大學這堵墻可能真要倒了：大廠盯上高中生，大學生卻“回爐”技校

大學這堵墻，可能真的要倒了。

我曾聊過這個話題：全球頂尖互聯(lián)網(wǎng)大廠都把招聘目標盯上了高中生。為什么？因為大學提供的畢業(yè)生已經(jīng)不符合企業(yè)的用人要求。

大學培養(yǎng)的學生，優(yōu)勢在哪呢？在于他們培訓出一系列的人，都是從基礎前提條件中推導出正確答案的能力。也就是說，大學培養(yǎng)的正是工業(yè)時代的標準件——畢業(yè)后在生產(chǎn)流水線上就可以無縫對接，放心使用。

這是不是和AI時代，我們對AI的要求一樣。準確無想法，這種用人需求形成了某種呼應？都是基于常規(guī)訓練，培養(yǎng)出“不出錯”的模型。而AI卻比大學生更精準、更穩(wěn)定。

也就是說，現(xiàn)如今的大學生們剛一畢業(yè)，就迎頭撞上了能力比自己強很多的AI。這樣的數(shù)據(jù)模型比大學生更容易復制、更加高效，也更加低廉。那么大學生的競爭優(yōu)勢在哪里呢？

一、經(jīng)過大學四年，批判性思維反而下降了

斯坦福一項調查顯示，在高中時代，中美歐三國的學生在批判性思維和求學能力上相差并不大。可是經(jīng)過大學四年的系統(tǒng)訓練后，中國大學生的批判性思維和學術能力不但低于歐美的學生，更低于自己中學時期的水平。

也就是說，經(jīng)過四五年的大學專業(yè)培訓，他們的水平反而更低了。

這個結論是不是讓人大跌眼鏡？

經(jīng)過四年的專業(yè)訓練，學生們的思維更趨于單一和禁錮，更加熱衷于尋求標準答案。

而中學生則正是思維最活躍、最發(fā)散的時候，因其學的是通識教育，所以思維的發(fā)散性和批判性更加強烈、更加不受約束。這就是大廠需要他們的真正原因——不是因為他們的學識更深厚，而是因為他們更加沒有禁忌，可以在現(xiàn)場解決那些復雜而混亂的現(xiàn)實問題。

這才是這個時代最缺乏的能力。

二、AI能窮盡知識，卻搞不定一個凌亂的家

AI可以窮盡人類的所有知識，卻對在復雜無序的環(huán)境中處理龐雜的事情束手無策。

為什么一個精密的機器醫(yī)生（手術機器人）的復雜程度，比不上一個居家保姆機器人？因為機器人手術可以在單一環(huán)境下（比如手術臺和病人的病灶上）精密和準確到無人能及，可把它放到一個凌亂而極具個性化的家庭中，它便顯得力不從心。

每一次環(huán)境不同，每一次日常用品的挪動，每一次不同場景的應用，都對機器人提出了全新的挑戰(zhàn)。就連用杯子盛杯水這么簡單的一個動作，都會因水杯的材質不同（玻璃、瓷器、紙杯）或水位的高低，而使機器人需要用不同的力度去應對，面臨巨大挑戰(zhàn)。

所以，在復雜環(huán)境下處理現(xiàn)實問題，才是人和機器的分水嶺。

三、大學的知識更新期太長了

還有更要命的：大學的知識更新期太長了。很多專業(yè)都還在教一些老掉牙的知識，而現(xiàn)在的知識更新頻率，用“日新月異”并不是夸張，而是一個實打實的描述。

很多高校還在用十幾年前的案例來教授學生。諾基亞做營銷的核心案例？諾基亞手機的墳頭草都一米多高了。一些知名高校的專業(yè)課程，教的還是2015年的算法框架。

為什么反應如此遲緩？因為這是一個系統(tǒng)性的反應延遲，不是某一個人想改變就能改變的。教材的背后是編制、預算、學術圈子，動哪一個就要整個系統(tǒng)地動山搖。所以反射弧太慢就不難理解了。

而真正懂市場的人，是在一線每天處理新的挑戰(zhàn)和難題的人。他們不想在學校里應付那些瑣碎的行政管理環(huán)節(jié)，而選擇離開講臺。留在學校的，又都是對這一套游戲規(guī)則熱衷且游刃有余的人。他們擅長寫論文，擅長迎來送往，擅長報項目、拿課題，卻短于在市場一線解決問題。

他們適合風車交戰(zhàn)的堂吉訶德，并不是真正的實戰(zhàn)天才拿破侖。

這就出現(xiàn)了和戰(zhàn)場相同的一幕：軍校里教戰(zhàn)爭的是不會打仗的，打仗打得好的卻對理論并不怎么熱衷。學校也一樣，老師在認認真真地講一些用不上的知識，學生們也在敷衍了事地學一些他們也知道用不上的學業(yè)，只為了大家都完成一個規(guī)定動作——畢業(yè)。

于是熟悉的一幕出現(xiàn)了：大學生們畢業(yè)后就很難被用人單位青睞，學歷已經(jīng)兌換不了你的實際能力。

四、千萬畢業(yè)生，市場怎么消化？

從1977年恢復高考，高校畢業(yè)生數(shù)量翻了74倍。這為中國完成工業(yè)化、為企業(yè)輸送了天量的工程師和白領，功不可沒。可如今這個市場已經(jīng)飽和，而高校每年仍向社會輸送千萬級的大學畢業(yè)生，怎么能消化得了？

北京幾所高校推出了“高校畢業(yè)生回爐”的創(chuàng)舉——他們的全日制技師班開班了。

也許，這就是這一現(xiàn)象的最佳注腳。

結尾：互動引導

大學四年，批判性思維不升反降；大廠跳過大學，直接招高中生；畢業(yè)生找不到工作，只好“回爐”技校。

大學這堵墻，真的要倒了嗎？

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