北京科技職業大學：以“三融”協同書寫終身學習答卷

文/在線學習新媒體撰稿人 董棟

2023 年以來，教育部組織實施學習型社會建設推進工程并明確了《學習型社會建設重點任務》，培育了一批繼續教育領域建設項目。為更好地展示學習型社會建設重點任務成果、推動學習型社會建設向縱深發展，本刊與教育部職業教育中心合作，開設“學習型社會建設典型案例”專欄，挖掘各類學校在學習型社會建設中的典型案例，總結經驗、凝練成果、宣傳推廣，旨在發揮典型案例的示范引領作用，引導更多地區和行業參與到學習型社會建設中來。

學習型社會建設典型案例

北京科技職業大學：以“三融”協同書寫終身學習答卷

“三融”并非簡單的理念疊加，它打破校內資源局限，拓展教育服務邊界，實現全周期終身學習，這是一場關于教育生態的實踐探索。

北京城南，涼水河畔，北京科技職業大學坐落于此。作為北京經濟技術開發區內唯一一所高校，它正不斷刷新著人們對于繼續教育的認知。當終身學習從理念走向現實，當學習型社會從號召變為行動，學校意識到，僅靠階段性“充電”已難以為終身學習者“續航”。在這樣的時代背景下，“三融”賦能學習型社會建設的探索應運而生——即城教融合、校地融合、育訓融合。

“三融”讓城市與教育同頻共振，讓學校與地方血脈相連，讓育人與培訓互為支撐。透過這扇窗，既能看到學校在教育實踐中的創新，也能看到學校為學習者打造的多元成長通道。

作為一所以職業為核、科技為翼的技能型高校，北京科技職業大學立足首都“四個中心”功能定位，依托入選教育部2024年學習型社會建設重點任務，系統性提出“三融”協同發展思路：以城教融合重拓群體覆蓋、校地融合重構空間形態、育訓融合重塑時間價值。北京科技職業大學繼續教育學院院長潘曉艷在與本刊對話時表示，“三融”的初衷在于破解教育資源供給單一、服務場景受限、學習周期割裂的現實困境，助力實現人人皆學、處處能學、時時可學的愿景。

讓教育抵達城市深處

多年來，學校致力于深度協同社會服務與城市發展，推動普惠教育從“有限供給”向“優質均衡”的躍變。在城教融合方面，學校主要開展了基礎教育賦能行動、鄉村振興精準幫扶計劃、社會學堂公益項目等實踐。

學校將職業啟蒙教育作為夯實“人人皆學”普惠根基的關鍵抓手，面向百余所中小學，圍繞勞動教育、職業技能、文化體育等內容，構建了體系化的職業啟蒙課程，并開發玉兔號月球旅行、探秘機器人、非遺景泰藍小工匠等29項職業啟蒙培訓項目。此外，學校還聯動校內機電、航空、汽車等七大專業群的優質師資與實訓資源，采取“校內實訓室體驗+校園研學+進課堂授課”模式，與人大附中亦莊新城小學、北京十一學校等合作開展航空模擬駕駛、機器人操作等沉浸式職業實踐活動，累計服務1.1萬余名中小學生。

鄉村振興精準幫扶計劃是城教融合服務國家戰略的重要舉措，它圍繞人才培育、技能賦能、教育幫扶三大方向，構建了“精準對接需求+定制化培訓+長效化協作”幫扶體系。一是推進京蒙對口協作，為內蒙古蘇尼特右旗、巴林右旗等地培育鄉村振興創業致富帶頭人，累計培訓經營實體負責人、小微企業主等160余人，助力區域產業發展。二是實施鄉村優秀教師“火種計劃”，針對西藏、貴州、廣西等地的400余名鄉村教師開展研修，提升鄉村教育質量。三是面向鄉村基層干部開展了公文寫作、有效溝通等能力提升培訓。比如，為北京市通州區西集鎮97名婦聯干部開展公文寫作專題培訓，提升干部工作能力，助力鄉村治理提質增效。據潘曉艷介紹，整個幫扶項目覆蓋新疆、青海、內蒙古、西藏、貴州等20余個省份，累計培訓2100余人次。

社會學堂是學校面向社區居民打造的公益性、普惠性終身學習品牌，也是城教融合服務社區治理的主陣地。自2021年開展以來，社會學堂秉持“貼近實際、貼近生活、貼近群眾”原則，踐行課程定制化、學習場景化、覆蓋全域化的實施策略。一方面，學校整合校內優質師資與校外行業專家資源，開發文化傳承、健康生活、職業技能、素質提升四大類課程，涵蓋非遺藍印花布制作、京繡飾品設計、食品營養與衛生等內容。另一方面，學校聯動北京11個區、8個鄉鎮、10個街道的180多個社區，通過“送培訓上門+社區定點授課+線上直播學習”形式，實現社區教育資源的精準配送。截至目前，社會學堂累計開展社區公益培訓95期，服務1.8萬余人次，參培單位復訓率超過80%。社區學堂既豐富了社區居民的文化生活，也增強了學校品牌的知名度與美譽度，已成為首都社區教育的標桿項目。

