，正是《鐵拳教育》為解決這種教育系統(tǒng)失序提出的處理思路。

回顧韓國這個問題處理社會問題的基本思路，我們會發(fā)現(xiàn)，一旦社會秩序失序，韓國社會總是呼喚強有力的強人站出來搞定這一切，當(dāng)強人長期把持，進而造成社會秩序繼續(xù)的失序后，他們又呼吁另一個強人站出來搞定原來這個強人。

這不僅僅是韓國的模式，許多東南亞地區(qū)都有這樣的問題解決的路徑依賴。

當(dāng)然，作為一部文藝作品，特別是爽劇題材，我們不能過于拔高。就像愛情爽劇，往往失意者的拯救者就是完美愛人的出現(xiàn)，社會爽劇，則是這種絕對權(quán)力來制衡一切問題。編劇大概也想不出更好的辦法了。

只是我們作為觀眾，在爽過之后，不能沉溺于盼望真實生活如法炮制這種解決方案。因為這種方案本身也是可怕的，更大的特權(quán)，往往意味著對于社會更大的破壞，而非拯救。

《鐵拳教育》揭示的不僅是教育行業(yè)的問題，而是許多行業(yè)都存在的普遍問題。對于被這些普遍問題壓制的人們來說，如何在這樣的環(huán)境活下去，是《鐵拳教養(yǎng)》出的一道思考題。

1、電視劇有一句臺詞說得好，要獲得的幫助，你首先要開口求助。

沒有人會主動猜測你的需求，更不知道你的極限在哪里，因此，你要主動表達自己的脆弱，然后才有可能拯救你。

電視劇中的特種兵，也曾跪地求饒，然后引起周圍人的震驚，把這一場景拍下來。他不一定是用打贏別人的方式來獲取勝利，反而是讓霸凌他人的人展露自己的頤指氣使，用別人的公憤和不滿來借力打力。

特種兵都可以如此身段柔軟，何況本身就體格柔弱如你呢？

請大量、大膽示弱，去呈現(xiàn)你遭受的傷害，而不是隱藏自己的傷口。

不要不好意思，不要因為羞恥感進一步傷害自己。

在這樣的大環(huán)境里，你要大膽表達自己，這才是他們最害怕你的地方，他們就怕你嘴硬心軟。

2、要有跳出問題環(huán)境的勇氣。

《鐵拳教育》的價值就在于，揭示了從里到外的大環(huán)境，其實已經(jīng)整體的崩壞了。學(xué)生、老師出的問題，都不是他們個體的問題，而是整個環(huán)境開始變得腐敗，這是沒辦法靠你的力量改變的。

你呆在里面，要么一起變質(zhì)，要么你就是犧牲品。

因此，從這個整體的環(huán)境中跳脫出來，是長痛不如短痛最經(jīng)濟實惠的一種做法。

你可能犧牲了一部分前期投入，但是你也省下后面更大程度上付出的沉沒成本，你要相信，你總是有其他的選擇，并不會都變成原來的樣子。

3、不期望拯救你的教權(quán)局從天而降，你要成立自己的“教權(quán)局”。

教權(quán)局，在韓國也不真實存在，也不太可能建立。教權(quán)局去每一個學(xué)校“執(zhí)法”，每個學(xué)校都否認自己存在問題，因為承認問題，就意味著承認已經(jīng)沒辦法正常運轉(zhuǎn)，這是非常丟面子的。這種“體面”會成為最大的心理對抗。

因此，不要總期待外力拯救，但是你可以借用這種理念。“教權(quán)局”的本質(zhì)是維護權(quán)益，只是從外部來一群人，那么捫心自問，我們就真的沒辦法維護自己的權(quán)利了嗎？

除了主動求助，以及跳脫環(huán)境外，即便待在這種失序環(huán)境下，人依然還是有辦法的。

可以是受到委屈的人們抱團取暖，可以是你的不妥協(xié)、不配合，從而讓人看到你的堅韌。

大家都知道，最近我身處的上海，陸續(xù)發(fā)生了一些與《鐵拳教育》劇情高度重疊的事件。

上到知名高等學(xué)府，下到最不應(yīng)該發(fā)生欺凌的幼兒園，有學(xué)生家長舉報老師，更有老師因此殞命，令人扼腕痛惜。

我作為心理咨詢師，近年來也接到不少學(xué)校老師的咨詢，他們也反映自己在教育環(huán)境中承受的種種委屈和壓力，身心都處于高度緊張，甚至有人瀕臨崩潰的境地。

由此可見，《鐵拳教育》不僅僅是一部電視劇，更是真實生活的寫照。

因此，我想借此機會，作一番呼吁：

我們當(dāng)然希望能夠有這種恢復(fù)正常秩序為目的、具有更高決斷力和執(zhí)行力的“教權(quán)局”的存在，因為這是希望。但是即便沒有，也不要灰心喪氣，你依然要在自己所處的空間里，盡最大可能做自己的“教權(quán)局”，努力捍衛(wèi)自己的正當(dāng)權(quán)益，堅決拒絕對你無理的PUA。

當(dāng)你開始努力捍衛(wèi)自己，那些人也會覺得你并不好惹，當(dāng)他嘗試了一次兩次三次，覺得可能也不是那么容易順利，他可能就會轉(zhuǎn)移目標(biāo)。

當(dāng)所有人都開始捍衛(wèi)自己，都變得不好惹，“教權(quán)局”便誕生了。

End

作者 |Arthur Chen國家二級心理咨詢師

簡介：聽過許多人的故事，也有了自己的故事。座右銘：惜時惜人。咨詢小時數(shù)：5000小時，人際整合取向，研究方向：職場心理、婚戀兩性、身心疾病、朋輩心理輔導(dǎo)。近期關(guān)注：歷史人文、社會心理學(xué)、哲學(xué)思想史。

編輯|一杯咖啡全媒體編輯部

聯(lián)系|一杯咖啡全媒體編輯部郵箱 coffeepr@qq.com

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