信息學拔尖創新人才貫通培養 | 以貫通培養筑人才高地 以一體設計育拔尖英才

拔尖創新人才培養是長期且持續的系統工程，覆蓋小學、初中、高中全學段。當前，國內外信息學教育與拔尖創新人才培育已形成多維度研究框架，但在實踐中仍存在學段割裂、課程銜接不暢、苗子挖掘困難、評價體系單一、資源協同不足等突出問題。

面向教育強國建設新征程，廣東省教育科研規劃重大課題“小初高信息學拔尖創新人才一體化貫通培養體系研究”聚焦學段銜接、課程重構、資源協同、評價創新等核心任務，立足實踐，攻堅克難，形成可復制、可推廣的理論成果與實踐范式。

本專題集中展示課題階段性研究進展與中山市中山紀念中學的實踐經驗，聚焦一體化培養路徑、智能技術應用、資源整合機制、評價體系創新等內容，為全國信息學拔尖創新人才培養貢獻中山智慧、提供廣東方案，助力我國在全球數字科技競爭中贏得主動、贏得優勢、贏得未來。

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信息學拔尖創新人才貫通培養

熊超 以貫通培養筑人才高地 以一體設計育拔尖英才

01

朱君輝

從“單點突破”到“系統重構”：近十年信息學拔尖創新人才一體化貫通培養研究述評

02

熊超

小初高信息學拔尖創新人才貫通培養模式的構建與實踐研究

03

陳智敏

生成式人工智能在信息學競賽場景中的應用分析

04

黃細光

“教-學-評”一體化導向下信息學競賽培養資源的構建與實施

——以中山紀念中學為例

05

易錫添

小初高信息學拔尖創新人才貫通培養的評價模型：構成要素、核心框架與實踐路徑

當前，數字經濟與人工智能深度融入國家發展全局，信息學拔尖創新人才已成為支撐科技自立自強、搶占未來發展制高點的核心戰略資源。加快構建系統化、一體化、全周期的人才培養體系，既是落實教育強國戰略的關鍵舉措，也是面向國家重大需求培育后備力量的必然路徑。

我國信息學人才培養歷經多年探索，成效顯著，但仍面臨深層次、結構性挑戰：學段壁壘固化，小初高培養各自為政、銜接斷裂，優質生源難以持續成長；課程體系割裂，內容重復、梯度缺失，算法思維與實踐能力培養缺乏連貫路徑；資源協同不足，高校與中小學聯動薄弱,師資與平臺分散，難以形成育人合力；評價導向單一，重競賽結果，輕過程成長，難以精準識別與長效培育創新潛質。這些問題制約著人才培養的高質量發展，急需以系統性改革破解發展瓶頸。

貫通培養，是遵循人才成長規律、優化教育生態的核心方向。從育人規律看，信息學素養與計算思維的形成是長期積淀、循序漸進的過程，一體化設計可消除學段斷層，保障學習連續性與能力進階性；從資源效能看，打破校際與學段邊界，能推動師資、課程、平臺、數據等要素高效整合、共建共享，放大優質資源輻射效應；從評價革新看，全周期動態評價可回歸育人本質，聚焦思維發展、算法設計、創新實踐等核心能力，實現因材施教、精準培育；從國家戰略看，一體化貫通培養能夠持續輸送具備扎實功底、創新潛力與家國情懷的信息學后備人才，為高水平科技自立自強筑牢根基。

面向教育現代化與數字中國建設，各學校可聚焦實踐創新，不斷優化培養路徑、整合優質資源、革新評價模式，著力破解信息學人才培養痛點，在實踐中探索適配青少年成長的培養范式，在傳承中積淀可推廣的育人經驗，努力為信息學拔尖創新人才培育注入新動能，為教育高質量發展與科技強國建設貢獻自己的力量。

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