校地共建“學習共同體”

校地融合是學校打造“處處能學”泛在學習網絡的主要實踐。據了解，學校通過校際橫向聯通、政企縱向貫通、京外協同融通三個層面，精準對接校政企資源，構建全域教育生態，實現資源共享、優勢互補、互利共贏。

就校際層面而言，學校與清華大學等知名高校開展深度合作，聯合實施“廣西高職名校長（書記）培育”項目，為廣西職業院校管理者提供了前沿治學理念和改革經驗。與國家教育行政學院合作開展了“全國職業院校領導班子辦學能力提升專題研修班”，累計為全國500多所職業院校分層分類培訓校長、書記及骨干教師1萬余名，助力職業教育師資素質的整體提升。

就政企層面而言，學校與北京經開區共建高精尖產業技能提升培訓基地，與經開區社會事業局聯合打造“中小學校領導班子領導力提升研修班”，為區域基礎教育發展提供智力支持；與北京奔馳定制“新能源汽車技術專項培訓班”，為企業培養高精尖技術技能人才。與此同時，企業也為學校提供了實訓崗位與技術資源，推動專業建設與產業需求同頻發展。近五年，學校累計服務1500余家企業，開發了22個特色培訓項目。

就京外層面而言，學校與新疆生產建設兵團第十四師深度合作，舉辦“中共新疆生產建設兵團基層黨員干部能力素質提升培訓班”，為邊疆培養基層治理人才；針對山西機電職業技術學院干部教師開展跟崗研修培訓，通過“四精準、四注重”跟崗研修模式，提升該校干部教師管理與教學能力，促進了兩校在專業建設、課程開發等方面的深度合作，實現優質教育資源跨區域輻射。學校借助這些項目，持續推進教育資源的深度共享與開放，實現社會服務半徑從“最后一公里”向“零距離”的躍進。

學習的邊界不止于空間

育訓融合是學校構建“時時可學”教育路徑的重要引擎。通過打造數字化服務平臺、組建學分認證小組、融通校內外實訓資源等三大舉措，學校打破教育的時空界限，實現教育平臺全域互通，推動學員從“階段性學習”向“終身學習”轉變。

具體而言，學校主要開展了三方面實踐。第一，創新打造了北京高職院校首個面向社會培訓的數字化服務平臺，集成合同管理、教學管理、電子檔案等九大業務模塊，實現培訓立項、合同審批、考勤分析等全流程數字化管理，并通過實時采集、分析數據，為教學策略調整和資源配置提供支撐，為學生提供了全時段學習路徑與全天候學習支持。依托該平臺，學校已完成培訓立項680余項，合同審批240余份，開展線上培訓5萬余人次，實現“線上+線下”一體化高效管理。

第二，學校率先組建非學歷教育學分認證小組，推進北京市學分銀行建設，構建了覆蓋技能培訓、職業認證的學分互認平臺，為學員建立了終身學習檔案，實現培訓成果的學分認定、積累與轉換，讓學習成果得到有效認可。

第三，學校積極推動校內外資源深度融通，將校級實訓室與7個國家級、11個省部級培訓基地精準對接，實現設備共享、課程互認、數據互通，構建“平臺通、資源通、數據通”的一體化平臺。還將國家級職業學校校長培訓基地、中國民航科普教育基地等資源向社會全面開放，大幅提升教育資源使用效率。

通過育訓融合的持續推進，學校社會培訓的智能化與規范化水平得以提升。近5年，累計開展培訓項目1100余項，覆蓋31個省份，培訓27萬余人次，學員滿意度達行業標桿水平，同時也為北京市制定職業教育社會培訓相關政策提供了實踐支撐。

在產業轉型升級、技術迭代加速的今天，技能是需要終身打磨的“金剛鉆”。北京科技職業大學以“三融”協同為核心的實踐探索，形成了以服務貢獻度為內核、品牌知名度為牽引、學員滿意度為根基的社會培訓體系，為構建全人群覆蓋、全領域聯通、全周期銜接的學習型社會生態閉環提供了重要支撐，相關成果入選《高校繼續教育改革創新之路——學習型社會建設重點任務典型案例匯編（第二輯）》，被《中國教育報》《北京日報》等媒體報道300余次，受到京內外500余所兄弟院校廣泛關注。

在時間的長河里，學習從來不是一段短暫而集中的沖刺，而是一場貫穿生命始終的馬拉松。北京科技職業大學正是這條漫長賽道上的一座“補給站”?！拔磥?，學校將繼續深化‘三融’協同模式，持續優化資源供給、創新服務模式、強化數字賦能，為推進全民終身學習，建設學習型社會、學習型大國貢獻職教力量?！迸藭云G表示。

來源丨《在線學習》雜志 2026年5月刊（總第125期）