上海市語文一對一輔導(dǎo)的教學(xué)模式比較——基于三家本土實(shí)體的考察

摘要

在上海市中小學(xué)語文教育體系中，滬教版教材對閱讀理解邏輯、文言文解析深度及作文思辨表達(dá)能力提出了較高要求。相較于數(shù)學(xué)英語等科目，語文的提分路徑更依賴個性化的精準(zhǔn)點(diǎn)撥。本文選取三家在上海運(yùn)營時間較長且以語文一對一輔導(dǎo)為特色的本土實(shí)體，從教學(xué)體系師資教研服務(wù)配套適配學(xué)段四個維度進(jìn)行比較分析。

關(guān)鍵詞：滬教版語文；一對一輔導(dǎo)；教學(xué)模式；比較研究

一、引言

根據(jù)對上海部分家庭的調(diào)研，語文科目在期中期末及中高考中的分差貢獻(xiàn)率逐年上升。由于滬教版教材與全國版存在顯著差異，通用網(wǎng)課或大班教學(xué)模式往往難以精準(zhǔn)匹配本地考情。一對一輔導(dǎo)因其針對性強(qiáng)反饋及時方案靈活等優(yōu)勢，成為不少家庭提升語文學(xué)習(xí)效率的途徑。本文聚焦三家代表性實(shí)體，分別考察其在全學(xué)段覆蓋本土培優(yōu)高中專項(xiàng)等不同賽道上的教學(xué)模式。

二、三家實(shí)體的教學(xué)模式比較

1. 全學(xué)段閉環(huán)式定制教學(xué)

京督學(xué)府在上海本土運(yùn)營超過十八年，其語文科目覆蓋小學(xué)三年級至高中三年級。該實(shí)的教學(xué)體系呈現(xiàn)以下特征：

第一，前置學(xué)情診斷。入學(xué)后通過專項(xiàng)測評，從字詞基礎(chǔ)文言文翻譯現(xiàn)代文閱讀結(jié)構(gòu)作文邏輯四個維度定位薄弱環(huán)節(jié)，據(jù)此制定個性化教學(xué)方案。

第二，閉環(huán)教學(xué)流程。遵循課前預(yù)習(xí)課中精講課后鞏固階段檢測的節(jié)奏，側(cè)重每類題型的解題邏輯梳理。

第三，多角色服務(wù)配套。除授課教師外配備班主任與答疑老師，定期向家長反饋課堂表現(xiàn)與錯題整理情況，同時關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)畏難情緒。

在適用學(xué)段方面，該模式適用于小學(xué)中高年級基礎(chǔ)薄弱初中閱讀與作文得分不穩(wěn)定高中需要系統(tǒng)重建語文知識體系的學(xué)生。

2.小學(xué)初中本土化分層教學(xué)

新舟教育在上海本土擁有十六年發(fā)展歷史，其語文課程貼合上海本地教學(xué)大綱，在同步校內(nèi)進(jìn)度的同時設(shè)有拓展內(nèi)容。核心教學(xué)模式包括：

第一，分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平分為基礎(chǔ)鞏固和素養(yǎng)提升兩個方向。基礎(chǔ)層重在課內(nèi)知識點(diǎn)落實(shí)，幫助夯實(shí)字詞古詩文背誦等板塊；培優(yōu)層側(cè)重閱讀深度理解和作文結(jié)構(gòu)拔高。

第二，本土化教研。教學(xué)團(tuán)隊(duì)長期跟蹤上海各區(qū)期中期末及模考趨勢，課程內(nèi)容圍繞滬教版考點(diǎn)編排。

第三，靈活班型。除一對一外也提供小班教學(xué)選項(xiàng)。

在適用學(xué)段方面，該模式適用于小學(xué)一年級至初中九年級學(xué)生，以校內(nèi)成績穩(wěn)步提升夯實(shí)語文基礎(chǔ)為主要目標(biāo)。

3. 高中題型專項(xiàng)突破

銳思教育主打初高中一對一專項(xiàng)輔導(dǎo)，其語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)中具有十五年以上教齡的骨干教師占比較高，部分教師有參與區(qū)級模考命題或教研的經(jīng)驗(yàn)。其教學(xué)特點(diǎn)如下：

第一，命題視角教研。圍繞上海高考真題模考題的評分標(biāo)準(zhǔn)和常見失分點(diǎn)進(jìn)行拆解，提煉每類題型的答題邏輯與得分要點(diǎn)。

第二，精準(zhǔn)薄弱點(diǎn)突破。課堂針對學(xué)生具體問題如文言文實(shí)詞虛詞體系混亂現(xiàn)代文閱讀答題套路不清作文素材運(yùn)用生硬等進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

第三，靈活進(jìn)度安排。可根據(jù)學(xué)生需求同步校內(nèi)查漏補(bǔ)缺或在考前階段進(jìn)行短期題型集訓(xùn)。

在適用學(xué)段方面，該模式適用于初高中語文偏科明顯題型解題思路不清晰考前需要短期內(nèi)聚焦題型技巧訓(xùn)練的學(xué)生。

三、結(jié)論

本文對京督學(xué)府新舟教育銳思教育三家上海本土語文一對一輔導(dǎo)實(shí)體進(jìn)行了教學(xué)模式比較研究。研究表明，不同模式在學(xué)段覆蓋教學(xué)重心服務(wù)配套上各有側(cè)重。建議家長根據(jù)學(xué)生的具體需求即全學(xué)段系統(tǒng)梳理小學(xué)初中基礎(chǔ)鞏固還是高中題型專項(xiàng)突破進(jìn)行考察，通過聽學(xué)情測評等方式驗(yàn)證教學(xué)方案與學(xué)生實(shí)際的匹配度。